Формирование профессионального самоопределения обучающихся в условиях профориентационной работы в общеобразовательных учебных заведениях Республики Коми

СОДЕРЖАНИЕ: Министерство образования Республики Коми Государственное учреждение Республики Коми «Республиканский информационный центр оценки качества образования»

Министерство образования Республики Коми

Государственное учреждение Республики Коми «Республиканский

информационный центр оценки качества образования»

Формирование профессионального самоопределения обучающихся в условиях профориентационной работы в общеобразовательных учебных заведениях Республики Коми

Методические рекомендации

Сыктывкар, 2010

Под редакцией: Е. В. Попова , директор ГУ РК «РИЦОКО»

Составители: В. А. Творожникова , педагог-психолог

М. Н. Костромина , педагог-психолог

Т. В. Ширяева , педагог-психолог

Н.А. Казакова , педагог-психолог

В данном методическом пособии представлены профориентационные беседы для учащихся 7-11 классов, содействующие формированию готовности к осознанному выбору профессии. Пособие содержит материал для проведения родительских собраний и предназначено для ответственных за профориентационную работу в общеобразовательных учебных заведениях, а также классных руководителей, учителей, психологов, студентов педагогических и психологических вузов.

Оглавление

Профориентация в стенах школы	4
Беседа для 7 класса «С чего начинать выбор профессии?»	8
Беседа для 7-8 классов «Мир профессий»	12
Беседа для 8-9-х классов «Как правильно выбрать профессию?»	20
Беседа для 9-х, 11-х классов «Пути получения образования»	23
Беседа с учащимися 9-11 классов на тему «Здоровье и выбор профессии»	28
Беседа для 10-11 классов «Этапы планирования профессиональной карьеры»	31
Родительское собрание «Выбор профессии» (для родителей учащихся 8 – 9 классов)	38

Родительское собрание «Как помочь своим детям в выборе профессии» 42

(для родителей учащихся 10 - 11 классов)

Приложение: Памятка для выпускников 46

Профориентация в стенах школы

Проблема самоопределения есть, прежде

всего, проблема определения своего

образа жизни

С.Л. Рубинштейн

В современном обществе все более актуальной становится проблема создания условий для успешного профессионального самоопределения выпускников средних общеобразовательных учебных заведений. Важнейший аспект профориентации в стенах школы - организация сопровождения профессионального самоопределения учащихся с учетом их способностей и интересов, а также потребностей общества.

Сущность профориентации в школе заключена в её функциях. Основной функцией профориентации является оказание помощи в профессиональном самоопределении школьников. Главная цель профессионального самоопределения заключается в постепенном формировании у обучающегося внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего профессионального развития. Профориентация призвана обеспечить решение задач профессионального просвещения и консультирования учащихся, пробуждение профессионального интереса и склонностей к той или иной профессии.

Профессиональная ориентация направлена на решение следующих задач:

- ознакомление с миром профессий;

- ознакомление с правилами выбора профессии;

- изучение интересов, способностей, склонностей и мотивов деятельности;

- формирование мотивации размышлений о своем профессиональном будущем.

Профориентационная работа в школе проходит в несколько этапов (фаз), которые предопределены общими целями профессиональной ориентации и динамикой профессиональной ориентации самого ученика.

Три этапа профориентации :

I. Первый этап - пассивно-поисковый (этап первичного профессионального выбора) - для учащихся 1 - 7 классов. Его цель - развить интересы и способности школьников, создать поля самоактуализации учащихся младших классов и подростков в различных сферах деятельности, сформировать потребности ребят в профессиональном самоопределении. Для реализации этой задачи необходимы кружки дополнительного образования и факультативы. Нужно привлекать школьников к коллективной творческой деятельности, желательны встречи с родителями разных профессиональных направлений, разных сфер труда. Кроме того, необходимо начать создание портфолио и папки достижений, выявить среди младших школьников сферы предпочтительных профессиональных интересов, вести информационно-просветительскую работу на профориентационных классных часах в 5 - 7 классах, проводить экскурсии на предприятия в 1 - 7 классах.

II. Второй этап - активно-поисковый - для учащихся 8-9 классов. Его цель - помочь подросткам сформулировать конкретные личностные задачи профессионального и личностного самоопределения (личностное самоопределение – это осознание личностью своей позиции; профессиональное самоопределение – это поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой или уже выполняемой трудовой деятельности). На этом этапе ведется активная информационно-просветительская работа на классных часах в 8-9 классах. Параллельно с этим организуется индивидуальная работа с подростками, требующими особого отношения и внимания, устраиваются тематические родительские собрания, школьники привлекаются к работе в период каникул.

III. Третий этап – профессиональное определение учащихся 10-11 классов. Его цель – подготовить выпускников школы к адекватному выбору профессии, направления дальнейшего образования, жизненного пути с учетом склонностей, интересов, способностей, состояния здоровья и потребностей на рынке труда. В 10-11-х классах необходимо развивать ведущие мотивы, осуществлять практическую пробу сил в интересующей области, проводить работу по определению соответствия между требованиями профессии и возможностями учащегося, формировать устойчивую позицию выбора.

Отметим, что в 8-х классах обучающиеся обращают внимание, прежде всего, на внешнюю привлекательность профессии. Им часто одновременно нравятся совершенно разные специальности. Поэтому важно познакомить школьников с содержанием труда по различным профессиям, раскрыть их внутреннюю сущность. Профориентационная работа направлена на первичный анализ профессии. В 9-м классе предполагается закрепление этого стереотипа на многообразном профессиональном материале с основным акцентом на самооценку, самоанализ и самовоспитание в соответствии с намечающимися профессиональными интересами. Цель работы в 8-9-х классах - формирование профессиональной мотивации, готовности к самоанализу основных способностей и склонностей; создание условий для активного соотнесения подростками своих личностных качеств с требованиями основных профессий.

Важно выделить группу принципов , которыми следует руководствоваться, выбирая профессию и место в социальной структуре общества:

Принцип сознательности в выборе профессии выражается в стремлении удовлетворить своим выбором не только личностные потребности в трудовой деятельности, но и принести как можно больше пользы обществу.

Принцип соответствия выбираемой профессии интересам, склонностями, способностями личности и одновременно потребностям общества в кадрах определенной профессии выражает связь личностного и общественного аспектов выбора профессии. По аналогии с известной мыслью нельзя жить в обществе и быть свободным от общества – можно также сказать: нельзя выбирать профессию, исходя только из собственных интересов и не считаясь с интересами общества.

Принцип активности в выборе профессии характеризует тип деятельности личности в процессе профессионального самоопределения. Профессию надо активно искать самому. В этом большую роль призваны сыграть: обучение учащихся в лицеях, гимназиях и специализированных классах, советы родителей и их профессиональный опыт, поиск и чтение литературы, работа во время практики и многое другое.

Принцип развития отражает идею выбора такой профессии, которая давала бы личности возможность повышения квалификации, увеличение заработка, по мере роста опыта и профессионального мастерства, возможность активно участвовать в общественной работе, удовлетворять культурные потребности личности, потребность в жилье, отдыхе и т.п.

Чтобы работа по профпросвещению имела положительные результаты, она должна проводиться умело и с большим педагогическим тактом. Например, ориентируя на профессии, в которых общество испытывает недостаток, нужно избегать всякого рода нажим, так как неумелое давление на школьников может привести лишь к окончательной потере интереса к данной профессии. Главный принцип, которым следует руководствоваться в работе по профпросвещению, - связь его с жизнью.

Исходя из этого, в процессе проведения работы по профессиональному просвещению необходимо учитывать направленность в развитии отраслей народного хозяйства данной республики, района, города, наличие общеобразовательных и профессиональных учебных заведений; профессиональное просвещение молодежи должно основываться на реальной потребности в конкретных профессиях. Кроме этого, ознакомление с миром профессий следует тесно увязывать с профессиональными интересами, склонностями и способностями молодежи и динамикой развития этих особенностей молодых людей. Содержание работы по профессиональному просвещению должно учитывать состав учащихся по возрасту и полу.

Помочь обучающимся ориентироваться в сложном мире труда и призвана профориентация в стенах школы.

Настоящие методические рекомендации нацелены на оказание помощи ответственным за профориентационную работу в школах, психологам, классным руководителям в актуализации процесса профессионального самоопределения школьников за счет специальной организации этой деятельности. Предлагается разнообразный материал, содержание которого подчиняется таким методологическим принципам, как систематичность и преемственность в профориентационной работе с 7 по 11 класс. Постановка профориентационной работы в школе включает и организацию диагностического исследования личности, тщательный учет интересов и способностей, необходимых для правильного выбора профессии. Подобная «диагностическая концепция» профориентации реализуется в форме диагностических процедур, направленных на изучение и анализ индивидуальных психологических качеств обучающихся. Знакомясь с приемами самопознания и самоанализа личности, школьники соотносят свои склонности и способности с требованиями профессии к человеку.

Беседы должны сочетаться с целевыми рекомендациями по выбору профессии, корректировкой профессиональных планов с учетом выявленных индивидуальных особенностей.

В процессе профориентационной работы предлагаемый материал может быть использован в разнообразных формах организации занятий и методов обучения: «комбинированный урок», «круглый стол», индивидуальные и групповые беседы и др.

Весь комплекс предложенных материалов можно представить как программу «курса», вести который может учитель, школьный психолог, профконсультант, ответственный за профориентационную работу в школе. К проведению отдельных занятий целесообразно привлекать специалистов профессиональных учебных заведений, социологов, экономистов, специалистов предприятий, психологов. Занятия могут проводиться в профориентационном кабинете школы, в межшкольном УПК, территориальном центре профориентации.

Рекомендуем обратить внимание, что последовательность предложенных тем к занятиям («курсу») предусматривает примерный перечень формируемых знаний и умений, который обучающиеся должны узнать:

- значение профессионального самоопределения;

- требования к составлению профессионального плана;

- правила выбора профессии, профессиональной деятельности;

- о психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

- понятие об интеллектуальных способностях.

Обучающиеся должны иметь представление:

- о смысле и значении труда в жизни человека и общества;

- о рынке труда.

Обучающийся должен уметь:

- составлять личный профессиональный план и в случае необходимости мобильно изменять его;

- анализировать информацию о профессии по общим признакам профессиональной деятельности, пользоваться сведениями о путях получения образования, в том числе профессионального.

В последнее время получила распространение идея социально-профессиональной ориентации, которая объясняет обусловленность выбора профессии не только ориентацией на ту или иную профессию, но и направленностью личности на желаемое для себя социальное положение в обществе и поиском путей его достижения с помощью избираемой для этого профессией.

Таким образом, если профориентация определяется как деятельность по подготовке молодежи к выбору профессии, то социально-профессиональную ориентацию можно также кратко определить как подготовку молодежи к выбору профессии, необходимой для того, чтобы занять свое место в обществе, статус, положение, построить свою профессиональную карьеру.

В связи с этим, в методические рекомендации внесены темы бесед, связанных с формированием своей профессиональной карьеры для обучающихся в 10-11 классах.

В силу ряда объективных и субъективных причин не всегда рядом могут оказаться профконсультанты-психологи, и наши выпускники могут оказаться недостаточно подготовленными к новым требованиям, кадровой ситуации.

В этих случаях своим детям должны помочь родители.

Грамотно построенная работа с родителями позволит решить многие насущные проблемы профориентации их детей. С этой целью в перечень методических рекомендаций включены две темы: «Выбор профессии» (для родителей обучающихся 8-9-х классов) и «Как помочь своим детям в выборе профессии» (родителям обучающихся в 10-11-х классах).

Совершенно очевидно, что занятия с родителями не могут сводиться к передаче готовых знаний и вооружению решениями на все случаи жизни.

Материал бесед направлен на понимание того, что профориентация своего ребенка – это специально организованное сопровождение профессионального и личностного самоопределения, это постепенное включение его в процесс прогнозирования, планирования (построения) профессионального будущего.

В целом, изучение материала предлагаемых бесед предполагает активное участие обучающихся в проведении занятий с помощью различных упражнений для самостоятельной работы, с помощью раздаточного материала (из Приложений).

Беседа для 7 класса «С чего начинать выбор профессии?»

К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.

Русская пословица

Цель: сформировать у учащихся потребность в профессиональном самоопределении.

Задачи:

1) ознакомить учащихся со сложностями выбора профессии;

2) проведение психогеометрического теста для определения профпредпочтений учащихся;

Время проведения: 30 минут.

Оборудование: психогеометрический тест (изображение круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, зигзага).

Ход занятия:

Трудности профессионального самоопределения ( профессиональное самоопределение - процесс поиска, выбора будущей трудовой деятельности, исходя из собственных интересов и индивидуальных способностей).

Хорошо, когда проблема выбора профессии тревожит, — это указывает на твою социальную и психологическую зрелость. Хуже, если тебе пока все равно: мама за ручку отведет в юридический институт (потому что тебе «как бы нравится» история), а потом окажется, что ты терпеть не можешь перебирать нудные бумажки и общаться с людьми.

Трудности профессионального самоопределения возникают обычно у двух категорий ребят. Первые пока не нашли в этой жизни ничего интересного. Так сложилось, что большинство предметов не очень нравятся, а таланты пока еще зарыты в землю. Такие ребята могут хорошо учиться, но они ничем не увлекаются, жизнь их довольно скучна или просто монотонна. Вот и не могут определить, чем хотелось бы заниматься — потому что из того, что окружает их в мире, ничто особенно не влечет. Да и из чего выбирать? Как правило, они не знают, кем работает их отец, кто такой ихтиолог — и вообще мало ориентируются в мире профессий.

Вторая категория ребят очень активна и в учебе, и в различных других формах активности. Им интересно все, они посещают одновременно три кружка, пять факультативов и десять спортивных секций. Более того, у них все получается. Как говорится, если человек талантлив — он талантлив во всем. За что ни возьмется эта чудо-личность — во всем добивается успеха. Однако он тоже не может определить, что нравится ему больше, с чем он хотел бы связать свою жизнь.

Как же разобраться в себе?

Психологи утверждают, что при выборе профессии очень важно соответствие между психологическими особенностями человека и соответствующими характеристиками профессии. Психологические особенности человека – это интересы, склонности, характер, способности.

