Формирование исследовательской компетентности младших школьников при использовании проектного метода. Страницы 67-68

Рисунок 6 — График соотношения результатов исследования сформированности конкретных проектных умений в контрольной и экспериментальных

Как видно из рис. 6, лучше всего сформированы проектные умения младших школьников экспериментальной группы. Это позволяет судить о положительном влиянии проектной деятельности на формирование проектных умений, учащихся в рамках обучения на уроках Окружающий мир. Это обусловлено тем, что в задачи обучения проектной деятельности входит обучение учащихся практическим способам планирования, организации и объективной оценки своей деятельности, что в итоге придает деятельности детей самостоятельный характер.

Итак, мы рассмотрели особенности уровней выраженности проектных умений младших школьников, проанализировали уровни их сформированности.

3.2 Динамика исследовательской компетентности младших школьников в проектной деятельности: сравнительно-сопоставительный анализ

Итоговый уровень сформированности исследовательской компетентности сложился на основе расчета среднего балла по всем шкалам комплексной диагностической методики. Таким образом, соотнесение результатов осуществлялось в соответствии с обозначенными интервалами для уровней сформированности исследовательской компетентности младших школьников: безынициативный уровень — 1 -1,9 балла, формально-инициативный уровень -2-2,9 балла, инициативный уровень — 3 — 3,9 балла. Ниже приведем и проанализируем данные, полученные в пределах объединенной возрастной группы.

Таблица 7 — Итоговый уровень сформированности исследовательской компетентности

,