Уроки фізики з використанням мультимедійних засобів
СОДЕРЖАНИЕ: Особливості, обґрунтування необхідності комп’ютерізації системи освіти, зміни змісту діяльності учителя, учнів, структури і організації навчального процесу. Характеристика комп’ютерних технологій, презентацій, які можна використовувати на уроках фізики.Комп’ютерізація в наш час охопила усі сфери діяльності і вже входить в одну із самих консервативних областей – освіту. Інертність системи освіти – якість позитивна, оскільки ставить перешкоду в сфері навчання моді, що швидко минає. Разом з тим ця система повинна відповідати перспективним тенденціям соціального і інтелектуального розвитку суспільства, на даному етапі – повинна сприяти переходу до інформаційного суспільства.
Комп’ютерізація системи освіти – це не просто «введення» комп’ютерів у традиційний процес навчання, а кардинальна перебудова всієї системи освіти. Змінюється зміст діяльності учителя і учнів, структура і організація навчального процесу, формуються інші методологічні , психологічні, дидактичні основи викладання і навчання. Поки що в наших школах комп’ютерізація носить швидше кількісний характер, системний підхід тільки формується. Ця ситуація виправиться тим швидше, чим швидше сформується ІКТ-компетентність шкільного учителя.
Компонентами ІКТ-компетентності можна вважати готовність:
- до пошуку і відбору додаткової інформації для навчання з урахуванням можливості мережі Інтернет, розмноження навчальних матеріалів, сканування, цифрового фотографування та відеозапису;
- до застосування готових мультимедійних розробок з навчальною та виховною метою;
- до розробки комп’ютерних тестів, системи рейтингового оцінювання знань учнів;
- до створення баз даних і власних інтернет-ресурсів навчального призначення;
- до управління навчально-виховним процесом з використанням стандартних і спеціальних програм;
- до участі у роботі інтернет-конференцій з метою підвищення свого професійного рівня, обміну досвідом;
- до виготовлення дидактичного комп’ютерного матеріалу.
Комп’ютеризація сфери навчання дає можливість для неперервної освіти населення, змінити процес навчального пізнання шляхом переходу від накопичення знань до діяльності в спеціально організованому навчальному середовищі, індивіалізувати і диференціювати навчання, що особливо важливо в особистістно-орієнтованих педтехнологіях. Інтерактивна діяльність учнів створює умови для розвитку нових у порівнянні з традиційним шкільним навчанням типів мислення альтернативного, евристичного та ін., - приводить до зміни авторитарного стилю навчання на демократичний.
Кількість дітей, що вміють користуватися комп’ютером, стрімко зростає. Але діти знайомі частіше з ігровими комп’ютерними програмами і використовують комп’ютерну техніку для розваг і відпочинку.
Комп’ютер для учнів – не тільки джерело нової навчальної інформації, а й інструмент інтелектуальної діяльності. Робота на комп’ютері може (і повинна) розвивати такі особистісні якості , як рефлективність, критичність до інформації, відповідальність, вміння приймати самостійні рішення., толерантність, креативність та ін.
Комп’ютер для учителя – сучасний засіб розв’язання дидактичних задач організації нових форм розвивального навчання.
Ефективність застосування комп’ютерних технологій прямо залежить від рівня ІКТ-компетентності учителя-предметника і рівня комп’ютерної суб’єктивності (тобто самостійності, творчої активності) учня.
Комп’ютер по своїй суті – педагогічний інструмент в руках грамотного учителя, а не його електронна заміна. Це сучасний, потужний аудіовізуальний технічний засіб навчання (ТЗН) і відноситись до нього належить як до інших ТЗН, тобто, знаходити комп’ютерному матеріалу належне місце і навчальну задачу на уроці в комплексі з іншими засобами навчання, виходячи із змісту і задач самого уроку, а не навпаки – будувати урок на комп’ютерних програмах якіє в наявності.
Комп’ютер має значні переваги над іншими ТЗН:
- мультимедійність (поєднання в одній навчальній програмі усіх форм подання інформації, звуку, кольору, анімації);
- інтерактивність (внутрішня активність учня, запланована самим змістом навчальних програм, яка не потребує зовнішнього керування з боку вчителя);
- адаптивність ;
- доступність ;
- незалежність змісту навчання (рівні можливості всім користувачам незалежно від соціальних та інших умов життя).