Профессия должна быть интересна. Если тебе нравятся животные, растения, то тебе будет интересно в своей профессиональной деятельности сталкиваться с объектами живой природы, став биологом, агрономом, охотоведом, экологом. Если ты любишь технику — интерес к ней будет поддерживать тебя в деятельности автомеханика, слесаря, электрика, машиниста, токаря, инженера-конструктора и т.д. Если тебе нравится давать советы, общаться с людьми, помогать людям, то ты можешь выбрать профессии учителя, воспитателя, психолога, врача. Если тебе нравится считать, составлять схемы, таблицы, ты достаточно усидчивый, то можно выбрать профессии бухгалтера, программиста, картографа. Если ты занимаешься рисованием, пением или танцами, участвуешь в театральном кружке, то можно выбрать творческую профессию: художник, дизайнер, артист, музыкант.

Любая профессия требует, чтобы у человека присутствовали так называемые «профессионально важные качества » — например, для корректора, пилота, водителя важно внимание, для художника — образное мышление, и т.д. Один склонен к ручному труду, другой – к умственному. Поэтому, выбирая определенную профессию, важно осознать, есть ли у тебя склонности, соответствующие профессионально важным качествам. А в ситуации сомнения выбирай ту профессию, где твои склонности будут максимально реализованы, и деятельность, в которой ты добьешься наибольшего успеха.

Наконец, тип реализуемой профессиональной деятельности должен совпадать с твоим личностным, характерологическим типом . Скажем, если ты общителен — тебе больше подойдут профессии, где надо много общаться с людьми, если эмоционально неустойчив — не сможешь выполнять рутинные (шаблонные, однообразные) виды деятельности, требующие концентрации внимания в течение длительного времени.

Итак, для того, чтобы выбрать профессию, необходимо, прежде всего, познать себя. В этом вам могут помочь психологи, профконсультанты, ответственные за профориентационную работу в школе. Для самостоятельного познания создано множество популярных тестов. Предлагаем вашему вниманию один из них, отличающийся быстротой обработки.

Посмотрите на пять фигур и постарайтесь выбрать из них ту, которая сразу привлекает ваше внимание. Пронумеруйте ее первой, оставшиеся четыре фигуры расставьте в порядке предпочтения. Фигура под номером пять должна быть наименее вам симпатична.

Итак, если вы выбрали первой фигуру:

Квадрат

Если Вашей основной формой оказался Квадрат, то вы — неутомимый труженик! Трудолюбие, усердие, позволяющее до­ биваться завершения работы, — вот чего отличает истинных Квадратов. Выносливость, терпение и методичность обычно делают Квадрата высококлассным специалистом в своей области. Этому способствует и неутолимая потребность в информации. Квадраты — коллекционеры всевозможных данных. Все сведе­ ния систематизированы, разложены по полочкам. Квадрат спосо­ бен выдать необходимую информацию моментально. Поэтому Квадраты заслуженно слывут эрудитами, по крайней мере, в сво­ ей области.

Мыслительный логический анализ и вычисление – сильная сторона Квадрата. Эта строго линейная фигура полностью определяет вас как «левополушарный» (математический) тип личности. Говоря языком информатики, Квадраты мыслят в последовательном формате: а-б-в-г-д и т. д. Квадраты любят раз и навсегда заведенный порядок. Иде­ ал Квадрата — распланированная, предсказуемая жизнь, и ему не по душе сюрпризы и изменения привычного хода собы тий. Он постоянно упорядочивает, организует людей и вещи вокруг себя. Все эти качества способствуют тому, что Квадраты мо­ гут стать (и становятся!) отличными ис­полнителями, но, редко бывают хорошими менеджерами . Чрезмерное пристрастие к деталям, по­требность в дополнительной, уточняющей информации для принятия решения лишает Квадрата оперативности. Аккурат­ность, порядок, соблюдение правил и приличий могут развить­ся до парализующей крайности. И когда приходит время при­нимать решение, особенно связанное с риском, Квадраты вольно или невольно затягива­ют его принятие, что «перекрывает путь» к профессиям руководителя. Кроме того, рациональность, эмоциональная сухость и хо­лодность мешают Квадратам быстро устанавливать контакты с разными лицами. Рекомендуются деятельность, не требующие широкого круга общения. Квадраты способны к напряженной деятельности, требующей большой самоотдачи. Нецелесообразен выбор профессий, связанных с многочисленными контактами, а также требующих частого переключения с одного дела на другое.

Треугольник

Эта форма символизирует лидерство. Самая характерная осо­ бенность истинного Треугольника — способность концентриро­ ваться на главной цели. Треугольники - энергичные, неудержи­мые, сильные личности, которые ставят ясные цели и, как прави­ ло, достигают их. Они, как и их родственники — Квадраты, относятся к ли­ нейным формам и в тенденции также являются «левополушарным и» мыслителями. Однако, в противоположность Квадратам, ориентиро­ ванным на детали, Треугольники сосредотачиваются на главном, на сути проблемы.

Треугольник—это очень уверенный человек, который хочет быть правым во всем! Доминирующая ус­ тановка в любом деле — это установка на победу, выигрыш, ус­ пех! Он часто рискует, бывает нетерпеливым и нетерпимым к тем, кто колеблется в принятии решений. Они видят то, что хотят видеть, поэтому не любят менять свои реше­ ния, часто бывают категоричны, не признают возражений и в боль­ шинстве случаев поступят по-своему. Треугольники чрезмерно самостоятельны, предприимчивы, склонны быстро усваивать материал, активны и выносливы. Им больше подходит деятельность, связанная с многочисленными контактами с людьми, частыми разъездами, с быстрой сменой действий.

Из них выходят профессиональные менеджеры, директора и руководители разных уровней . Они прекрасно умеют представить выше­ стоящему руководству значимость собственной работы и ра­боты своих подчиненных, за версту чувствуют выгодное дело. Треугольники заставляют все и всех вращаться вокруг себя, без них жизнь потеряла бы свою остроту. Они прекрасно справятся с работой в сложных ситуациях, требующих оперативных решений.

Прямоугольник

Прямоугольник символизирует готовность к изменениям. Если вы выбрали его первым, это сигнализирует о частых состояниях замешательства и неопределенности в отношении себя на данный момент времени. Поэтому преобладающим психологическим качеством Прямоугольника становится непоследовательность, резкие изменения принятых решений. Прямоугольники могут сильно меняться изо дня в день и даже в пределах одного дня. Несмотря на то, что психологи расценивают эту фигуру как временную психоформу (переходную стадию от одного этапа развития к другому), в период выбора профессии она открыта для новых идей, ценностей, способов мышления и жизни, легко усваивают все новое. Правда, оборотной стороной этого является чрезмерная доверчивость, внушаемость, наивность. Поэтому Прямоугольниками легко манипулировать. Не надо забывать, что «Прямоуголь ность» — это всего лишь стадия. Она пройдет! Как правило, выбор этой фигуры говорит о неудовлетворенности существующего состояния дел и необходимости радикально поменять выбранные ориентации. Тот, кто выбирает эту фигуру, может заниматься практически любыми видами деятельности, но следует учитывать склонности к изменению работоспособности и регулярно планировать свою деятельность. Рекомендуется работа, при которой возможно создание индивидуального темпа деятельности или работа, носящая исполнительский характер, но позволяющая самому определять пути достижения цели. Но самое главное при выборе будущей профессии – учесть свой собственный интерес.

Круг

Этот мифологический символ гармонии. Тот, кто уверенно вы­ бирает его, искренне заинтересован в хороших межличностных отношениях. Высшая ценность для Круга — люди, их благополу­ чие. Круг — самый доброжелательный из пяти форм. Он чаще всего служит тем «клеем», который скрепляет и рабочий коллек­ тив, и семью, т.е. стабилизирует группу. Круги – самые лучшие коммутаторы (умеют правильно воспринять и точно передать информацию) среди всех пяти форм, прежде всего потому, что они лучшие слушатели, они обладают высокой чувствительностью, развитой эмпатией — способностью сопереживать, сочувствовать, эмоционально отзываться на пере­живания другого человека. Круги великолепно «читают» людей и в одну минуту способны распознать притворщика, обманщика. Круги « болеют» за свой коллектив и высокопопулярны среди коллег по работе. Однако они, как правило, слабые менеджеры и руководи­ тели в сфере бизнеса. Круги, кажется, не слишком беспокоятся о том, в чьих ру­ ках будет находиться власть. Лишь бы все были довольны и кругом царил мир. Однако в одном Круги проявляют завидную твер­ дость. Если дело касается вопросов морали или нарушения спра­ведливости. Стремление к компромиссам и развитые способности к эмпатии открывают им путь во все профессии, связанные с межличностными отношениями (педагоги, воспитатели, врачи, психологи и т. д .).

Зигзаг

Единственная разомкнутая из всех пяти, эта фигура символизирует креативность и творческий потенциал. Зигзаги – истинные «правополушарные» мыслители (интуиция или способность предвидеть, предчувствовать; образность; эмоциональность или чувствительность – их сильные черты характера), отличающиеся завидной оригинальностью в принятии решений. «Правополушарное» мыш­ ление не фиксируется на деталях, поэтому оно, упрощая в чем-то картину мира, позволяет строить целостные, гармоничные кон­цепции и образы, видеть красоту. Доминирующим стилем мышления Зигзага чаше всего яв­ ляется синтетический стиль. Комбинирование абсолютно раз­ личных, несходных идей и создание на этой основе чего-то но­ вого, оригинального - вот что нравится Зигзагам. Зигзаги склонны видеть мир постоянно меняющимся. По этой причине нет ничего более скучного для них, чем никог­ да не изменяющиеся вещи, рутина, шаблон, правила и инструк­ ции, или люди, всегда соглашающиеся или делаю­ щие вид, что соглашаются. Им необходимо иметь большое разнообразие и высокий уровень стимуляции на ра­ бочем месте. Они также хотят быть независимыми от других в своей работе. Зигзагам подходят любые профессии, где присутствует творчество, начиная от артиста и заканчивая дизайнером-оформителем.

Подведение итогов беседы

Борись, работай над собой, познавай себя. И помни, что психологические свойства человека (будь то способности, интересы или черты характера) — исключительно гибкие, изменяющиеся качества. Известно немало случаев, когда человеку, не имеющему способностей к музыке, но страстно желающему ею заниматься, удавалось развить музыкальный слух.

Для того, чтобы не ошибиться при выборе профессии, надо расширять свой кругозор по отношению к миру профессий. Задавай взрослым людям вопросы об их профессиональной деятельности — как правило, люди с удовольствием рассказывают о своей настоящей работе и о студенческих годах. Тогда ты сможешь осознанно решить, интересна ли тебе данная область, или все, что ты знаешь о специальности, на которую подашь документы, — это ее название.

Итак, разобравшись в своих способностях, интересах, склонностях и чертах характера, вы приступаете к выбору профессии, а затем лицея, техникума, колледжа, вуза. Выясните, какие профессии и специальности соответствуют интересующему вас виду деятельности. Это не всегда однозначное соответствие (например, чтобы профессионально освоить компьютер, нужно получить профессию в области «радиоэлектроники», а чтобы ремонтировать компьютеры, необходимо получить специальность «Техническое обслуживание средств вычислительной техники и компьютерных сетей».).

Не поленитесь и выпишите на отдельном листочке бумаги плюсы и минусы каждого из вариантов понравившихся вам профессий. Проанализируйте данные вместе с друзьями и родственниками. Можно обсудить свой выбор с профконсультантом.

Беседа для 7-8 классов «Мир профессий»

Н ет плохих профессий, но есть такие, которые мы уступаем другим.

Мигель Замакоис

Цель занятия : расширить у учащихся представление о мире профессий.

Задачи занятия :

1) ознакомить с классификацией профессий Е.А. Климова;

2) познакомить учащихся с особенностями каждой сферы профессий.

Время проведения: 30-40 минут.

Ход занятия:

Как бы вы ответили на вопрос «Что такое профессия?» . Когда-то, в первобытные времена все люди были вынуждены все делать для себя сами: строили себе жилье, сами добывали и готовили себе пищу, изготавливали себе одежду и т.д. Со временем люди поняли, что если кто-то один будет готовить пищу, кто-то другой изготавливать одежду, то они смогут обмениваться. Так появилось разделение труда, и людям пришлось решать, кто будет заниматься одним делом, а кто другим, т.е. им пришлось выбирать профессию.

Профессия – это необходимая для общества, ограниченная (вследствие разделения труда) область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему взамен возможность существования и развития.

Специальность – вид занятий в рамках одной профессии.

ПРИМЕР: врач – профессия; невропатолог – специальность , приведите свои примеры.

Сколько же существует профессий? Существует Единый тарифно-квалификационный справочник, в котором приводятся все профессии, которые имеются на сегодняшний день в России. В нем перечислено более 6 тысяч профессий. Чтобы как-то сориентироваться в этом огромном мире профессий, ученые классифицировали профессии по определенному признаку. Представим себе карту, на которой 5 профессиональных государств, в которых живут 40 тысяч различных профессий и специальностей. Ежегодно 500 из них исчезают и столько же появляются.

- Что объединяет такие профессии как милиционер, учитель, воспитатель, менеджер, буфетчик? Эти профессии живут в государстве «человек-человек» и объединяет их то, что они связаны с работой с людьми.

Существует государство, которое называется «человек-техника». – Как вы думаете, какие профессии живут в этом государстве? (бетонщик, газоэлектросварщик, испытатель, технолог, конструктор, слесарь и др.).

- Теперь подумаем, какая может быть еще страна? Что объединяет такие разные профессии, как микробиолог, зоолог, пчеловод, агроном, садовник? Все эти профессии связаны с природой и их государство называется «человек-природа» .

- Как вы считаете, каких жителей можно встретить в государстве «человек-искусство / художественный образ» ? (художник, хореограф, актер, писатель, певец, композитор и т.п.).

Такие профессии, как кассир, бухгалтер, геодезист, программист, экономист живут в государстве «человек-знак».

Каждое государство живет по своим законам, и чтобы чувствовать себя уютно, человек должен знать эти законы и соответствовать требованиям, которые предъявляются к людям профессий определенных государств. Выбирая будущее дело жизни, Вы должны знать, что от Вас потребует эта профессия и сможете ли вы удовлетворить эти требования.

Далее вашему вниманию предлагается методика Евгения Александровича Климова, отечественного психолога, специалиста в области психологии труда. Прохождение данного теста позволяет определить интересы и склонности к определенной группе профессий. Е.А. Климов условно выделяет пять больших групп профессий в зависимости от предмета труда — «техника», «человек», «природа», «знак», «художественный образ». (Провести ДДО, см. Приложение 1 ). Рассмотрим особенности каждой из сфер и определимся, насколько они близки и Вам (см. Приложение 2 ).

