Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования

СОДЕРЖАНИЕ: Разработанный в ходе данного проекта инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования (далее инструментарий) включает

ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ Оценки планируемых результатов освоения программы начального образования

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

2. Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения

программы начального образования ……………………………………………….3

2.1. Введение…………………………………………………………………………3

2.2. Образцы заданий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования………………………………………………..3

2.2.1. Математика…………………………………………………………………….3

2.2.2. Русский язык и чтение……………………………………………………….25

2.2.3. Окружающий мир …………………………………………………………...41

2.3. Спецификация проверочной работы для выпускников начальной школы ..88

2.4. Демонстрационные варианты проверочной работы для выпускников начальной школы…………………………………………………………………...93

ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ Оценки планируемых результатов освоения программы начального образования

ВВЕДЕНИЕ

Разработанный в ходе данного проекта инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования (далее инструментарий) включает:

- образцы заданий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования по математике, русскому языку и чтению, окружающему миру;

- спецификации проверочных работ, используемых для оценки планируемых результатов;

- демонстрационные варианты заданий и проверочных работ.

Инструментарий разработан в соответствии с требованиями к освоению результатов обучения, сформулированными в планируемых результатах.

1. Образцы заданий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования

1.1. Математика

Примеры заданий для выпускников начальной школы

1. Учащиеся научатся исследовать числовые последовательности, образующиеся при счете единицами, двойками, пятерками, десятками и другими числами (в пределах 10, 20, 100, 1000).

Задание. Лена составила последовательность, используя своё правило. Она записала её на доске: 50, 100, 150, 200, 250, 400, 450, 500, 600

Какие числа она пропустила? Запиши их.

Ответ__________________________________

2. Учащиеся научатся описывать положение объекта в последовательности с помощью порядковых числительных в пределах 10, 20, 100.

Задание. Петя решил подсчитать число слов, которые он записал в своём словарике по русскому языку. Отгадайте это число, если оно:

– двузначное;

– больше 98.

Ответ__________________________________

3. Учащиеся научатся оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом (в пределах 10, 100, 1000).

Задание. На рисунке изображена коробка, в которой лежат кубики. Какое наибольшее количество кубиков можно поместить в эту коробку?

Ответ: В эту коробку можно поместить ___________ кубиков.

4. Учащиеся научатся вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 10, 20, 100).

Задание. Запиши все числа, которые больше 67, но меньше 78.

Ответ__________________________________

5. Учащиеся научатся называть, обозначать, записывать, читать и моделировать числа на основе десятичной системы счисления (в пределах 100, 1000, миллиона и более).

Задание 1. Запиши число тридцать две тысячи сто два.

Ответ__________________________________

Задание 2. Какая цифра стоит в разряде десятков в числе 346291

6 4 9 2

Задание 3. Что означает цифра 9 в записи каждого числа

1) 74319 Ответ ___________________________________________

2) 39174 Ответ ___________________________________________

Задание 4. Укажи самое большое число. Отметь ответ -

74391 91743 39174 74931

6. Учащиеся научатся исследовать и устанавливать закономерность в образовании каждого следующего числа натурального ряда.

Задание. Учительница задала Васе на дом задания с 1039 по 1044. Запиши номера заданий, которые нужно выполнить Васе?

Ответ__________________________________

7. Учащиеся научатся выполнять умножение числа на 1 и умножение 1 на число, умножение числа на 0 и умножение 0 на число, деление числа 0 на любое число.

Задание. Вычисли:

930= ___ 0+265 = ___ 7093–1= ___

0:1= ___ 0149= ___ 148–0= ___

8. Учащиеся научатся сравнивать и упорядочивать числа на основе счета и используя приемы сравнения для чисел в пределах 100, 1000, миллиона и более.

Задание. Сравни числа.

3333 ___ 33333 1210 ___ 1099 4047 ___ 4407

9. Учащиеся научатся определять и моделировать состав чисел на основе представлений о классах и разрядах десятичной системы счисления (в пределах 100, 1000, миллиона и более).

Задание 1. Запиши сумму разрядных слагаемых для числа 43782.

Ответ__________________________________

Задание 2. Даша записала сумму разрядных слагаемых некоторого числа так: 20000+4000+700+5. Какое это число?

20475 24705 2475 24075

Задание 3. Составь наибольшее трехзначное число с помощью цифр 6, 1, 8. Используй каждую цифру один раз.

Ответ__________________________________

10. Учащиеся научатся исследовать, выявлять и создавать закономерности в числовых последовательностях.

Задание. Запиши три следующих числа последовательности

32, 40, 48, 46, ___, ___, ___.

11. Учащиеся научатся использовать наименования дробей (половина, четверть, треть) для описания отношений части и целого, находить долю числа (число по доле).

Задание 1. На каком рисунке закрашена четверть прямоугольника?

Отметь ответ -

- -

Задание 2. У Иры было 180 рублей. Половину всех денег она истратила на тетради. Сколько денег истратила Ира?

12. Учащиеся научатся сравнивать дроби на основе действий с конкретными объектами.

Задание. Аня закрасила треть круга, а Лена – половину круга. Кто закрасил бльшую часть круга?

Закрась эти части на приведенных ниже кругах и сравни.