Інтерактивна дошка – не тільки сенсорний екран, приєднаний до комп’ютера, а й активне навчання – спосіб організації навчального процесу, при якому учні одержують знання не тільки від викладача, а використовувані методи, форми і засоби стимулюють навчальний процес, враховують індивідуальні особливості учнів і забезпечують потрібний рівень мотивації.
На уроках фізики можливі ситуації комп’ютерної підтримки:
- показ відео- та анімаційних фрагментів для постановки навчальної проблеми, демонстрації фізичних явищ, процесів, об’єктів і т. д.;
- демонстрація класичних дослідів, а також дослідів, які не можна відтворити у шкільних умовах;
- аналіз на комп’ютерних моделях дослідів з варіаціями початкових умов і параметрів;
- використання малюнків, моделей, схем, графіків як засобів віртуальних наочностей;
- проведення комп’ютерних лабораторних робіт;
- подання варіативних завдань різної складності для самостійної роботи з оцінкою результатів та аналізом помилок;
- проведення тестового контролю засвоєння нового матеріалу та підсумкового контролю знань з фіксацією результатів;
- проведення багаторівневих різнорівневих самостійних та контрольних робіт;
- побудова графіків, діаграм і т.д. з використанням програм MicrosoftOfficeExcel;
- розв’язування задач з наступною перевіркою результатів на комп’ютерних моделях;
- звернення до електронних енциклопедій, пошук навчальної інформації в Інтернеті .
Використання інформаційних технологій дозволяє учителю спілкуватися з учнями на сучасному технологічному рівні, зробити навчальний процес більш привабливим, емоційним, ефективним та об’єктивним.
Тема уроку: Явище змочування. Капілярність
Мета : з’ясувати суть явищ змочування і капілярності. Ознайомити учнів із застосуванням явищ змочування і незмочуваня в природі і техніці. Розвивати в учнів допитливість, логічне мислення, уміння самостійно робити висновки, пізнавальний інтерес учнів до вивчення фізики. Виховувати почуття відповідальності за результати спільної роботи, уміння працювати в групах.
Матеріальне забезпечення : алюмінієва, мідна, скляна, парафінова пластинки, сояшникова олія, вода.
Тип уроку: урок удосконалення знань та формування вмінь розв’язувати вправи.
Хід уроку
I.Підготовчий етап (1-2 хв.)
Повідомлення мети і задач уроку, формування шести груп учнів.
II.Активізація розумової діяльності
Фізичний словарик
-капіляр (лат)-волосяний;
-меніск (грец) – місячний серп;
- флотація (англ..)-вспливание
III. Інформаційний блок
Домашнім завданням учнів на цей урок було – підготувати презентацію по заданому переліку тем.
1 Презентація (з показом на інтерактивній дошці) « Дослід Плато»
Ми звикли вважати, що рідини не мають ніякої власної форми. Це невірно. Форма будь-якої рідини – куля. Звичайно сила тяжіння заважає рідині приймати цю форму. Рідина або розтікається тонким шаром, якщо нема посудини, або приймає форму посудини. Якщо ж рідина знаходиться всередині рідини такої ж густини, рідина приймає звичайну кулеподібну форму.
Оливкова олія спливе на поверхню води, але потоне у спирті. Можна приготувати таку суміш води і спирту, в якій олія буде у стані рівноваги. Введемо за допомогою скляної трубки або шприца у суміш води і спирту кілька крапель олії: олія збереться в одну кулеподібну краплю, яка буде висіти нерухомо у рідині. Якщо пропустити через центр цієї кульки проволоку і обертати її, то ця масляна куля починає сплющуватися, а потім, через кілька секунд, від неї відділяється коло з маленьких кулеподібних краплинок олії.
Цей дослід вперше провів бельгійський фізик Плато.
У гігантських масштабах це явище можна спостерігати у нашої зорі Сонця, планет-гігантів. Обертаються ці небесні тіла навколо своєї осі дуже швидко. У результаті такого обертання тіла сплюснуті на полюсах.
IV.Експериментальна задача з обговоренням в групах (7 хв.)
Практична робота 1. «Вивчення форми рідини в звичайних умовах»
Прилади і матеріали: алюмінієва, мідна, скляна, парафінова пластинки, сояшникова олія, вода.