Профессии сферы «Человек-человек»:

Главное содержание труда сводится к взаимодействию между людьми. Нужно уметь устанавливать и поддерживать деловые контакты с людьми, понимать состояния людей, разбираться в их особенностях, оказывать влияние на других, проявлять выдержку, спокойствие и доброжелательность, речевые способности. Выделяют несколько подтипов профессий:

1) Профессии, связанные с управлением производством, руководством людьми, коллективами: диспетчер, бригадир, менеджер и т.д.

2) Профессии, связанные с обучением и воспитанием людей, с организацией детских коллективов, профессиональной подготовкой: воспитатель, тренер, репетитор и т.д.

3) Профессии, связанные материально-бытовым и торговым обслуживанием людей: продавец, проводник, стюардесса.

4) Профессии, связанные с информационно-художественным обслуживанием людей и руководством художественными коллективами: библиотекарь, художественный руководитель.

5) Профессии, связанные с медицинским обслуживанием: медсестра, врач.

Эти профессии требуют от человека терпения и требовательности, умения брать ответственность на себя, контролировать свои эмоции. Повышенный уровень агрессии недопустим для специалистов этой сферы.

Профессии сферы «Человек-знак»:

Сюда входят профессии, связанные с обработкой информации, сведений, представленных в виде условных знаков, формул, текстов. Вы можете выбрать прфессию этой сферы, если вам нравится выполнять письменные работы по разным предметам, вести записи, дневники, коллекционировать разного рода выписки, вырезки, упорядочивать их. Современный человек погружен в мир знаков и знаковых систем: чертежи, схемы, топографические и географические карты, тексты, дорожные знаки и т.д. Профессии сферы «Человек-знак» настолько разнообразны, что среди них также выделяются несколько подтипов:

1) Профессии, руд в которых направлен на создание и оформление документов, делопроизводство, анализ текстов или их преобразование, перекодирование: оператор связи, переводчик, архивист, делопроизводитель и т.п.

2) Профессии, труд в которых направлен на числа, количественные соотношения: кассир, бухгалтер, экономист, программист, математик.

3) Профессии, труд в которых направлен на систематизирование знаков, схематическое изображение объектов: картограф, чертежник-конструктор, топрограф.

Чтобы успешно трудиться в профессии «Человек-знак», у Вас должны быть способности к отвлеченному/абстрактно-логическому мышлению(теоретическое обобщение), оперированию числами, длительному и устойчивому сосредоточению внимания, усидчивости.

Профессии сферы «Человек-искусство/художественный образ»:

Все профессии этой сферы можно разделить на области в соответствии с исторически обособившимися видами художественного отображения действительности:

1) Профессии, связанные с изобразительной деятельностью: реставратор, скульптор, облицовщик, фотограф, резчик по камню.

2) Профессии, связанные с литературно-художественной де6ятельностью: литературный редактор, корреспондент.

3) Профессии, связанные с актерской сценической деятельностью: артист, ведущий концерта и т.д.

4) Музыкальная деятельность: настройщик музыкальных инструментов, концертмейстер, артист-вокалист и т.д.

От человека профессии этой сферы требуется развитый художественный вкус, высокая эстетическая чувствительность и яркое воображение.

Профессии сферы «Человек-техника»:

Если вам больше нравятся профессии, труд в которых направлен на технические объекты (машины, механизмы, виды энергии), то ваша будущая профессия находится в сфере «Человек-техника». Данная сфера самая многочисленная. В ней находятся тысячи профессий:

1) Профессии, связанные с обработкой, добычей грунтов, горных пород: машинист горных выемочных машин, бульдозера, экскаватора, бурильщик, техник-геолог.

2) Профессии по переработке и использованию неметаллических промышленных материалов, изделий, полуфабрикатов: столяр, плотник, оптик, швея, станочник деревообрабатывающих станков.

3) Профессии по производству и обработке металлов: фрезеровщик, шлифовщик, оператор станков с программным управлением, электросварщик, слесарь механосборщик.

4) Профессии по ремонту, наладке, обслуживанию механического оборудования, технологических машин, установок транспортных средств: слесарь-ремонтник, наладчик технологического оборудования, инженер строитель, архитектор.

5) Профессии по сборке, монтажу электрооборудования, приборов, аппаратов: радиомонтажник, кабельщик, электромонтажник.

6) Профессии по ремонту, обслуживанию электрооборудования, приборов, аппаратов: радиомеханик, регулировщик электроизмерительной аппаратуры, слесарь-электрик, инженер- электрик.

7) Профессии, связанные с применением подъемных транспортных средств, управлением ими: водитель, крановщик, техник водолазного дела и т.д.

Особенность технических объектов состоит в том, что они могут быть точно измерены, точно определены по многим признакам. При их обработке, преобразовании, перемещении требуется от работника точность, определенность действий.

От специалиста сферы человек-техника требуется высокая исполнительская дисциплина, высокий уровень наглядно-образного мышления, пространственных представлений, техническая осведомленность и сообразительность, хорошие двигательные навыки. Сориентироваться в этой сфере профессий вам помогут такие школьные предметы как физика, труд, химия, математика, черчение.

Профессии сферы «Человек-природа»:

Если вам нравится зоология, ботаника, анатомия, химия, если вы любите ухаживать за животными, растениями, наблюдать за ними, то возможно, что свою профессию вы найдете в сфере «человек-природа».

Следует помнить, что мало только любить природу, восхищаться ее красотами, удивляться ее многообразию, важно любить ее как творческую мастерскую, в которой ты собираешься оставлять все силы. Проверить прочность своей любви можно лишь в практическом общении с ней. Сюда относятся такие профессии, как садовод, животновод, эколог, физиолог, ихтиолог и т.д.

Особенность биологических объектов состоит в том, что они сложны, изменчивы, нестандартны, изменяются по своим внутренним законам, растут, развиваются, живут без всяких выходных. Работнику нужно не только держать в уме много разной информации, но и мысленно предвидеть изменения наблюдаемых объектов.

От работника требуется инициатива и самостоятельность в решении конкретных трудовых задач, важны заботливость и дальновидность, выносливость и терпение к недостатку комфорта (характеристики всех типов профессий см. в Приложении 2).

Итак, на данном этапе выбора профессии вы ознакомились с понятием «профессия», пятью группами профессий (по методике Е.А.Климова), определили, в какой сфере профессий лежат ваши интересы и склонности. Но необходимо учесть, что многие профессии трудно отнести к одному из типов. Например, хороший секретарь должен не только быть специалистом в области знаковой информации (работа с документами), но и уметь пользоваться компьютером и офисной техникой, эффективно общаться с людьми. Хороший учитель кроме профессиональных знаний и умения общаться должен обладать артистизмом.

Последующие профориентационные занятия будут посвящены вопросам о том, как можно познавать свои склонности, интересы, необходимые для успешного освоения будущей профессии.

Приложение 1

Дифференциально-диагностический опросник

Инструкция 1. Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнять любую работу. Однако если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли? Наиболее предпочитаемый вариант («а» или «б»)отмечаете «галочкой» в листе ответов.

1а.Интересоваться состоянием и развитием растительного мира.	или	1б. Обслуживать машины, приборы, технику. (следить, настраивать, ремонтировать).
2а. Оказывать помощь людям в области информации (реклама).	или	2б. Составлять таблицы, схемы, программы вычислительной техники.
3а. Декламировать, играть на сцене.	или	3б. Изучать особенности поведения животных.
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.).	или	4б. Работать в сфере риэлторских услуг. (доводить товары до потребителя - рекламировать, продавать)
5а. Редактировать тексты, программы.	или	5б. Обсуждать художественные книги, театральные постановки.
6а. Интересоваться строением живых клеток, микроорганизмов.	или	6б. Изучать и делать выводы о причинах поступков людей, внутреннего мира человека.
7а. Работать над дизайном помещений, устанавливать декорации.	или	7б. Управлять какими-либо машинами и механизмами.
8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т. д.)	или	8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
9а. Ремонтировать технику, в том числе и компьютерную.	или	9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а. Делать заборы воды, почвы. Следить за экологией.	или	10б. Выполнять вычисления, расчеты
11а. Выращивать растения, следить за этапами созревания.	или	11б. Конструировать, проектировать, улучшая качество работы оборудования, компьютерной и оргтехники.
12а. Разбирать конфликты, убеждать, разъяснять суть проблемы	или	12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах, компьютерных программах.
13а. Заниматься оформительской деятельностью, эстетически украшать интерьеры помещений.	или	13б. Наблюдать, изучать жизнь (живых микроорганизмов) и повадки животных.
14а. Заниматься наладкой приборов, аппаратуры.	или	14б. Оказывать людям консультативную помощь по различным вопросам.
15а. Составлять точные описания, отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях.	или	15б. Художественно описывать, рассказывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые)
16а. Интересоваться явлениями природы и причинами возникновения.	или	16б. Изучать мимику, жесты людей, разбираться в причинах тех или иных поведенческих реакций.
17а. Заниматься лепкой, рисованием, реставрацией.	или	17б. Конструировать, улучшать работу техники.
18а. Организовать культпоходы, экскурсии, турпоходы.	или	18б. Играть на сцене, принимать участие в концертных программах.
19а. Изготовлять по чертежам и схемам что-либо.	или	19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты, схемы, работать с числовым материалом.
20а. Интересоваться ветеринарией.	или	20б. Работать на клавишных машинах, компьютерной технике.

Лист ответов к ДДО

1а	1б	2а	2б	3а
3б	4а	4б	5а	5б
6а	6б	7а
7б	8а	8б
9а	9б
10а	10б
11а	11б	12а	12б	13а
13б	14а	14б	15а	15б
16а	16б	17а
17б	18а	18б
19а	19б
20а	20б
ч-п	ч-т	ч-ч	ч-з	ч-х.о

Инструкция 2. Теперь Вам необходимо просуммировать (найти суммы) отмеченные «галочкой» варианты ответов отдельно в каждом из пяти столбцов («ч-п», «ч-т» и т.д.) Выявленные суммы вписать в конце каждого столбца рядом с буквенными обозначениями. Выделите самую большую сумму. Этот показатель будет означать наиболее близкую по Вашим интересам и предпочтениям сферу профессий. Приложение 2

Классификация профессий по предмету труда

Человек-знак	Человек-искусство/художественный образ	Человек-человек	Человек-природа	Человек-техника
1.Работа со словами, текстами, книгами. корректор, лингвист, историк, философ, редактор, библиограф, нотариус, архивист, архивариус. 2.Работа с числами, формулами, знаками физик, бухгалтер, фармацевт, математик, астроном, химик, экономист, метролог, статист. 3.Работа с изображениями, картами, схемами. Профессии: диспетчер, чертежник, картограф, топограф, штурман. 4.Работа с компьютерами, информационными системами в сети интернет. Профессии: программист, оператор ЭВМ.	По области применения 1.Пространство. Архитектор, ландшафтный дизайнер, дизайнер интерьеров, дизайнер мебели, скульптор. 2.Звуковая среда, музыка. исполнители разных музыкальных жанров, композиторы, дирижеры, вокалисты 3.Литература писатели, поэты, драматурги 4.Цвет, изобразительное искусство художники-живописцы, графики, художники-декораторы 5.Кино и видео фотохудожники, кино и телеоператоры, режиссеры 6.Сцена Артисты театра, артисты балета 6.Внешний облик человека модельеры, парикмахеры, визажисты, ювелиры. По целям и задачам труда 1 .Организаторские режиссер, постановщик, дирижер, балетмейстер 2. Созидательные писатель, живописец, композитор, актер. 3.Исполнительские изготовитель художественных изделий, портной 4. Исследовательские Искусствовед, театровед, реставратор	1.Воспитание и обучение Воспитатель, учитель-предметник, спортивный тренер, гувернер, дефектолог, логопед, социальный педагог, педагог-психолог, организатор досуга 2.Медицинское обслуживание медсестры различного профиля, врач, акушерка, фельдшер, санитарка, массажист, косметолог, психотерапевт, фельдшер-лаборант, зубной техник 3.Бытовое, торговое обслуживание продавец-консультант, бармен, проводник железнодорожного транспорта, стюардесса, парикмахер, официант, администратор, повар, секретарь-референт. 4. Защита общества и государства судья, адвокат, юрисконсульт, инспектор уголовного розыска, военнослужащий, инспектор по делам несовершеннолетних 5. Информационное информационно-художественное обслуживание библиотекарь, экскурсовод, лектор, художественный руководитель, журналист, корреспондент радио и телевидения, гид-переводчик, специалист по связям с общественностью. 6 . Управление производством, руководство людьми, коллективами менеджер	1.Профессии, связанные с изучением природы Предмет изучения –объекты живой природы: ботаник, зоолог, анатом, физиолог, биолог, микробиолог, биохимик. Неживая природа: геолог, вулканолог, океанолог. 2.Природопользование: снабжение людей всем многообразием потребляемых продуктов и материалов Плодоовощевод, хлопковод, чаевод, пчеловод. 3. Профессии, связанные с охраной природы охотовед, лесник, эколог 4. Группа профессий, связанных с преобразованием природы лесовод, зверовод, механизатор мелиоративных работ.	1.Природные ресурсы – энергетические ресурсы геолог, инженер-конструктор, шахтер, лесоруб, энергетик 2.Строительство арматурщик, бетонщик, монтажник железобетонных конструкций, специалисты по внутренней отделке 3.Разработка и проектирование новых станков, механизмов и производственных линий занимаются инженеры-конструкторы и инженеры-технологи. Изготовлением – токари, фрезеровщики, слесари различных специализаций. Контроль работы осуществляют техники. 4. Транспорт Сюда относятся водители и машинисты, а также специалисты по ремонту и эксплуатации различных транспортных средств

Беседа для 8-9-х классов «Как правильно выбрать профессию?»

Работа, о которой люди мечтают – это, как

правило,

не та работа, на которую они способны.

А. А. Ким

Цель занятия : познакомить учащихся с правилами выбора профессии.

Задачи занятия :

1) обозначить важность выбора профессии;

2) раскрыть значение интересов и склонностей в выборе профессии;

3) раскрыть значение способностей в выборе профессии;

4) дать определения понятиям «профессионально важные качества», «профессиональная пригодность»;

5) раскрыть значимость востребованности профессий на рынке труда.

Время проведения: 15 - 20 минут.

Ход занятия:

Профессия – это важная для общества и ограниченная (вследствие разделения труда) область приложения физических и духовных сил человека, дающую ему возможность существования и развития.

Правильный выбор профессии делает нашу жизнь намного богаче. Любимая работа позволяет раскрыться наиболее ярким сторонам нашей личности. Если вы правильно выберите профессию, то:

- вы будете ходить на работу с удовольствием;

- выполняя работу, вы будете чувствовать себя бодрым;

- вы будете ощущать полезность своего труда и себя как личность;

- будет выше результат вашего труда и вас будут уважать коллеги;

- вы всегда будете смотреть в будущее с оптимизмом.

И, наоборот, при несерьезном подходе к выбору учебного заведения и профиля обучения, в самостоятельной трудовой деятельности человека может постичь глубокое разочарование.

Даже если разочарования не было, все равно заниматься «не своим делом» очень тяжело:

- утрачивается интерес;

- человек переутомляется, перенапрягается, считает каждую минуту до конца дня;

- притупляются способности, происходит снижение производительности труда, качества выпускаемой продукции или предоставляемых услуг;

- нелюбимая работа – один из факторов, увеличивающих число профессиональных заболеваний и травматизма.

Найти любимую работу, профессию – значит найти правильное соотношение между реальной жизненной ситуацией и вашими личным качествами.

Что значит правильно выбрать профессию? Прежде всего, это значит иметь обоснованный профплан, в котором учтены интересы, склонности, способности, состояние здоровья и потребности общества в кадрах. Кратко эти аспекты можно обозначить формулой выбора профессии : «хочу», «могу», «надо» . Сейчас мы кратко рассмотрим все эти три аспекта.

Под словом «хочу» понимаются интересы и склонности человека, которые имеют профессиональную направленность.

Интерес – это стремление человека к познанию, желание ознакомиться с каким-либо предметом, явлением, изучать его, читать о нем. Коротко: интерес – это «хочу знать». Значение интересов в жизни человека велико: они побуждают овладевать знаниями, расширяя кругозор, помогают преодолевать трудности, препятствия. Интересы различают:

по содержанию (музыкальные, технические, литературные и т.п.)

по широте (широкие, разносторонние и узкие, направленные только на один предмет);

по глубине (глубокие и поверхностные);

по длительности (устойчивые и неустойчивые)

Об устойчивости интересов судят по способности человека преодолевать трудности на пути удовлетворения этих интересов. Проявляется интерес в положительной эмоциональной реакции и интеллектуальной познавательной активности. Эти два признака обязательны.

Глубокие и устойчивые интересы могут переходить в склонности – стремление заниматься определенной деятельностью. Коротко: склонности – «хочу делать».

Можно, например, с удовольствием смотреть спортивные соревнования, но не делать даже утренней зарядки. Это говорит о том, что интересы не перешли в склонности. Конечно, профессию лучше выбирать в соответствии со своими устойчивыми интересами и склонностями. И только в том случае, когда с интересами связаны жизненные планы, говорят о профессиональных интересах.

Интересы и склонности проявляются только в деятельности. Поэтому не ждите, когда проявится интерес, а активнее включайтесь в разнообразную деятельность. Только так можно выявить и сформировать интересы и склонности. Если проанализировать вашу учебную, внеклассную, внешкольную деятельность, то можно выделить склонности в соответствии с пятью типами профессий:

1) склонность к работе с людьми;

2) склонность к работе с техникой;

3) склонность к работе с условными знаками;

4) склонность к работе с художественными образами;

5) склонность к работе с природой.

Почему при выборе профессии так важно учитывать свои интересы и склонности? Если вам будет нравиться содержание труда, то вы охотнее будете работать, повышать свою профессиональную квалификацию, завоевывать авторитет окружающих и, в конечном счете, больше зарабатывать.

Рассмотрим теперь следующую составляющую формулы выбора профессии – «могу». Под словом «могу» понимаются способности, лежащие в основе успешности овладения профессией. Способности – это индивидуально-психологические особенности, которые обеспечивают успешность выполнения какой-либо деятельности, легкость усвоения и овладения данной деятельностью, творческие возможности человека. Каждый человек может в той или иной степени обучаться новому, запоминать, рассуждать, воображать, анализировать, принимать решения, влиять на других людей и т.д. Иначе говоря, люди обладают многими способностями.

Выделяют общие и специальные способности. Общие способности – это умственные способности, волевые качества. Они обеспечивают легкость в овладении знаниями в различных сферах деятельности. У учащихся общие способности проявляются в успешном освоении учебных дисциплин.

Специальные способности же проявляются в определенном виде деятельности: например, воображение – важный признак литературных способностей, абсолютный слух – основа музыкальных способностей. К специальным способностям относятся организаторские, коммуникативные способности, математические и т.п.

Проявляясь в конкретной деятельности, способности в ней же развиваются и формируются, наполняясь профессиональным содержанием, превращаясь в профессиональные. Например, в работе водителя, токаря, слесаря, хирурга и других важна координация движений обеих рук, хотя содержание их деятельности разное. Качества человека, которые включаются в работу и обеспечивают ее эффективность, качество труда и надежность, относятся к профессионально-важным качествам (ПВК).

Профессионально-важные качества зависят от специфики профессиональной деятельности. Так, для токаря необходимы хорошее общее физическое развитие, тонкость цветовых восприятий, развитое суставно-мышечное чувство, острота зрения, хорошая координация движений рук.

Другими словами, ПВК (склонности, способности и личностные качества) – основа профессиональной пригодности – соответствия человека профессии. Не каждый может стать космонавтом, летчиком и т.д. Не подходит состояние здоровья, организация труда. Часто непригодность выявляется при определении личных качеств (характерологических особенностей).

Третья составляющая формулы выбора профессии - «надо» - включает в себя знание о том, какие специальности пользуются спросом на рынке труда и какова вероятность найти работу по выбранной профессии.

Например, в системе высшего профессионального образования в 2012 году потребность в кадрах составит 2225 человек при выпуске 5238, в том числе:

- гуманитарные науки – выпускников в два раза больше, чем спрос на рынке труда (требуется 400 специалистов, выпускников 800);

- экономика и управление – требуется 450 специалистов, готовят 2440 специалистов, что в пять раз превышает спрос на рынке труда;

В системе среднего профессионального образования при потребности в 2012 году 5238 человек будет подготовлено около 4000 специалистов;

В системе начального профессионального образования при потребности более 11100 специалистов, объем подготовки составляет 4700 человек.

Потребность общества в кадрах – это реальность, с которой любому человеку приходится считаться.

Таким образом, лишь при пересечении всех трех компонентов формулы мы можем говорить о правильном выборе профессии. Хорошо, если человек нашел свое призвание еще в юности, но так, к сожалению, бывает не всегда. Многие совершенно не имеют необходимой информации ни о своих способностях, ни о том, как их реально определить, поэтому им приходится долго искать себя. Не всегда в этом помогают и экзаменационные оценки. Они иногда случайны, слишком однозначны, оценивают только знания (какой ценой получены эти знания?), но не способности к работе.

Познать самого себя позволяют данные психологических тестов, которые дают самую разнообразную информацию о человеке. Для квалифицированной помощи в выборе профессии можно обратиться к психологу-профконсультанту, ответственному за профориентационную работу в общеобразовательном учреждении. Психологи проводят занятия по сопровождению выбора профессии, цель которых оказать молодому человеку помощь в профессиональном самоопределении, в принятии осознанного решения о выборе профессионального пути с учетом профессиональных склонностей, индивидуальных возможностей и потребности общества в кадрах.

Беседа для 9-х, 11-х классов «Пути получения образования»

Образование — это то,
что большинство получает,
многие передают и лишь немногие имеют.

К. Краус

Цель : сформировать у выпускников 9-х и 11-х классов общеобразовательных учреждений представление о системе учреждений общего и профессионального образования, оказать содействие в составлении индивидуального образовательного маршрута.

Задачи :

1) познакомить учащихся с основными уровнями профессионального образования;

2) рассмотреть систему учреждений общего и профессионального образования;

3) рассмотреть преимущества платного и бесплатного образования;

4) познакомить учащихся с технологией сбора информации об учебных заведениях;

Оборудование : таблица уровни образования и типы образовательных учреждений.

Время проведения: 25 – 35 минут.

Ход беседы :

Если вы относите себя к числу молодых людей, которые выбирают профессиональный образовательный путь, то ваше будущее учебное заведение должно соответствовать вашим интересам, вашим возможностям и способностям к освоению его образовательной программы. Сейчас вы сможете познакомиться с миром профессионального образования, узнать требования, которые предъявляет та или иная ступень образования.

После того, как вы решили, что профессиональное образование вам необходимо, и вы готовы затратить на его получение определенное количество времени, сил и денег, вам необходимо решить, какое направление и уровень образования вам следует получить.

- Какие бывают уровни образования? Перечислите известные вам образовательные учреждения?

В соответствии с «Законом об образовании Российской Федерации, образование в нашей стране делится на общее и профессиональное .

Общее образование включает три ступени:

· начальное общее (1-4 классы),

· основное общее (9 классов)

· и полное общее, которое раньше называлось просто средним (11 классов).

Причем основное общее образование является обязательным. Оно соответствует 9 классам школьного обучения. Человек, который успешно сдал Г(И)А и получил свидетельство об окончании основного общего образования, может выбирать - продолжать общее образование, т.е. пойти в 10 класс, или начинать образование профессиональное, т.е. поступать в УНПО (учреждения начального профессионального образования) или в УСПО (учреждения среднего профессионального образования).

Профессиональное образование также включает в себя три уровня:

· начальное профессиональное

· среднее профессиональное

· высшее профессиональное

Начальное профессиональное образование дает возможность стать квалифицированным работником практически по любой профессии исполнительского класса. Данный класс профессий связан с выполнением решений, работой по заданному образцу, соблюдений имеющихся правил и нормативов, следованием инструкциям, стереотипным подходом к решению проблем). Для того чтобы получить начальное профессиональное образование, достаточно иметь, как правило, основное общее (9 классов), хотя в некоторых случаях, по отдельным профессиям — необходимо полное общее. Обычно начальное профессиональное образование можно получить в течение 1-2 лет.

Среднее профессиональное образование позволяет стать специалистом среднего звена по большинству профессий исполнительского или творческого класса. Среднее профессиональное образование можно получить, имея основное общее, полное общее или начальное профессиональное образование. При этом, если человек уже имеет полное общее или начальное профессиональное образование, то получить среднее профессиональное он может по сокращенным ускоренным программам. В большинстве случаев имеется возможность получить среднее профессиональное образование в течение 2-3 лет.

Высшее профессиональное образование позволяет стать специалистом по любой профессии творческого класса на основе имеющегося полного общего или среднего профессионального образования. При наличии начального или среднего профессионального образования высшее профессиональное образование можно получить по сокращенным ускоренным программам. Высшее профессиональное образование, в свою очередь, делится на два уровня:

1. Первый уровень высшего образования представляет собой квалификацию бакалавра. Вы можете получить ее, если вы проучились в высшем учебном заведении не менее 4 лет. При получении звания бакалавра вы можете получить соответствующий диплом и, окончив учебное заведение, начать профессиональную трудовую деятельность практическим специалистом, а можете продолжить дальнейшее обучение в магистратуре.

2. На втором уровне высшего образования вы можете получить квалификацию магистра. Для этого после получения звания бакалавра требуется отучиться еще не менее 2 лет. В ходе этих двух лет осуществляется специальная подготовка, включая практику, с целью дальнейшей научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности выпускника.

- В каких учебных заведениях можно получить профессиональное образование?

Сейчас очень много разных видов учебных заведений. И в них легко можно запутаться. И училища, и лицеи, и колледжи, и институты, и академии, и университеты. Чем они отличаются друг от друга? Посмотрите на таблицу. Разные учебные заведения дают возможность получить разные уровни профессионального образования.

Уровни образования и типы образовательных учреждений

Уровень образования	Типы образовательных учреждений
	Школы, лицеи, гимназии	Профессиональные училища	Профессиональные лицеи	Техникумы, колледжи	Институты, университеты, академии и их филиалы
Высшее профессиональное					+
Среднее профессиональное				+	+
Начальное профессиональное	+	+	+
Полное (среднее) общее	+	+	+	+
Основное общее	+

- Что лучше — государственные или негосударственные учебные заведения?

В настоящее время наряду с традиционными государственными и муниципальными профессиональными образовательными учреждениями появилось довольно большое количество негосударственных. Учредителями таких профессиональных учебных заведений могут быть частные лица, акционерные общества, общественные организации, различные фонды и т.д. Опыт показывает, что качество образования не зависит от того, является ли учебное заведение государственным или негосударственным. Эффективность обучения определяется квалификацией преподавателей, конкретным содержанием учебных программ и их материальной базой. Поэтому при выборе образовательного учреждения лучше ориентироваться именно на эти признаки.

Кроме того, если вы имеете дело с негосударственным профессиональным учебным заведением, имеет смысл сделать два дела. Во-первых , обязательно познакомьтесь с его лицензией на право профессиональной образовательной деятельности. Во-вторых , проверьте, имеет ли оно государственную аккредитацию. Если учебное заведение имеет аккредитацию, то у вас есть некоторые преимущества:

- вы получаете документы об уровне образования или квалификации государственного образца;

- вы имеете возможность получать от государства возмещение затрат на обучение в данном образовательном учреждении;

- вы можете быть уверены, что вас обучают в соответствии с государственными образовательными стандартами. (Государственные образовательные стандарты — это государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по конкретным направлениям или специальностям. Эти документы обязательны и едины для всех аккредитованных профессиональных образовательных учреждений. В них определяются требования к знаниям и умениям специалиста в различных областях и количество часов на освоение учебного материала по различным дисциплинам).

- Как можно получить бесплатное образование. И всегда ли платное образование лучше?

Как правило, в настоящее время бесплатное образование можно получить только в государственных профессиональных образовательных учреждениях. Причем для людей, желающих получить бесплатное профессиональное образование, учебное заведение проводит конкурсный отбор по результатам ЕГЭ или вступительных экзаменов, собеседования и иногда тестирования.

Во многих случаях государственные профессиональные учебные заведения наряду с бесплатными имеют также платные отделения. Причем платные образовательные услуги при этом оказываются не взамен, а сверх основной образовательной деятельности, финансируемой из средств бюджета. Кроме того, плата может взиматься за дополнительные образовательные услуги, выходящие за рамки государственных образовательных стандартов.

Негосударственные образовательные учреждения взимают плату с обучающихся за образовательные услуги, в том числе за обучение в рамках государственных образовательных стандартов. При поступлении человека в такое учреждение составляется договор, который определяет уровень образования, сроки обучения, размер платы за обучение и другие условия.

- Каковы преимущества платного профессионального образования?

· Во-первых, упрощенная процедура поступления в соответствующее учебное заведение.

· Во-вторых, большая заинтересованность администрации и преподавателей в повышении качества образования.

· В-третьих, возможность организации более гибкой программы обучения в зависимости от возможностей и интересов учащихся.