Зміст і метод виконання
Будь-яка рідина , на яку не діє сила тяжіння, приймає свою звичайну форму кулеподібну падаючи, краплі дощу приймають форму кульок. Дробинки – це – крапельки свинцю, що захолонув. Викривлену поверхню рідини називають меніском. Якщо вода потрапила на поверхню, змащену жиром, утворює кулеподібні краплі, т.я. незмочує жир, а якщо потрапить на чисте скло, розтікається, т.я. змочує скло.
Хід роботи
1. Помістити краплі води та олії на алюмінієву, мідну, скляну та парафінову пластинки.
2. Розглянути та замалювати форму крапель.
3. Зробити висновок про взаємодію молекул рідини і твердого тіла.
4. Результати занести у таблицю.
| Досліджувана пара рідина-тверде тіло | Схематичний малюнок | Висновок |
| Олія на алюмінієвій пластинці | ||
| Олія на мідній пластинці | ||
| Олія на скляній пластинці | ||
| Олія на парафіновій пластинці | ||
| Вода на алюмінієвій пластинці | ||
| Вода на мідній пластинці | ||
| Вода на скляній пластинці | ||
| Вода на парафіновій пластинці |
Презентація 2 Роль поверхневих явищ у природі
Роль поверхневих явищу природі різноманітна. Наприклад, поверхнева плівка води для багатьох організмів є опорою при русі. Така опора руху зустрічається у дрібних комах, павукоподібних. Найбільш відомі водоміри, які опираються на воду тільки кінцівками широко розставлених лапок.
Лапка, покрита воскоподібним нальотом, не змочується водою, поверхневий шар води прогинається під тиском лапки, утворюючи невелику заглибину. Подібним чином рухаються берегові павуки деяких видів, але їх лапки розміщуються не паралельно до поверхні води, а під прямим кутом до неї.
Деякі тварини, що живуть у воді, але не мають зябра, підвішуються знизу до поверхневої плівки води за допомогою не змочуваних щетинок, які оточують їх органи дихання. Таким способом «користуються» личинки комарів ( у тому числі і малярійних).
Пір’я і пух водоплаваючих птахів завжди щільно змазане жиром, що виділяється особливими залозами, що пояснює їх незмочуваність. Товстий шар повітря, що знаходиться між пір’ям у таких птахів, не тільки захищає їх від втрати тепла, але й суттєво збільшує запас плавучості, подібно до рятувального жилета.
Воскоподібний наліт на листках перешкоджає попаданню вологи в мікро канали, які виконують роль дихальних шляхів рослин. Таку ж водонепроникну функцію виконує воскоподібний наліт у солом’яної покрівлі, копиці сіна.
Презентація 3 Капілярні явища у рослинному світі
Капілярні явища у рослинному світі
Більшість рослинних і тваринних тканин пронизано великою кількістю капілярів. Саме в капілярах відбуваються основні процеси, пов’язані з диханням і живленням організму, уся складна хімія життя тісно пов’язана з дифузними явищами. Стовбури дерев, гілки та стебла рослин пронизані величезною кількістю капілярних трубочок, по яких поживні речовини піднімаються до найвищих листочків. Коренева система рослин закінчується найтоншими капілярами-ниточками. І сам ґрунт, джерело живлення для кореня, можна уявити як сукупність капілярних трубочок, по яких в залежності від структури і обробки швидше або повільніше піднімається до поверхні вода з розчиненими в ній речовинами. Висота підйому рідини в капілярах тим більша, чим більший його діаметр. Звідси робимо висновок, що для збереження вологи ґрунт треба перекопувати, а для осушення – трамбувати.
Презентація 4 Кровоносні судини
Усе тіло людини пронизують кровоносні судини. За будовою вони не однакові. Артерії це судини, по яким рухається кров від серця. Вони мають пружні еластичні стінки, до складу яких входять гладкі м’язи.
Скорочуючись, серце викидає в артерію кров під великим тиском. Завдяки щільності і пружності стінки артерії витримують цей тиск і розтягуються.
Чим більша відстань від серця, тим діаметр артерій зменшується. Маленькі артерії розпадаються на капіляри. Їх стінки утворені одним шаром плоских клітин. Крізь стінки капілярів речовини, розчинені в плазмі крові, проходять в тканинну рідину, а з неї попадають в клітини. Продукти життєдіяльності клітин проникають крізь стінки капілярів з тканинної рідини у кров. В організмі людини приблизно 150 млрд. капілярів. Якщо усі капіляри розмістити в одну лінію, тонею можна охопити земну кулю два з половиною рази. Кров з капілярів збирається у венах – судин, по яких кров рухається до серця. Тиск у венах невеликий, стінки тонші за стінки артерій.