· В-четвертых, предоставление возможности учащимся многократно сдавать экзамены и аттестовываться. Что поделаешь, за удовольствия приходится платить.

- Где и как можно получить информацию об учебных заведениях?

Существует довольно много источников информации о профессиональных учебных заведениях. Не все из них доступны во всех городах и регионах России. Поэтому следует узнать, какие возможности существуют там, где вы живете.

· Справочники для поступающих в учебные заведения дают наиболее оперативную, полную и точную информацию об учебных заведениях, как правило, государственных, включая названия, адреса и телефоны, перечень профессий и их описания, порядок приема. Как правило, такие справочники выходят ежегодно в марте, но только в городах, где имеется множество профессиональных учебных заведений, в том числе в г.Сыктывкар.

· Телефонные справочники позволяют установить номера телефонов и адреса большинства местных государственных и негосударственных профессиональных учебных заведений.

· Компьютерные информационно-поисковые программы позволяют быстро и точно находить нужную информацию. Некоторые из этих программ довольно большие. Часто эти программы можно найти на компьютерных компакт-дисках СВ.

· Компьютерная сеть интернет содержит огромное количество информации о многих высших учебных заведениях России и практически всех зарубежных учебных заведениях. Многие ВУЗы России имеют в интернете свои электронные страницы. К примеру, вы можете обратиться за информацией на официальные сайты Министерства образования РФ по адресу www.ed.gov.ru или министерства образования Республики Коми по адресу www.komiedu.ru.

· Рекламные объявления в газетах, журналах, специальных буклетах и стендах представляют собой несистематизированную и непроверенную информацию о большом количестве учебных заведений, чаще всего негосударственных. Кроме того, в них представлены сведения о большом количестве разнообразных курсов по изучению иностранных языков, компьютеров, вождения автомобилей и т.п.

· В библиотеках можно найти не всегда самую оперативную, но, как правило, достаточно полную информацию об образовательных учреждениях, содержащуюся в справочниках, подшивках газет и журналов. (Например, «Абитуриент», ежемесячный журнал для старшеклассников и поступающих в учреждения высшего профессионального образования, журнал «Куда пойти учиться», www.ucheba.ru – Вузы. Колледжи. Школы. Обучение за рубежом. Курсы.)

· Работающие в центрах профориентации профконсультанты обычно имеют необходимую справочную информацию об учебных заведениях, чаще всего государственных, систематизированную по различным профессиям. Кроме того, они, как правило, имеют значительный личный опыт и впечатления о различных учебных заведениях на основе информации от своих клиентов и связи с представителями этих учебных заведений. По вопросам выбора профессии можно обращаться по адресу: ГУ РК «Республиканский информационный центр оценки качества образования», ул. Катаева, д.37а, тел. 31-13-04, 32-23-04.

· Областные Центры занятости населения имеют и предоставляют информацию об учебных заведениях, осуществляющих преимущественно повышение квалификации и переобучение взрослых людей. Адрес Центра занятости населения в г.Сыктывкар: ул. Свободы, 25 Сообщить об ошибке , тел.(8212) 21-51-65

· Телефонные переговоры и личные встречи с представителями учебных заведений и преподавателями могут уточнить ваши представления о конкретном учебном заведении. Беседы с учащимися и выпускниками позволяют получить неофициальную информацию об учебном заведении, в том числе их мнение о качестве образования, удовлетворенность предоставляемыми возможностями. Наконец, непосредственный визит в учебное заведение позволит вам получить свое собственное впечатление о материальной базе, учебных программах, условиях обучения.

- О чем нужно узнать, когда выбираешь учебное заведение? Как ничего важного не пропустить?

Собирая информацию о профессиональных учебных заведениях, следует получить ответы на следующие вопросы:

1. К какому типу относится учебное заведение?

2. Является ли учебное заведение государственным или негосударственным?

3. Кто его учредители?

4. Какой уровень профессионального образования оно позволяет получить: начальное, среднее, высшее?

5. По каким специальностям осуществляется профессиональная подготовка?

6. Каковы предоставляемые формы обучения: дневная, вечерняя, заочная, экстернат?

7. Какие требования предъявляются к поступающим? Есть ли ограничения по полу, возрасту, образованию, состоянию здоровья, способностям?

8. Каков порядок приема в учебное заведение?

9. Когда нужно подавать заявление?

10. Какие документы представлять?

11. Какие вступительные экзамены необходимо сдавать?

12. Каковы место расположения и транспортная доступность учебного заведения?

13. Имеется ли возможность проживания в общежитии?

14. Какова продолжительность обучения?

15. Размер оплаты за обучение?

16. Содержание лицензии на право профессиональной образовательной деятельности?

17. Имеет ли учебное заведение государственную аккредитацию?

18. Какие условия предоставляет учебное заведение для обучения?

19. Оказывает ли учебное заведение помощь в трудоустройстве выпускников?

Подведение итогов беседы.

Итак , ознакомившись с различными путями получения образования, каждый из Вас, возможно, постарается выстроить свой индивидуальный образовательный маршрут. Кто-то из выпускников 9-х классов продолжит образование в общеобразовательном учебном заведении (школе), а другой, как выпускник 11 класса, выберет путь профессионального образования определенного уровня. Желаем успехов в вашем профессиональном самоопределении. Беседа с учащимися 9-11 классов на тему «Здоровье и выбор профессии»

Чтобы люди находили счастье в своей работе,

необходимы три условия: работа должна быть

им по силам, она не должна быть изнуряющей,

и ей должен сопутствовать успех.

Дж. Рескин

Цель: ознакомить учащихся со значением здоровья при выборе профессии.

Задачи:

1) осветить проблему здоровья и профессии (актуальность);

2) познакомить учащихся с требованиями профессий к состоянию здоровья (на примерах);

3) рассмотреть ограничения профессиональной пригодности при различных заболеваниях (2-4 примера);

Время проведения: 30 минут.

Ход беседы:

Выбирая сферу своей будущей профессиональной деятельности, обратите внимание на важный фактор выбора - состояние здоровья . Необходимо учитывать возможные негативные влияния профессиональной деятельности на организм и, исходя из этого, постараться выяснить, не содержит ли труд по выбираемой специальности профессиональной вредности. Отрицательно повлиять на здоровье может как сам трудовой процесс (психофизиологические факторы ), так и та внешняя среда, в которой он протекает (физические или химические факторы ). Многие из тех, кто стремится овладеть той или иной популярной профессией, психологически не готовы к такому барьеру, как отвод по состоянию здоровья. Не менее болезненно переживаются и возникающие непосредственно в процессе работы или учебы проблемы профессиональной пригодности. Поэтому, имея даже совсем незначительное на первый взгляд заболевание, следует посоветоваться со специалистом. При поступлении в профессиональное образовательное учреждение в последние годы, по Типовым положениям об образовательных учреждениях, нет острой необходимости в медицинских справках по форме 086-У. Однако во время практики ее данные будут очень нужны. У обучающихся, проучившихся один – два года в том или ином учебном заведении, при выходе на производственную практику иногда обнаруживается то или иное заболевание – противопоказание к избранной профессии. В результате потеряны годы, вследствие чего вновь возникает необходимость поступления в другое профессиональное образовательное учреждение. В этом случае возникает другая проблема – результаты ЕГЭ, необходимые для поступления на другую специальность или в другое профессиональное образовательное учреждение, устарели. В связи с этим очень важно заранее учесть необходимость медицинской профконсультации.

Медицинская профессиональная консультация определяет профессиональную пригодность в зависимости от состояния здоровья человека. Задача консультанта - найти и посоветовать Вам среди тысяч профессий выбрать именно такие, которые максимально соответствовали бы степени Вашего физического и психического развития, функциональному состоянию организма, вашим особенностям и возможностям.

Функциональные отклонения организма необходимо учитывать по двум причинам:

- Во-первых, они могут прогрессировать и усиливаться под влиянием определенных условий труда (факторов производства).

- Во-вторых, современное интенсивное производство предъявляет высокие требования к физиологическим данным работников многих специальностей.

Профессия и здоровье - проблема серьезная. Ведь возможность выбрать профессию, соответствующую склонностям и интересам человека, во многом зависит от состояния его здоровья, особенностей организма.

Согласно трудовому законодательству все абитуриенты проходят обязательное медицинское освидетельствование, особенно это важно молодым людям, имеющим какие-то хронические заболевания.

Есть ряд специальностей, которые предъявляют даже к физически крепким людям особые требования. Здесь здоровье должно быть устойчивым, прочным, качественным. В первую очередь это профессии, связанные с работой в экстремальных условиях, - космонавты, пилоты, шахтеры, представители военных профессий. Для них проводится специальный отбор, учитывающий степень физического развития человека. Человек должен подходить к профессии, как ключ к замку.

Другие профессии могут допускать те или иные отклонения в состоянии здоровья. Небольшая близорукость, плоскостопие, функциональные нарушения вегетативной нервной системы, незначительное искривление позвоночника - такие отклонения и считаются функциональными. Сами по себе эти явления в повседневной жизни мало мешают человеку, но при выборе профессии их нужно учитывать.

Разные виды профессиональной деятельности предъявляют совершенно различные требования к органам и системам человеческого организма и совершенно по-разному влияют на них.

Представим себе молодого человека, которому из-за близорукости необходимо постоянно носить очки. Очень большой перечень профессий предъявляет повышенные требования именно к зрению. Профессии, требующие особой точности, предполагают и высокую остроту зрения. Это профессии, связанные с монтажом и сборкой в радиотехнической и электротехнической промышленности, с чертежными и граверными работами, многие полиграфические профессии - наборщик, печатник, корректор; профессии ювелира, огранщика драгоценных камней. При их выполнении можно носить очки, но зрение, конечно, постоянно напряжено, что может вызвать прогрессирование близорукости. Работать в очках на высоте, на открытом воздухе и в непогоду или в запыленных цехах, конечно, недопустимо. Поэтому те, кто носит очки, не смогут осваивать, например, профессии строительного профиля - монтажника, каменщика, кровельщика.

Осторожно нужно выбирать профессии и при других отклонениях в здоровье. Тем, например, у кого есть расстройство нервной системы, вряд ли подойдет напряженный конвейерный труд или профессии сферы обслуживания. Долгие часы сидения в согнутой позе при работе швеи, вязальщицы, часовщика противопоказаны людям с выраженным искривлением позвоночника. Аллергические заболевания не позволяют работать с фотореактивами, красками, клеями, химикатами и другими аллергенами.

Каждый человек, выбирающий себе специальность в соответствии с медицинским диагнозом, должен знать группу риска, т.е. те профессии, где болезнь его может обостриться или развиваться. Так, скажем, продавец практически весь день проводит на ногах. К концу дня некоторые, что называется, падают с ног. А если человек имеет предрасположенность к расширению вен, есть признаки тромбофлебита, то через несколько лет такой работы дело дойдет до хирургической операции. И наоборот, при заболе­ваниях легких или сердца работать в лесу, поле, саду - фактор положительный.

Главное правило, которое нужно помнить, оценивая свою пригодность по состоянию здоровья, следующее: ослабленный недугом орган не должен подвергаться особым нагрузкам. Главное - выбрать себе дело по плечу, по силам, необходимо избегать неправильного решения, которое может привести к плачевным результатам, заболеванию, ухудшению здоровья, переутомлению, угнетенному состоянию, чувству неполноценности, неудовлетворенности, а кроме того - к низкой производительности труда, плохому его качеству и браку в работе, дисциплинарным нарушениям и т.д.

Каждый выпускник должен задуматься над вопросом: хороша ли избранная профессия (работа) для него, и хорош ли он для профессии с точки зрения физиологических возможностей и состояния здоровья? Прежде чем решить окончательно вопрос о выборе профессии, предлагаем Вам пройти небольшой тест на определение вегетативной лабильности. Вегетативная лабильность — это способность организма адекватно реагировать на воздействия внешней среды (Опросник «Вегетативная лабильность» разработан чешскими психологами и апробирован в НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи Министерства здравоохранения РФ).

Опросник

«Вегетативная лабильность»

Инструкция: «Прочитайте утверждения и подумайте, насколько они похожи на ваши собственные ощущения».

1. Утром мне трудно вставать вовремя, я не чувствую себя бодрым.

2. Мне трудно сосредоточиться, когда я принимаюсь за работу.

3. Когда меня что-то расстроило, или когда я чего-то боюсь, то в животе возникает неприятное чувство.

4. Утром я ограничиваюсь лишь чашкой чая или кофе.

5. Я часто мерзну.

6. Когда приходится долго стоять, мне хочется облокотиться на что-нибудь.

7. При резком наклоне у меня кружится голова или темнеет в глазах.

8. Мне становится не по себе, если я нахожусь на большой высоте или в закрытом помещении.

9. У меня часто бывают головные боли.

10. Когда мне надо сосредоточиться, то я могу покачивать ногой, грызть ногти, что-то рисовать и т. п.

11. Обычно я пользуюсь лифтом, потому что мне трудно подниматься по лестнице.

12. При публичном выступлении у меня учащается сердцебиение, перехватывает горло, потеют руки.

13. При неподвижном сидении на одном месте меня одолевает сон.

14. Я знаю, что такое «покраснеть до корней волос».

15. Некоторые события вызывали у меня тошноту или отсутствие аппетита.

Обработка и интерпретация результатов

Чем больше «нет», тем меньше у вас поводов для беспокойства о своем здоровье. Больше половины положительных ответов — сигнал неблагополучия. Обратите внимание на свой образ жизни, режим труда и отдыха. Если больше чем в десяти утверждениях говорится о знакомых вам ощущениях, уделите внимание своему самочувствию. Если вы намерены выбрать работу, связанную с хроническими нервно-эмоциональными и физическими нагрузками, проконсультируйтесь с врачом.

Настоящий профессионал бережно относится к своему инструменту, будь то компьютер, скальпель, фотоаппарат или станок. Наш организм — больше, чем инструмент. И самое главное, он дается нам один раз на всю жизнь. Ваше здоровье — этот один из факторов успешной профессиональной карьеры. Человек, которому некогда позаботиться о своем здоровье, подобен ремесленнику, которому некогда наточить свои инструменты.

Беседа для 10-11 классов «Этапы планирования профессиональной карьеры»

Есть люди, которые делают карьеру. И ничего больше.

Вольфганг Эшкер

Наибольших успехов мы достигнем в том, к чему

будем иметь наилучшие способности.

Цель: содействие профессиональному самоопределению учащихся.