V. Перевірка знань і вмінь
Частина учнів виконують тестові завдання на ПК, інші учні працюють в групах
1 група
1. На початку 5 ст. до н. е. в районі Дворіччя керамічного посуду ще не існувало. Для зберігання води використовували вириті в землі і обмазані зсередини глиняні ями. Щоб глина не пропускала воду, всередині розпалювали багаття. Пізніше з’явився грубий глиняний посуд. Але розвиток кераміки був повязаний з появою гончарного круга і печі для обпалювання. З цього ж часу керамічний посуд почали розписувати. З якою метою ями обпалювали зсередини?
( при обпалюванні руйнуються капіляри)
2. Загадка: їду, їду – нема сліду (плавання по воді) . Чому на воді не залишається сліду? (на молекули води на поверхні рідини діють сили поверхневого натягу. В результаті їх дії поверхня рідини вирівнюється).
2 група
1. Кожен бронх закінчується мікроскопічними пухирцями (альвеолами), оточеними густою сіткою кровоносних судин. Альвеоли, кількість яких у дорослої людини нараховується біля 300 мільйонів. Представляють собою бульбашки, наповнені повітрям. Середній діаметр альвеол – приблизно 0,1 мм, а товщина стінок 0,4 мкм. Загальна поверхня альвеол в легенях людини становить біля 90 м.
Визначити енергію поверхневого натягу для однієї альвеоли. Оцінити сили поверхневого натягу , які діють в легенях людини. (0, 57 мкДж, 23 мкН)
2. Грузинська приказка: «Упадеш у воду – сухим не вийдеш». Чому людина не виходить з води сухою? Що треба зробити, щоб шкіра у воді не намокла? (вода гарно змочує шкіру. Щоб вода не змочувала шкіру, її необхідно натерти речовиною, яка не змочується водою)
3 група
1. Стовбури дерев, гілки рослин пронизані великою кількістю капілярних трубочок, по яких поживні речовини піднімаються до самих верхніх листочків. Коренева система рослин, в свою чергу, закінчується найтоншими капілярами.
Які розміри повинні мати капіляри, щоб підняти воду на висоту 30 м – висоту середньої сосни? Яку роботу при цьому виконують сили поверхневого натягу? (49 мкм, 55 мкДж)
2. Російська приказка «Як з гусака вода». Чому вода з гусака скочується? (Гусак, як і більшість водо плаваючих птахів, за допомогою дзьобу змазує своє пір’я жиром, який виділяють особливі залози тому пір’я не змочується водою)
4 група
1. Водяний павук, який широко поширений у Європі, мешкає в стоячих або слабо проточних водах. Поверхня його черевця не змочується водою. Коли він спускається на глибину, захоплює з собою повітряну оболонку, яка знаходиться навколо пухирця. Це повітря надає йому запас плавучості і допомагає повернутися на поверхню.
Як пояснити змочування (незмочування рідиною твердого тіла? (змочування пояснюється тим, що сили притягання між молекулами рідини і твердого тіла більші за сили притягання між молекулами рідини)
2. Як пояснити миючу властивість мила?
(мильний розчин краще змочує поверхню шкіри і за рахунок сил поверхневого натягу вбирає в себе частинки бруду)
5 група
1. Визначити висоту, на яку під дією сил поверхневого натягу піднімається вода в стеблі рослини, діаметр капілярів якої 0,2мм. Чи можна вважати капілярність єдиною причиною підйому води по стеблу рослини?
(146 мм)
2. Яку роль у житті рослин відіграє восковий наліт на поверхні листя?
3. Як пояснити водонепроникність солом’яної покрівлі?
Тестові завдання
1. В яких одиницях вимірюють коефіцієнт поверхневого натягу?
А) 1Н/м Б) 1 Нм В) 1 м/Н
2. Після дощу на листі окремих рослин вода збирається у формі невеликих кульок. Це відбувається тому, що:
А) вода не змочує поверхні листків цих рослин
Б) вода змочує поверхні листків цих рослин
В) інша відповідь
3. У скляній капілярній трубці рідина опустилася дещо нижче рівня рідини в посудині. Чи змочує ця рідина скло?
А) так
Б) ні
В) інша причина
4. В змочувальну рідину опустили два капіляри. Радіус першого в 2 рази більший за радіус другого. Порівняйте висоту стовпчиків рідини в капілярах.
А) однакові
Б) в першому в 2 рази більший, ніж у другому
В) у другому в 2 рази більший, ніж у першому
5. У якої води – чистої чи мильної – поверхневий натяг більший?
А) у чистої
Б) у мильної
В) однаковий
6. У посудину з гарячою водою занурена капілярна трубка. Як зміниться рівень води в трубці при охолодженні води?
А) залишиться без змін
Б) буде знижуватися
В) буде підвищуватися
7. Скляну пластину прикріпили до динамометра. Цією пластиною доторкнулись до поверхні рідини і відірвали. Для якої з рідин – ртуті чи гасу – динамометр покаже більшу силу в момент відриву?
А) для ртуті
Б) для гасу
В) сила однакова
8.Коефіцієнт поверхневого натягу залежить від:
А) температури
Б) маси речовини
В) густини речовини
8. Пір’я водоплавних птахів покрите тонким шаром жиру. Яку роль відіграє цей захисний шар у житті птахів?
А) шар жиру слабо проводить тепло
Б) пір’я не змочується водою
В) забезпечує міцність пір’я
9. Чому вода в кабіні космічного корабля, який рухається по навколоземній орбіті при вимкнених двигунах, плаває в повітрі у вигляді кулястих крапель?
А) тому, що на краплі не діє сила тяжіння
Б) тому, що на краплі діють сили поверхневого натягу
В) тому, що сила тяжіння, яка діє на краплю, зрівноважена її вагою
10. Чи зміниться висота підняття води в капілярі, якщо у воді розчинити цукор?
А) так
Б) ні
В) залежно від радіуса
11. З якою метою перед тим, як мурувати стіни будинку, на його фундамент кладуть толь або руберойд?
А) щоб покращити теплоізоляцію
Б) щоб забезпечити електроізоляцію стін від землі
В) щоб запобігти капілярному підняттю вологи із ґрунту
VIПідсумок уроку
При вивченні природних явищ, поведінки тварин і людини можна знайти багато практичних і цікавих явищ. Сьогодні на уроці ми розглянули лише декілька. Ця тема велика і значима , інтерес до неї завжди великий і звичайно, за один урок пізнати все неможливо. Можливо, у вас з’явиться інтерес і ви з книг або за допомогою комп’ютера захочете знайти ще якісь відповіді на свої запитання.
Дорогі діти! Ви бажаєте відкривати якісь таємниці природи - Землі і людини, атмосфери і живої природи, звірів і птахів, трави і дерев. Багато питань стає перед вами. І головне з них: як добитися того, щоб не зникали природні багатства? Це питання – одне з найважливіших, які стоять перед людством, а значить перед кожним з вас. Берегти Землю, воду, повітря – святий обов’язок кожного, але тільки пізнання і практичне використання усіх законів природи допоможе розв’язати багато проблем.
VII.Домашнє завдання
Опрацювати відповідні параграфи підручника.
Підготувати повідомлення «Практичне використання явищ змочування та капілярності в народному господарстві»
Тема уроку: Атмосферний тиск
Мета: створити умови для розуміння учнями причин існування повітряної оболонки Землі; створити на рівні сприйняття, осмислення і початкового запам’ятовування поняття «атмосферний тиск»; розвивати пізнавальний інтерес учнів до вивчення фізики; розвивати логічне мислення; виховувати увагу, бажання здобувати міцні знання.
Обладнання: шприц, піпетка, склянка з водою, папір.
Тип уроку: засвоєння нових знань.
Хід уроку
I . Мотивація навчальної діяльності
У природи багато таємниць і загадок, розкриває вона їх неохоче, тому кожна наступна розгадка – важливий крок людства на шляху до пізнання світу. Сьогодні ми узнаємо розгадку ще однієї таємниці і ще раз зможемо здивуватися єдності і гармонії життя.
Що спільного між явищами, які зараз будемо спостерігати?
Досліди: бібліотека електронних наочностей «Фізика 7- 9»
На це питання ви зможете відповісти на сьогоднішньому уроці, тема якого «Атмосферний тиск». Запишіть число і тему уроку. Сьогодні нам треба з’ясувати, чим зумовлений атмосферний тиск, вчитися застосовувати знання про існування атмосферного тиску для пояснення деяких природних явищ, а також з’ясувати , представникам яких професій треба враховувати існування атмосферного тиску.