Задачи:

1) дать определение понятиям «профессиональная карьера», «профессионально-важные качества», «профессиональная пригодность»;

2) познакомить учащихся с основными условиями, при которых возникает призвание;

3) познакомить учащихся с факторами, влияющими на профессиональную карьеру;

4) определить профессиональные склонности с помощью методики Дж.Голланда;

5) дать классификацию типов личности Дж.Голланда;

6) познакомить с условиями правильного выбора карьеры.

Оборудование: методика Голланда и бланки ответов к методике.

Время проведения: 1 час.

Ход занятия:

Мир профессий многообразен. И здесь каждый должен быть сам себе разведчиком. Специалисты утверждают, что сейчас в мире существует более 40 тысяч профессий и специальностей.

Молодежь обычно видит себя представителями конкретных профессий, которые помогут осуществить профессиональный и социальный рост, просто хорошими специалистами, уважаемыми людьми. Как сделать, чтобы эти светлые ожидания в сфере профессионального самоопределения не обернулись горькими разочарованиями? Решение этого вопроса во многом определяется степенью информированности не только о выбираемой профессии, но и об этапах планирования своей профессиональной карьеры.

Данная беседа позволит вам познакомиться с понятиями «профессиональная карьера», «профессионально-важные качества (ПВК)», «профессиональная пригодность», «призвание», с основными условиями, при которых возникает призвание, с факторами, влияющими на профессиональную карьеру.

Планирование карьеры - процесс очень индивидуальный и, безусловно, ответственный. Профессиональная карьера – это активное достижение человеком успехов в профессиональной деятельности. Профессиональная карьера тесно связана с призванием, мастерством. Кроме того, в содержание профессиональной карьеры включается более высокая оплата труда, улучшение бытовых и жилищных условий, продвижение по служебной лестнице, занятие определенных постов и должностей, личная удовлетворенность профессиональной деятельностью.

Различают вертикальную и горизонтальную карьеру. Вертикальная – это должностной рост, продвижение по служебной лестнице, горизонтальная – рост профессионального мастерства. Следует помнить, что если есть мастерство, то должность приложится. Для карьеры важно бывает не только добиться определенной должности, но и удержать ее.

Первое, что нужно сделать человеку, задумывающемуся о карьере, это ответить на вопрос: «Знаете ли Вы, какой карьеры Вам хочется?». Попробуйте взять лист бумаги и записать на нем, какое положение в обществе Вы хотели бы занять через десять лет. Если такая запись получится, то можете считать себя определившимся с выбором карьеры. И вам нужно решать практические задачи по дос­тижению цели.

Если же вы не сумеете четко сформулировать видение самого себя через 10 лет, то вам следует решать задачу выбора карьеры. А для этого нужно, прежде всего, правильно выбрать профес­сию . Выбор профессии основывается на учете ряда факторов :

во-первых, нужно правильно определить свои профессио­нальные интересы и склонности, помочь в этом могут профориентационные тесты;

во-вторых, следует правильно оценить свои реальные способности, чтобы не ставить завышенных или заниженных целей карьеры;

в-третьих, нужно учесть конъюнктуру рынка труда и ее ожидаемые изменения;

в-четвертых, нужно исходить из реальных возможностей по­лучения образования.

Вернемся к первому условию – определение своих профессиональных интересов и склонностей, и обратимся к теории американ­ского психолога Джона Голланда. Дж. Голланд считает, что успешность человека в том или ином виде карьеры зависит не только от личностных характеристик, но и от совместимости отдельных типов личности с определенными ти­пами профессиональной среды. Каждый тип профессий привлекает к себе людей, личность которых обладает общими взглядами, на­клонностями и т.д. Давайте определим свой тип (провести тест Дж. Голланда, см. Приложение ).

Голланд выделяет шесть основ­ных типов личности и профессиональной среды:

Реалистический тип - мужской, несоциальный, эмоционально стабильный, ориентированный на настоящее. Предпочитаемые виды деятельности:

механические виды деятельности, управление большими машинами, тяжелым оборудованием, использование инструментов, требующих точности, ловкости, координации;

строительство, военные виды деятельности, конструкторские работы;

любая деятельность, которая дает ощутимый результат, предпочитают действие мышлению, конкретные задачи трудным и абстрактным проблемам.

Рекомендуемые профессии: плотник, картограф, фермер, инженер, лесничий, пилот, милиционер, ветеринар, водитель, сварщик.

Интеллектуальный тип: ориентирован на умственный труд. Он несоциален, аналитичен, рационален. Предпочитаемые виды деятельности:

сбор информации, ее систематизация, анализ;

выполнение сложных или абстрактных заданий;

решение проблем через размышления, анализ гипотез и теорий;

независимая, самостоятельная работа с опорой на самого себя;

выполнение научной или лабораторной работы;

предпочтение размышления действиям.

Интеллектуал предпочитает научные профессии: астроном, ботаник, физик, математик и др.

Социальный тип: ориентирован на тесный контакт с окружающей средой, стремится воспитывать, поучать. Он активен, проблемы решает, опираясь, главным образом на эмоции, чувства, умение общаться.

Предпочитаемые виды деятельности:

ориентация на работу в группе с людьми, а не с предметами;

обучение, объяснение, разъяснение;

оказание помощи, консультирование;

организация групповых мероприятий, ведение дискуссий.

К этому типу относятся профессии: учитель, воспитатель, работник сферы здравоохранения, социальный работник, психолог.

Конвенциональный тип: отдает предпочтение четко структурированной деятельности. Предпочитаемые виды деятельности:

работа, которая требует внимания к деталям и аккуратности;

управление офисным оборудованием;

ведение карточек, хранение и систематизация записей, данных, финансовых книг;

написание финансовых отчетов, подготовка схем, таблиц, диаграмм.

К этому типу относятся профессии, связанные с канцелярией и расчетами – машинопись, бухгалтерия, экономика.

Предпринимательский тип: энергичный, импульсивный, предпочитающий исконно «мужские», руководящие роли. Предпочитаемые виды деятельности:

финансовый и межличностный риск, участие в соревновательной деятельности;

продажа, покупка, коммерция;

руководство организациями, компаниями, управление людьми и проектами.

Профессии: заведующий, директор, телерепортер, журналист, товаровед, менеджер страховой агент, биржевой брокер, адвокат, коммерсант.

Артистический тип: в общении с окружающими опирается на свои ощущения, эмоции, интуицию, воображение. Ему присущ сложный взгляд на жизнь, гибкость, независимость решений. Это женственный, несоциальный, оригинальный тип. Предпочитаемые виды деятельности:

художественное творчество (живопись. Скульптура, фотография, создание украшений, дизайн, композиция, литературное творчество и т.п.);

игра на музыкальных инструментах;

исполнительская актерская деятельность.

Профессии – артист, архитектор, скульптор, дирижер, фотограф, учитель музыки, директор музея.

Каждый человек обладает личностными свойствами, харак­терными для всех шести описанных типов. Однако преобладают черты всего лишь одного или нескольких типов.

Второе условие правильного выбора карьеры - это правильная оценка своих реальных способностей. Способности - это не знания, умения и навыки, а некоторая возмож­ность освоения этих знаний умений и навыков. Станет ли эта возможность дейст­вительностью, т.е. освоите ли вы эти знания, навыки, умения, зави­сит от очень многих условий, без которых даже имеющиеся способ­ности могут заглохнуть, так и не развившись. Для примера можно привести историю жизни величайшего гения человечества - Альбер­та Эйнштейна. В школе он был очень посредственным учеником и учителя считали его непригодным к обучению.

Способности никогда не проявляются сами по себе. Как тогда можно говорить о том, что у Вас есть способности? Проявляются способности именно в процессе деятельности. Способности проявляются в том, с какой быстротой и легкостью человек овладевает определен­ными умениями, навыками, знаниями. Если у человека нет способно­стей к какой-то деятельности, то вполне возможно, что данному че­ловеку потребуется больше времени и сил на усвоение знаний, уме­ний, навыков. Способности - это не врожденная особенность человека, хотя и имеет под собой биологическую основу. Способно­сти - это больше социальное явление, т.к. развиваются лишь в опре­деленных социальных условиях. Если человек пере­стает на практике пользоваться своими способностями, то они со временем теряются.

В школе предоставляется огромная возможность определить, какие у Вас есть способности и развить их. Вы имеете дело с осно­вами различных наук, общественной жизнью школы, культурной жизнью города, села или поселка. Определить ваши способности поможет участие в разных мероприятиях и клубах, посещение вы­ставок, театров, музеев, общение с друзьями, сверстниками и взрос­лыми, чтение разной литерату­ры и многое другое.

Какие же способности бывают?

Общие способности - те способности, которые определяют успех в той или иной деятельности. Это способности: точность, тон­кость ручных движений, развитая память, совершенная речь, уровень интеллекта.

Специальные способности - это способности, которые требу­ются в специфических видах деятельности. Для развития этих способностей нужны особого рода задатки. Это музыкальные, мате­матические, лингвистические, технические, литературные, художе­ственно-творческие, спортивные и др.

Какие же способности нужны для избранной сферы деятель­ности? Чтобы определить это, стоит обратиться к книгам, посвя­щенным данной профессии, к воспоминаниям или жизнеописаниям людей, отличившихся в этой области; стоит поговорить с людьми, работающими в этой сфере; обратиться за помощью к психологам школ или других учебных заведений и профконсультантам Службы занятости и ГУ РК «Республиканский информационный центр оценки качества образования».

Каждый из нас наделен какими-то способностями и по тому, насколько они соответствуют требованиям, предъявляе­мым конкретной профессией к человеку, можно судить о его про­фессиональной пригодности, т.е. соответствия человека профессии. Соответствие человека профессии - это степень, при которой от­сутствуют противопоказания к работе, и есть ряд качеств, которые явно указывают на возможность выбора профессии или группы профессий.

Существует еще одна степень соответствия человека к про­фессии, когда говорят «мастер, специалист от Бога» или призвание. Призвание - это высший уровень профпригодности, при котором есть явные признаки соответствия человека требованиям профессии. Благодаря этим признакам человек выделяется среди остальных.

Требования профессии к человеку называются профессионально-важными качествами - ПВК. Если быть точным, то те способности, которые у вас имеются и являются вашими про­фессионально важными качествами для какой-то профессии, и вы уже являетесь пригодным к этой профессии. Вот почему важно знать о своих способностях, суметь их распо­знать. Определить их можно самостоятельно, но более квалифици­рованно это сделает профконсультант.

Существуют разные виды непригодности профессии к челове­ку:

- техническая (например – космонавт: работа проходит в необыч­ных сложных условиях, требует физической силы и выносливости; поэтому не каждому человеку она подходит);

- предметная непригодность, когда предмет труда в выбранной ва­ми профессии вас не интересует (если вы хотели стать актером, а работаете зоотехником, например);

- социально-организационная непригодность (например: вам не под­ходит та обстановка, в которой вам предстоит рабо­тать).

О непригодности человека к труду можно говорить, если у не­го имеются отклонения в состоянии здоровья, которые будут усу­губляться в процессе этой деятельности или мешать ее осуществле­нию.

Иногда, непригодность человека может искусственно созда­ваться самими людьми (неспециально, конечно). Для примера мож­но привести профессию водителя. Дальтоникам не выдают права, но если бы на наших светофорах вместо известных цветов загорались три, две и одна точки, то все, кто не различает цвета, могли бы безо­пасно водить машину и иметь права.

Следующий важный фактор при выборе профессии - это учет возможных изменений ситуации на рынке труда.

Сделать достоверный и детальный прогноз изменений ситуа­ции на рынке труда очень сложно. Но, если исходить из того, что рыночные отношения будут развиваться, можно сделать ряд пред­положений:

- Рыночной экономике нужна мощная банковско-финансовая инфраструктура. Потому можно ожидать постоянную потребность в высококвалифицированных специалистах банковского дела, финансов, страхования, фондового рынка. В то же время уже сейчас наметилась тенденция к перенасыщению рынка труда спе­циалистами данного профиля.

- Дальнейшая интеграция России в мировой рынок будет поддерживать потребность в специалистах по внешнеэконо­мической деятельности. Кроме того, будут расширяться возможно­сти для работы наших специалистов за рубежом.

- Российская экономика будет сопровождаться развитием сферы услуг, предна­значенных для удовлетворения их потребностей (медицинские услу­ги, образование, туризм и др.)

- Уже сейчас имеется некоторое количество успешно работающих перспективных предприятий, особенно в области до­бычи топлива и сырья, а также производства относительно простых продуктов на их основе. Работники этих предприятий окажутся в более выгодном положении.

Сегодня мы ознакомились с понятиями «профессиональная карьера», «профессионально-важные качества», «профессиональная пригодность»; определили для себя профессиональный тип личности по методике Дж.Голланда; ознакомились с условиями и факторами правильного выбора карьеры.

С учетом основных факторов выбора можно наметить план осуществления карьеры. Успешная карьера сама по себе, конечно же, не сделает человека счастливым. Но еще меньше шансов чувст­вовать себя счастливым у неудачника. Поэтому успех всегда жела­телен. Успехов!

Приложение

Методика Голланда (сокращённый вариант)

Инструкция: Вам предлагаются пары профессий. Обратите внимание, что рядом с каждой профессией стоит цифра. Она обозначает тот или иной профессиональный тип. Чтобы определить Ваш тип, Вам необходимо из каждой пары профессий выбрать ту, которой Вы отдаете большее предпочтение. Теперь в лист ответов поставьте один балл в ту клеточку, номер которой стоит рядом с выбранной профессией. Например, если из первой пары «портной»-«конструктор» Вам больше нравится конструктор, то в листе ответов в клеточке с номером 2 Вы ставите один балл.