II . Актуалізація опорних знань
Пошук відповідей почнемо з повторення того з чим уже ознайомились на попередніх уроках. Як говорив І.П.Павлов «вивчіть ази науки, перш ніж сходити на її вершини. Ніколи не беріться за наступне, не повторивши попереднє». А тепер зробіть вдих і видих. У якому стані знаходиться речовина, яка попала до вас у легені? (в газоподібному).
Назвіть властивості речовин у газоподібному стані.(гази не мають власної форми і постійного об’єму. Вони приймають форму посудини і заповнюють весь наданий об’єм).
Чому газ має такі властивості? (молекули газу знаходяться у неперервному і безладному русі).
Чому молекули газів, що не знаходяться у посудині, рухаючись безперервно і безладно, не летять у простір, у космос? Що утримує їх біля поверхні Землі? Яка сила? (на всі тіла діє сила притягання Землі)
III . Сприйняття та засвоєння нового матеріалу
Отже, безладний рух молекул газів, які входять до складу повітря, і дія сили тяжіння приводять у результаті до того, що молекули газів літають у просторі поблизу Землі, утворюючи повітряну оболонку, або атмосферу. Слово «атмосфера» було введено М.В.Ломоносовим. він утворив його з двох грецьких слів: атмос - пара, сфера – куля. Про те, що Земля покрита повітряною оболонкою під назвою атмосфера, ви знаєте з уроків географії, але чому вона існує, ви узнаєте на уроці фізики.
Існування повітряної оболонки Землі пояснюється: 1) безладним і безперервним рухом молекул; 2) дією сили тяжіння на молекули повітря.
Яка ж будова і хімічний склад атмосфери?
Повідомлення учнів
Атмосферне повітря – суміш газів. Якщо з нього видалити вологу і часточки пилу, то його складатиме такий вигляд: азот – 78,09%, кисень – 20,95%, аргон – 0,93%, вуглекислий газ – 0,03%. Кількість інших газів дуже мала. Це – водень, неон, гелій, криптон, радон та інші. До висоти біля 100км склад атмосфери істотно не міняється. Виміри показують, що густина повітря швидко зменшується. Так, на висоті 5,5 км над Землею густина повітря в 2 рази менша за густину біля поверхні Землі, на висоті 11 км – в 4 рази і т.д. чим більша висота над Землею, тим повітря більш розріджене. І, нарешті, в найвищих шарах (сотні і тисячі кілометрів над Землею) атмосфера поступово переходить у безповітряний простір. Чіткої межі повітряна оболонка не має.
Отже, густина повітря зменшується з висотою. Чому? (верхні шари повітря стискають нижні, тобто, створюють на них тиск).
Як передається тиск, що створює верхній шар на нижній? (відповідно до закону Паскаля, однаково в усіх напрямах).
Отже, кожен шар атмосфери відчуває тиск усіх верхніх шарів, звідси слідує, що земна поверхня і тіла, що на ній знаходяться, перебувають під тиском усіх шарів повітря, або, як говорять, відчувають атмосферний тиск, і, за законом Паска ля, цей тиск передається в усіх напрямах однаково.
IV. Робота в групах
Існування атмосферного тиску дає змогу нам пояснити багато явищ, які ми зустрічаємо у житті. Зараз ми працювати в групах: 1 та 2 групи – майбутні медичні працівники, 3 група – майбутні ветеринари, 4 група – майбутні фокусники. За 7 хвилин ви повинні записати пояснення того чи іншого явища, користуючись наданими підказками. В текст-підсказку, приготований для вас, ви повинні вставити одне з наданих слів. Правильно підібране слово дає змогу пояснити фізичне явище, яке відбувається за допомогою існування атмосферного тиску. При виконанні завдань виконуйте правила
Завдання для 1 групи:
1. Щоб вдихнути повітря, людина за допомогою м’язів розширює грудну клітку. Чому повітря входить при цьому в легені? Як відбувається видих?
2. За один вдих в легені надходить 0,5 л повітря. Скільки повітря попадає до легень за 45 хв, якщо цикл вдих – видих відбувається протягом 4 с?
Підказка:
1. При збільшенні об’єму грудної клітки , в легенях створюється область(підвищеного, зниженого) тиску і атмосферне повітря через рот, ніс, дихальні шляхи надходить до легень, - відбувається вдих. Щоб видихнути газ, людині треба за допомогою м’язів (збільшити, зменшити) об’єм грудної клітки, при цьому тиск повітря в легенях (збільшується, зменшується), відбувається видих.