Портной (1) — Конструктор (2)

Вязальщик (1) — Воспитатель (3)

Повар (1) — Диспетчер (4)

Фермер (1) — Зав. магазином (5)

Столяр (1) — Дизайнер (6)

Философ (2) — Юрист (3)

Химик (2) — Бухгалтер (4)

Работник архива (2) — Адвокат (5)

Лингвист (2) — Переводчик художественной литературы (6)

Социолог (2) — Статистик (4)

Продавец (3) — Коммерсант (5)

Тренер (3) — Искусствовед (6)

Нотариус (4) — Снабженец (5)

Кассир (4) — Косметолог (6)

Политический деятель (5) — Метеоролог (2)

Водитель (1) — Медицинская сестра (3)

Парикмахер (1) — Художник-модельер (6)

Биолог (2) — Библиотекарь (3)

Журналист (5) — Режиссёр (6)

Математик (2) — Архитектор (6)

Физиолог (2) — Оператор ЭВМ (4)

Учёный (2) — Главный инженер (5)

Работник детской комнаты милиции (3) — Контролёр-кассир (4)

Экскурсовод (3) — Художник-оформитель (6)

Экономист (4) — Товаровед (5)

Корректор (4) — Критик (6)

Милиционер (5) — Фотограф (6)

Поэт (6) — Психолог (3)

Строитель (1) — Программист (2)

Электромонтёр (1) — Оператор почтовой связи (4)

Овощевод-цветовод (1) — Прораб (5)

Пекарь (1) — Музыкант (6)

Археолог (2) — Лаборант (4)

Астроном (2) — Консультант (3)

Историк (2) — Актёр (6)

Логопед (3) — Стенографистка (4)

Врач (3) — Дипломат (5)

Секретарь-машинистка (4) — Менеджер (5)

Телемеханик (1)— Писатель (6)

Электрик (1) — Ревизор (5)

Автомеханик (1)— Бортпроводник (3)

Учитель (3) — Редактор журнала (5)

Обработка результатов

Подсчитывается количество предпочитаемых профессий по каждой группе: 1 (реалистический тип), 2 (исследовательский тип), 3 (социальный тип), 4 (конвенциональный тип), 5 (предприимчивый), 6 (артистический).

Интерпретация результатов

1. Если испытуемый набрал максимальное число баллов по профессиям первой группы, то его можно отнести к реалистическому профессиональному типу .

2. Если испытуемый набрал максимальное число баллов по профессиям второй группы, то его можно отнести к исследовательскому профессиональному типу .

3. Если испытуемый набрал максимальное число баллов по профессиям третьей группы, то его можно отнести к социальному профессиональному типу .

4. Если испытуемый набрал максимальное число баллов по профессиям четвертой группы, то его можно отнести к конвенциональному профессиональному типу .

5. Если испытуемый набрал максимальное число баллов по профессиям пятой группы, то его можно отнести к предприимчивому профессиональному типу .

6. Если испытуемый набрал максимальное число баллов по профессиям шестой группы, то его можно отнести к артистическому профессиональному типу .

Бланк ответов:

1	2	3
4	5	6

Профориентационная работа с родителями

Родительское собрание «Выбор профессии»

(для родителей учащихся 8 – 9 классов)

С мастерством люди не родятся, а добытым

ремеслом гордятся.

Русская пословица

Цель: обучить родителей помочь ребенку осуществить правильный выбор профессии.

Задачи:

1) осветить проблему выбора профессии;

2) обозначить мотивы выбора профессии обучающимися;

3) ознакомить родителей с факторами правильного выбора профессии.

Время проведения: 30 минут.

Ход занятия:

Важная проблема подросткового периода — выбор профессии. Как правило, вопрос выбора будущего дела жизни встает перед школьником по окончании 9-го класса. Но психологи рекомендуют родителям задуматься над профориентацией ребенка уже в 7–8-м классе.

В этот возрастной период интересы значительной части ребят крайне неустойчивы. Они порождаются знакомыми и товарищами. Меньшее влияние оказывают школа и семья. Степень выбора колеблется от абсолютного “да, только эта профессия меня привлекает” до “не знаю, как получится”.

Исследования психологов показали, что подростки на первое место ставят профессии, в которых предоставляется возможность принимать самостоятельные решения, контактировать с людьми и получать полезный продукт деятельности. На втором месте стоят профессии, в которых присутствует творческий характер труда. На третьем месте — работа, от которой можно получать новые впечатления. В последнее время немаловажным фактором, влияющим на выбор профессии, стало финансовое вознаграждение за сделанную работу.

Казалось бы - собственное будущее небезразлично всем. Но вызывает удивление необоснованная легкость, с которой определенная часть молодых людей относится к выбору профессии.

Мотивы, которыми руководствуются обучающиеся при выборе профессии:

Многолетняя работа с выпускниками школ показывает, что обучающиеся, выбирая профессию, ориентируются на следующие признаки. Мы расположили их в приоритетном порядке:

Во-первых, большинство из них хотят, чтобы профессия была престижной, пользовалась признанием в обществе. Став представителями такой профессии, они думают, что автоматически становятся уважаемыми и материально обеспеченными людьми. Однако надо знать, что общественное признание профессий существенно меняется со временем. Например, еще совсем недавно, 20-25 лет назад, считалось престижным иметь высшее техническое образование. И многие молодые люди, окончив школу, потоками устремлялись в технические вузы. Закончив их, они распределялись по разным конструкторским бюро, проектным институтам, научно-исследовательским институтам, научно-производст­венным объединениям, на заводы и фабрики на должности инженеров. И что же произошло? Изменение экономических условий привело к снижению спроса на инженеров и падению престижности этой профессии. И многие из тех, кто ориентировался только на престижность профессии, остались за воротами предприятий.

Во-вторых, многие хотели бы приобрести любую профессию, лишь бы она хорошо оплачивалась. Однако они не учитывают или не знают, что оплачивается не профессия, а должность, которую они будут занимать. Оказывается, недостаточно получить профессию, чтобы потом много зарабатывать.

Третья причина, по которой люди выбирают себе профессию, - это интерес к ее содержанию. И это одна из наиболее веских причин профессионального выбора.

На четвертое место среди причин выбора профессии чаще всего ставят условия труда. Основание существенное, но оно тоже связано не столько с профессией, сколько с местом работы, так как любая профессия предполагает довольно широкий спектр возможных рабочих мест. И чем выше уровень квалификации молодого человека, тем шире его возможности в выборе места работы и, соответственно, условий труда по душе.

Пятое место среди мотивов выбора профессии обычно занимает доступность обучения. Очень часто люди выбирают ту профессию, которую легче приобрести: поступают в то учебное заведение, которое находится ближе к дому, или то, куда позволяют поступить финансовые возможности, или то, куда могут помочь поступить. В большинстве случаев это является веской причиной. Однако, ориентируясь только на доступность обучения, сильно ограничиваются возможности профессионального выбора.

Шестая причина - желание родителей или советы других людей. Уверены ли вы в том, что знаете современный рынок профессий и профессиональные качества ваших детей достаточно хорошо?

Седьмая причина — выбор профессии в соответствии со своими способностями. Эта причина является очень важной при выборе профессии.

Восьмая причина - пример других людей. Это случается, если молодой человек поступает учиться за компанию с кем-нибудь. В этом случае вы выбираете себе профессию в соответствии с интересами и способностями ваших друзей и товарищей, а не вашими собственными.

И на последнем месте среди причин выбора профессии называется возможность трудоустройства.

Согласно социологическим исследованиям, школьники в своем выборе будущей специальности редко ориентируются на личную психологию, свои личностные качества, надеясь, скорее, на финансовые возможности семьи, всецело доверяются решению родителей. А мамы и папы, руководствуясь распространенными в обществе стереотипами о престижности профессий юриста и экономиста, обрекают чадо на жесткую конкуренцию и трудный поиск работы после получения диплома.

Частое игнорирование «душевной» стороны «профессионального» вопроса психологи ставят в вину именно взрослым. Педагоги тоже не устают напоминать родителям, что будущие проблемы выпускника (начиная от трудоустройства и необходимости переквалификации и заканчивая неустроенной карьерой в зрелом возрасте) корнями уходят в школьную жизнь. Вердикт профконсультантов таков: если ребенку вовремя не предоставить возможность и время для выбора «близкой сердцу» деятельности, будущая работа грозит превратиться для молодого специалиста в каторжный труд.

Таким образом, можно обозначить примерно следующие основные приоритеты в профессиональном самоопределении молодых людей:

1. Помощь в нахождении подростку личностных смыслов не только по отношению к привлекательным выбираемым профессиям, но и по отношению к профессиям, которые «приходится» выбирать даже вопреки первоначальному желанию. Для этого ему необходимо познать самого себя, особенности своего характера, выявить свои интересы, способности. Осуществить это можно при помощи профконсультанта, который по итогам индивидуальной беседы и психологической диагностики поможет ребенку расставить основные приоритеты при выборе профессии

2. Постепенное формирование у молодых людей умения прогнозировать развитие выбираемых профессий в ближайшей перспективе; отказ от безоговорочной ориентации на существующие «моды» по отношению к довольно ограниченному числу профессий типа юрист, экономист, менеджер, т.е. ориентация подростка на реальный спрос на рынке труда, а не на престижность выбираемой профессии.

Факторы правильного выбора профессии:

Что же необходимо учитывать при выборе профессии? Какие качества человека являются профессионально важными? Благодаря чему человек может достигнуть успехов в профессиональной деятельности, делая это без особых усилий и напряжения, и, к тому же, получая от этого удовлетворение?

Чтобы помочь подростку выбрать профессию, необходимо руководствоваться тремя позициями выбора профессии:

хочу — интересы, склонности ребенка, желание заниматься интересующим его делом;

могу — уровень подготовленности, уровень знаний, наличие способностей к выбранному виду деятельности, соответствие здоровья школьника выбранной профессии;

надо — спрос на профессию, потребность в ней общества.

Прежде всего, имеют значение интересы и склонности человека. Склонности - это желания, стремления не только к результату, но и к самому процессу того, что человек делает. Если вашему ребенку будет нравиться содержание труда, то он охотнее будет работать, повышать свою профессиональную квалификацию, завоевывать авторитет у окружающих и, в конечном счете, больше зарабатывать.

Также одним из важнейших моментов, которые необходимо учитывать в процессе профессионального выбора является профессиональная пригодность . Требования к состоянию здоровья человека, требования к его профессиональной квалификации и требования к профессионально важными качествами и определяют профессиональную пригодность. Из этих трех компонентов только уровень профессиональной квалификации можно значительно повысить в соответствии с вашим желанием.

Что касается здоровья, то возможность его изменения может быть довольно ограниченной. Поэтому, если ваш ребенок страдает хроническим заболеванием, то могут иметь место медицинские противопоказания к некоторым профессиям. Определить, имеет ли молодой человек какие-нибудь противопоказания в связи с его состоянием здоровья, можно только в результате медицинского обследования. Если человек не имеет медицинских противопоказаний к той или иной профессии, то его можно считать пригодным к ней. Состояние здоровья большинства людей позволяет овладеть довольно широким кругом профессий.

Но наибольший интерес в плане выбора профессии представляют способности человека. Понятие способностей позволяет объяснить, почему люди различаются по степени успешности профессиональной деятельности.

Каждый человек может в той или иной степени обучаться новому, запоминать, рассуждать, воображать, анализировать, принимать решения, влиять на других людей и так далее. Иначе говоря, люди обладают многими способностями. Способности принято делить на общие и специальные . Независимо от содержания профессиональной деятельности любой специалист должен уметь обучаться новому, общаться с другими людьми, управлять своим поведением и состоянием. Это и есть общие способности, которые еще называют интеллектом.

Разумеется, успешность профессиональной деятельности зависит не только от общего интеллекта, но и от других способностей. Чтобы человек хорошо овладел какой-либо профессией, часто бывает недостаточно только высокого уровня умственного развития. Иногда в зависимости от специальности требуются еще другие, специальные способности: технические, математические, художественные, музыкальные, организаторские, педагогические, артистические, спортивные.

Если у вашего ребенка высокий уровень развития способностей к обучению, то его профессиональный выбор практически неограничен. Он сможет свободно справляться как с исполнительными, так и с творческими профессиями. Но если у него возникают трудности с усвоением новой информации, анализом сложных ситуаций, если он не обладает достаточно высоким уровнем развития способности к сосредоточению внимания на решаемых задачах, у него медленный темп мыслительной деятельности и малая выносливость к длительным умственным нагрузкам, то перед вами есть два пути:

1) с помощью систематической учебы, тренировок и упражнений, накопления знаний, овладения навыками мыслительной деятельности и расширения познавательных процессов, заняться развитием его интеллектуальных способностей;

2) ограничить его выбор преимущественно профессиями, не требующими длительного обучения, анализа сложных ситуаций, принятия ответственных решений, организации своей деятельности и деятельности других людей.

Заметим, что достаточно большое количество школьников и их родителей ориентированы на получение высшего образования. Но не следует забывать, что определенное количество подростков вообще не склонно заниматься умственной деятельностью. Таким ребятам гораздо легче будет найти себя, если они начнут свое образование в профессиональных училищах, лицеях (НПО) колледжах, техникумах (СПО). Часто это помогает поступлению в дальнейшем в высшее учебное заведение. Подросток получает в учебных заведениях среднего звена знания и представления о выбранной профессии. И при желании сможет учиться дальше целенаправленно.

Появление потребности в самоопределении свидетельствует о достижении личностью подростка высокого уровня развития. Если же такой потребности не возникает, не стоит насильно требовать от него принятия решения. Попытки родителей, особенно в семьях интеллигенции, ускорить это событие, этот процесс с помощью психологического нажима всегда приводят к реакции протеста или росту тревожности. Замечено, что раннее самоопределение обычно имеет свои издержки, так как увлечения в подростковом возрасте часто случайны и несерьезны. Молодой человек может плохо представлять деятельность, которой ему придется заниматься.

Таким образом, очень важно помочь молодому человеку осуществить правильный выбор профессии. Любимая работа помогает раскрыться наиболее ярким сторонам личности,

Ниже представлены правила, следование которым позволит родителям помочь ребенку осуществить более адекватный выбор профессии.

Правила для родителей!

· Не старайтесь выбирать за детей жизненный путь, так как выбор, сделанный другими, приведет в скором будущем к неудачам, неудовлетворенности, разочарованиям.

· Разговаривайте с сыном или дочерью на темы, связанные с выбором профессии, стараясь рассказывать как можно больше о том, что представляет собой выбираемый им жизненный путь.

· Помните, что каждое поколение и каждый ребенок имеет право на собственную индивидуальность. И в соответствии с этим имеет право на собственный выбор, даже если это не по душе родителям. Он имеет право на собственный поиск, в котором ему можно помочь, но на котором нельзя настаивать.

· Элитность профессии не всегда хороша для ребенка.

Родительское собрание « Как помочь своим детям в выборе профессии»

(для родителей учащихся 10 - 11 классов)

Призвание есть течение, которому полезно учинить препятствие в его истоке для того, чтобы увидеть, река ли это или только ручеек.

А. Декурсель

Цель: информирование родителей об ошибках, возникающих при профессиональном самоопределении учащихся 10-11 классов и способах их предупреждения и разрешения.

Задачи:

1) ознакомление с факторами, влияющими на выбор профессии;

2) ознакомление со способами предупреждения и разрешения конфликтных ситуаций при выборе учащимися будущей профессии обозначение мотивов выбора профессии обучающимися;

Время проведения: 30 минут.

Кто отвечает за выбор профессии?