2. 1) Спочатку узнаємо скільки циклів вдих-видих відбувається протягом 45 хв.
2) Знаючи кількість циклів та об’єм повітря, який надходить за один цикл, можемо обчислити загальний об’єм повітря.
Завдання для 2 групи:
1. Наберіть у шприц рідину і поясніть, як вам це вдалося.
2.Наберіть рідину в піпетку. Поясніть, яке фізичне явище вам допомогло це зробити.
Підказка:
1.Прочитайте 1 абзац на с.97 підручника (В.Сиротюк) і ви зможете пояснити принцип дії шприца.
Коли ми стискаємо гумовий кінець піпетки, з неї виходить частина повітря. Тому, коли ми опускаємо скляний кінець піпетки в рідину і стискаючи гумовий кінець, (збільшуємо, зменшуємо) об’єм повітря, рідина із посудини (піднімається, опускається) в область (найбільшого, найменшого) тиску,
Завдання для 3 групи:
1. Вам відомо, що звичайна муха вільно ходить по стелі. Чи зможе вона так же вільно переміщуватися у безповітряному просторі?
2. Корова – парнокопитна тварина, а кінь – однокопитний. При переміщенні по болоту, корова легко піднімає ноги, а кінь – з великими труднощами. Чому?
Підказка:
1. У мухи на кінчиках лапок є присоски. Коли вона притискає лапку до стелі, між лапкою та стіною - під присоскою (збільшується, зменшується) об’єм повітря, а отже,(збільшується, зменшується) тиск і присоски міцно утримують муху. У безповітряному просторі(можливо, неможливо) змінити тиск під присосками. Тому у безповітряному просторі муха (зможе, не зможе) так же вільно переміщуватися.
2. Коли нога корови грузне у болоті, ратиця роздвоюється і стає (ширшою, вужчою). При підніманні ноги ратиця навпаки (звужується, розширюється), під неї легко заходить повітря. Якщо ж з в’язкого болота витягує ногу кінь, під його копитом утворюється (розрідження, стиск), і зовнішній тиск піднімає ногу з труднощами.
Завдання для 4 групи:
1. Налийте блюдце трішки води і опустіть в неї монету. Дістаньте монету, не замочивши рук. Для цього запаліть свічку, поставте її на тарілку і накрийте банкою блюдце так, щоб монета була поза банкою. Вода «втягнеться» в банку, як тільки свічка затухне. Можна буде взяти монету. Поясніть це явище.
2.Візьміть склянку з водою, накрийте її листком паперу, розміри якого більші за діаметр склянки. Тримаючи склянку за нижню частину, притисніть папір до склянки долонею і перекиньте склянку догори дном. Вода буде триматися в перекинутій склянці. Поясніть це.
Підказка:
1. Під банкою внаслідок згоряння кисню утворилася область (підвищеного, зниженого) тиску, куди під дією атмосферного тиску втягнулася вода.
2. Прочитайте 3 абзац с.99 (В.СиротюК) і ви зможете пояснити даний дослід.
Учитель: Молодці! Ви впоралися із завданнями. Отже, ви станете гарними спеціалістами в області медицини, ветеринарії, шоу-бізнесу. До речі, у Харкові є багато вищих
навчальних закладів, в яких готують таких спеціалістів – Харківський державний медичний університет, Харківська державна зооветеринарна академія, Харківська державна академія культури, Харківський державний інститут мистецтв та _н...
V. Підсумок уроку
VI. Домашнє завдання
1. Опрацювати відповідний параграф підручника.
2. Підготувати доповіді або комп’ютерні презентації: «Атмосфера Землі, її екологічне значення», «Дослід з магдебурзькими півкулями», «Природні барометри».
Використана література
1. Информационные технологии на уроках физики. Газета «Физика» №18,2008г. М. «1 сентября»
2. Атмосферное давление. Газета «Физика» №3,2008г. М. «1 сентября»
3. Компьютерная поддержка урока физики. Газета «Физика» №17.2008г. М «1 сентября»
4. А. Басок «Уроки фізики у 8 класі» Журнал «Фізика» №17 2009р. Харків «Основа»
5. В.Сиротюк «Фізика» Підручник для 8 класу загальноосвітніх навчальних заходів