Очень скоро подойдут к концу школьные годы, и нашим детям нужно будет определиться «кем быть». Как говорил Владимир Маяковский, «все работы хороши, выбирай на вкус». Но вот именно это сделать как раз непросто. Как понять, действительно ли профессия придется по вкусу, сможет ли старшеклассник ее освоить. Будет ли она приносить ему материальный доход и душевное удовлетворение?

Ответить на этот вопрос в двух словах трудно, причем для каждого старшеклассника существует собственный ответ. Поэтому на сегодняшнем собрании мы будем говорить о том, как родитель может помочь своему ребенку, перед которым стоит проблема выбора жизненного пути, о профессиях и диагностике на профессиональную пригодность.

Всем нам хочется обеспечить благополучное будущее детям. Мы хотим, чтобы они получили надежную, уважаемую, высокооплачиваемую профессию. Кроме того, у нас есть определенные представления о характере и склонностях наших детей. И мы стремимся поделиться с детьми нашим жизненным опытом, нашими представлениями о том, какой жизненный путь будет для них предпочтительней. Кто-то из нас считает, что выбор профессии целиком и полностью зависит от самого старшеклассника, кто-то стремится показать преимущества и недостатки той или иной работы. Кто же несет ответственность в таком непростом деле, как выбор будущей профессии?

Очень важно, чтобы родители часть ответственности возложили на детей . В психологии не случайно существует термин «профессиональное самоопределение». Важно, чтобы у ребенка сложилось ощущение, что сделанный им выбор профессии – это его самостоятельный выбор .

Конечно, сделать это непросто. Представления детей о мире профессий имеют неполный и отрывочный характер. Часто их привлекают модные и популярные профессии, например, мальчик может хотеть стать музыкантом, а девочка – манекенщицей, даже если у них нет для этого необходимых данных. И в такой ситуации может показаться, что наиболее правильный путь – самому решить, какая профессия будет для сына или дочери оптимальной.

Возможно, с определенной точки зрения это действительно так. Но в ситуации, когда мы, взрослые, целиком берем на себя ответственность за профессиональное определение детей, есть оборотная сторона. Дело в том, что выбор подразумевает ответственность за его последствия. Кто выбирает, тот и отвечает . И если старшекласснику кажется, что профессию он выбрал не сам, то он и учится не для себя. Учеба его тяготит, он воспринимает ее как скучную, тягостную обязанность. И наоборот, само ощущение, что данную профессию он выбрал сам, значительно стимулирует его к продвижению по пути профессионального развития.

Вместе с тем полная самостоятельность тоже затрудняет профессиональное самоопределение. Часто, выбирая профессию, дети имеют весьма приблизительное представление о содержании будущей профессиональной деятельности, о возможных перспективах и профессиональных ограничениях. Жизненный опыт старшеклассника ограничен, его представления о профессиональной деятельности часто имеют неполный или нереалистический характер. Например, многие старшеклассники утверждают, что собираются стать менеджерами, но на вопрос о том, что это за работа, внятно ответить не могут. У ребенка могут возникать вопросы о содержании профессиональной деятельности, о месте возможной работы, об уровне зарплаты, он может смешивать понятия «профессия» и «должность», например, заявлять: «Хочу быть начальником». Находясь в ситуации выбора, дети часто испытывают растерянность и нуждаются в поддержке взрослых. Хотя дети могут не говорить об этом прямо, на самом деле для них очень значимо мнение взрослых в таком важном вопросе.

Как родители могут поддержать своего ребенка при выборе профессии?

Очень важно не отказываться от роли советчика. Родитель может выступить как эксперт и поделиться той информацией, которой он владеет: рассказать, что представляет собой та или иная профессия, где можно найти работу, какие ограничения она накладывает. Следует представить эту информацию в нейтральной форме , чтобы ваш ребенок сделал выводы самостоятельно, например: «Знаешь, одна моя одноклассница так хотела стать археологом, институт закончила, но всю жизнь работала бухгалтером, потому что было невозможно найти работу по специальности». Особенно ценно для детей, если взрослые делятся с ними собственным опытом самоопределения, переживаниями и сомнениями собственного отрочества. Подобные рассказы, особенно если известно, чем завершился выбор профессии, как правило, производят на детей большое впечатление.

Не стоит ограничиваться рассказами и разговорами. Все мы знаем, что юношество зачастую скептически относится к мнению взрослых, особенно родителей. Гораздо важнее непосредственный опыт. Большое впечатление может произвести общение со специалистами той профессии , которую ваш ребенок выбрал. Например, если он размышляет, не стать ли ему экономистом, а среди ваших знакомых как раз есть экономисты, можно попросить их пообщаться с вашим ребенком, даже сводить его к ним на работу. Опыт подобного общения может, как подтолкнуть старшеклассника к выбору профессии, так и заставить его задуматься о том, насколько он в действительности сможет работать по выбранной специальности.

Ситуация выбора профессии в некотором смысле похожа на игру в рулетку: можно поставить на одно-единственное поле, но вероятность выигрыша в этом случае очень мала. А если сделать несколько ставок, то эта вероятность возрастает во много раз. Хорошо, если в ситуации выбора профессии у ученика кроме основного варианта имеется запасной вариант. Как правило, сами старшеклассники об этом варианте не задумываются, и наша задача – поставить перед ними вопрос: что они будут делать, если по каким-то причинам им не удастся реализовать намеченные планы? Наличие запасного варианта позволяет снизить напряжение в ситуации выбора профессии и тревогу ребенка. Обсудить со старшеклассником пути его будущего можно по-разному. У кого-то можно спросить прямо: «А что ты будешь делать, если у тебя не получится стать переводчиком?» Тревожному ребенку можно предложить пофантазировать: «Давай представим, какие еще профессии ты мог бы выбрать», или обсуждать эту проблему применительно к третьим лицам: «Представляешь, Саша всю жизнь мечтал стать футболистом, но получил травму, и ему пришлось уйти из спорта. Теперь он думает, кем быть».

Огромную роль в выборе будущей профессии играет семья, хотя сами дети этого могут и не осознавать. Зачастую они ориентируются на профессии родственников. Всем нам известны примеры трудовых династий, когда несколько поколений одной семьи работают по одной специальности, и случаи, когда кто-то становится «врачом, как мама» или «водителем, как папа». С одной стороны, семейная традиция может ограничивать вероятный выбор. Юноша или девушка как бы идет по инерции, не пытаясь понять, насколько профессия родителей действительно соответствует его/ее собственным интересам и склонностям. С другой стороны, они очень хорошо представляют данную профессию и отдают себе отчет в том, какие качества для нее требуются. Например, дети врачей прекрасно знают, что медицинская профессия подразумевает срочные вызовы и сверхурочную работу, а также просьбы о помощи со стороны знакомых и соседей, а дети учителей – что необходимо готовиться к урокам и проверять тетради. Таким образом, если ребенок выбирает профессию родителей, важно обсудить с ним мотивы его выбора , понять, что им движет. При выборе профессии человек может руководствоваться разными мотивами: общественной значимостью профессии, престижем, заработком, возможностью продвижения по службе и т.д. Все мотивы можно разделить на внутренние и внешние. Внутренние мотивы выбора той или иной профессии — ее общественная и личная значимость; удовлетворение, которое приносит работа благодаря ее творческому характеру; возможность общения, руководства другими людьми и т.д. Внутренняя мотивация возникает из потребностей самого человека, поэтому на ее основе человек трудится с удовольствием, без внешнего давления. Внешняя мотивация — это заработок, стремление к престижу, боязнь осуждения, неудачи и т.д. Далее рассмотрим наиболее популярные мотивы выпускников в выборе будущей профессии.

Лидер списка мотивов у выпускников - престиж профессии . Мотив, в принципе, неплохой, однако в нем самом кроется ловушка. В наши дни очень популярны экономические и юридические специальности. Однако уже сейчас на рынке труда начинает ощущаться переизбыток тех же бухгалтеров, особенно не имеющих высшего образования. И что будет со спросом на юристов и экономистов в будущем – можно только предполагать. Вывод прост: при выборе профессии нужно помнить о престиже профессии, но опираться на него одного – вряд ли разумно.

Почетное второе место при выборе профессии занимает высокий заработок : кем бы ни работать, лишь бы хорошо получать. И идут едва окончившие школу девчонки работать танцовщицами или официантками, а мальчишки едут на север разнорабочими.
Но едва ли такой мотив как высокий заработок заслуживает того, чтобы при выборе профессии опираться только на него. Почему? В норме рост заработной платы напрямую зависит от роста квалификации. Профессии же, где планка заработной платы поднята изначально высоко, как правило, роста квалификации не предусматривают. Лет через пять доходы официантки и начинающего банковского служащего сравняются, пройдет еще несколько лет – и доход банковского служащего оставит заработок официантки далеко позади.

Интерес к содержанию самой профессии, то есть внутренняя причина ее выбора, находится лишь на третьем месте, а жаль. Тот, для кого профессия будет в радость, работать будет более продуктивно и постоянно самосовершенствоваться. И как неразрывно связанное с его успешной работой, последует продвижение по службе и уважительное отношение со стороны коллег. Так, до фанатизма увлеченный программированием паренек становится, в конце концов, изобретателем собственного языка программирования и владельцем предприятия по разработке программного обеспечения.

Условия труда тоже играют свою роль в выборе той или иной профессии. Впрочем, переменив место работы, иногда можно существенно изменить и условия труда, - некоторые профессии это позволяют. Например, геолог в полевой партии (палатки, тайга, постоянные командировки) и геолог на должности инженера-геолога на нефтедобывающем предприятии (город, офис, никаких командировок) – выпускники одного и того же геологического факультета.
Еще один мотив при выборе профессии – доступность обучения . Одно дело – получать высшее образование в родном городе, где живешь, другое – ездить за тридевять земель. А если живешь в селе, где из всех учебных заведений – одно профессиональное училище? Нетрудно понять, что, ставя во главу угла доступность обучения, ты существенно ограничиваешь список профессий.
Если на бесплатной основе в ВУЗ поступить не удалось, то большое значение имеет высота оплаты за учебу. Конечно, и тут можно найти выход: взять кредит в банке, подрабатывать по вечерам, пойти на заочное отделение, где плата ниже, - но, все-таки, получить желанную специальность.
Легко заметить, что многие мотивы выбора той или иной профессии, в конце концов, оборачиваются ошибками. Поэтому важно обсудить с детьми, что их побуждает к выбору той или иной профессии, и помочь разобраться, что преобладание внутренних мотивов наиболее эффективно с точки зрения удовлетворенности трудом и его производительности.

Как семья влияет на отношение к работе?

Семья – это то пространство, где формируется отношение к работе, к профессиональной деятельности. У каждого из нас, взрослых, есть свое представление о работе, которое мы, порой сами того не ведая, передаем ребенку. Если родители относятся к работе как к значимой части собственной жизни, рассматривают ее как средство самореализации и самовыражения, то ребенок с раннего детства усваивает, что удовлетворенность жизнью напрямую связана с работой, и наоборот.

Выбор профессии: на всю жизнь или на время?

Важно понимать, что выбор, который ребенок делает сейчас, не окончателен . Никто не знает, как изменится наша жизнь через 10 лет, какова будет ситуация на рынке труда. Возможно, что профессии, которые в настоящее время оплачиваются достаточно высоко, совсем не будут таковыми, и наоборот. Многие из нас по разным причинам меняют профессию в течение жизни. Некоторые люди всю жизнь остаются верными избранной профессии, другие пробуют себя в разных областях профессиональной деятельности. Ни тот, ни другой путь не является единственно правильным, и невозможно предсказать, по какому пойдут наши дети. Тот выбор, который они делают на данном этапе, отражает их нынешние интересы и потребности. Возможно, выбранная профессия всегда будет им интересна, а может, через некоторое время их предпочтения изменяется. В любом случае остается возможность что-то переиграть или начать заново. И это говорит не о том, что выбор профессии был сделан неудачно, а, напротив, о стремлении человека наиболее полно реализовать свои возможности в профессиональной деятельности.

И, наконец, самое главное для наших детей, как бы они ни стремились к самостоятельности, - это ощущение поддержки со стороны взрослого . Для детей важно, что по трудному пути самоопределения они идут не одни, что рядом находится взрослый, который поддержит в трудную минуту и поможет, какой бы путь они не выбрали. Это ощущение придает уверенность в своих силах и побуждает к достижениям, теперь уже не учебным, а профессиональным.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Памятка для выпускников

Восемь шагов к взвешенному решению:

Предлагаем каждому выпускнику сделать следующие шаги к взвешенному принятию решения перед выбором будущей профессии:

1. Изучите особенности рынка труда в вашем регионе, республике, городе и т.п. Какие специальности, по мнению специалистов, ваших друзей и родителей, наиболее высокооплачиваемые и востребованные. Поразмышляйте, всегда ли мнения взрослых или ваших друзей совпадают с вашим личным мнением? Почему так происходит?

2. Ознакомьтесь с перечнями специальностей и профессиональных образовательных учреждений, находящихся в вашем регионе, республике, районе, городе. Составьте список подходящих профессий.

3. Составьте список профессий , которые вам нравятся, интересны, по которым вы хотели бы работать, которые вам подходят.

4. Составьте перечень требований выбираемой профессии . Составьте список своих требований:

· выбираемая профессия и будущий род занятий;

· выбираемая профессия и жизненные ценности;

· выбираемая профессия и реальное трудоустройство по специальности;

· желательный уровень профессиональной подготовки;

· выбираемая профессия и мои склонности и способности;

· желательные содержание, характер и условия работы.

5. Определите значимость каждого требования. Определите, насколько все перечисленные требования значимы. Может быть, есть менее важные требования, которые, по большому счету, можно и не учитывать.

6. Оцените свое соответствие требованиям каждой из подходящих профессий. Кроме тех требований, которые есть у вас к профессии, существуют и требования самой профессии. Проанализируйте, обладаете ли Вы профессионально-важными качествами, отвечают ли ваши интеллектуальные способности, психологические особенности, состояние здоровья требованиям профессии.

7. Подсчитайте и проанализируйте результаты. Проанализируйте, какая профессия из всего списка больше других подходит вам по всем пунктам.

8. Проверьте результаты. Чтобы убедиться в правильности ваших размышлений, обсудите свое решение с друзьями, родителями, учителями, психологом, профконсультантом.

Определите основные практические шаги к успеху.

Итак, вы приняли решение, теперь важно определить, в каком учебном заведении вы сможете получить профессиональное образование, как будете развивать в себе профессионально важные качества, как можно получить практический опыт работы по данной специальности, как повысить свою конкурентоспособность на рынке труда.

Скачать архив с текстом документа