Аня Лена

Бльшую часть круга закрасила _________.

13. Учащиеся научатся моделировать и описывать понятие равнозначности дроби единице.

Задание. На каком рисунке раскрашены три трети квадрата? Отметь ответ -

14. Учащиеся научатся выявлять и устанавливать смысл арифметических действий, сопоставлять и противопоставлять их;

исследовать, использовать в решении и моделировать отношения больше на/в , меньше на/в , столько же , всего и их связь с арифметическими действиями.

Задание 1. Ребята собрали в лесу 25 сыроежек, лисичек на 4 меньше, а опят столько же, сколько сыроежек и лисичек вместе. Сколько опят собрали ребята?

Запиши свое решение.

Ответ _____________________________________________________________

Задание 2. После того, как было израсходовано 10 литров бензина, в баке автомобиля осталось 30 литров бензина. Сколько литров бензина было в баке машины первоначально?

Выбери действие, с помощью которого можно ответить на вопрос задачи.

Отметь ответ -

30–10 30:10 30+10 3010

15. Учащиеся научатся записывать, читать и моделировать арифметические операции, используя названия действий, их компонентов и результатов, а также знаки действий.

Задание. Выбери правильно составленное выражение.

Учительница попросила записать выражение: к частному чисел 126 и 3 прибавить произведение чисел 17 и 4. Учащиеся дали четыре разных ответа, которые приведены ниже.

Какое из следующих выражений соответствует условию задачи?

Отметь ответ -

(126 – 3) + 17 4

126 : 3 + (17 – 4)

126 3 + 17 : 4

126 : 3 + 17 4

16. Учащиеся научатся исследовать и устанавливать взаимосвязь между компонентами и результатом при сложении и вычитании, умножении и делении, использовать их для нахождения неизвестных компонентов действий с числовыми выражениями.

Задание. Впиши пропущенное число

19 + ___ = 29 ___ – 8 = 42 ___ 4 = 20

37 – ___ = 26 64 :___ = 8 ___ : 2 = 45

17. Учащиеся научатся исследовать переместительное и сочетательное свойства сложения/ умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения.

Задание. Подчеркни неверную запись.

2189 = 1892 84:42= 42:84 5(10+9) = 510+59

18. Учащиеся научатся исследовать и выявлять взаимосвязи между арифметическими действиями (сложением и вычитанием, умножением и делением, сложением и умножением, вычитанием и делением), использовать найденные закономерности для рационализации вычислений, проверки результатов арифметических действий;

Задание. Дима выполнил действие 3460 : 2 и записал своё решение:

3460 : 2 = 1730

С помощью какого из следующих действий Дима может проверить правильность своего решения?

Отметь ответ -

3460 2 1730 : 2 1730 + 3460 1730 2

19. Учащиеся научатся выбирать рациональный метод расчета (с учетом стоящей проблемы и численных значений величин), умение устанавливать порядок выполнения арифметических действий:

Задание 1. Вычисли

5699 + 561 =_______________________

Задание 2. Хватит ли ста рублей для покупки двух тетрадей по 48 рублей?

Ученик должен уметь устно объяснить, как рационально подсчитать эту сумму.

Задание 3. Вычисли 500 – 180 : 2 + 170.

Отметь ответ -

330 580 410 760

20. Учащиеся научатся составлять простые схемы, таблицы и алгоритмы (описания последовательности действий) для решения простых (в 1 действие) и составных (в 2-4 действия) текстовых задач на смысл

· арифметических действий;

· отношений между величинами (больше/ меньше на/в …, столько же и др.);

· отношений между частью и целым (поровну, на несколько одинаковых частей);

· зависимостей между величинами (путь-скорость-время; количество-цена стоимость и др.);

записывать решение текстовой задачи в виде выражения и по действиям (“по вопросам”), доводить решение до численного ответа, проверять полученный ответ, оценивая его правдоподобность (разумность);

составлять задачи по ее модели, схеме и/или числовому/буквенному выражению;

Задание 1. Машина проехала 240 км за 4 часа, а мотоцикл проехал это же расстояние за 3 часа. На сколько скорость мотоцикла больше скорости машины?

Запиши свое решение.

Ответ__________________________________

Задание 2. В магазине канцтоваров купили блокнот и фотоальбом. Блокнот стоил 18 рублей, а фотоальбом в 3 раза дороже. Сколько стоила вся покупка?

57 рублей 54 рубля 21 рубль 72 рубля

21. Учащиеся научатся выявлять некоторые признаки объектов и событий, которые могут быть описаны измеряемыми величинами (время, длина, площадь, вместимость, расстояние, путь, масса, температура, стоимость).

Задание. Вставь пропущенные числа.

Победитель занимает ___ место.

Перемена длится ___ мин.

В пакете ___ л сока.

В метре ___ см.

В килограмме ___ г.

22. Учащиеся научатся оценивать на глаз длины предметов, временные интервалы, температуры, массы, объемы, с последующей проверкой измерением;

измерять с помощью измерительных приборов, фиксировать результаты измерений (в т.ч. в форме таблиц и диаграмм), сравнивать величины с использованием произвольных и стандартных способов и единиц измерений;

Задание 1. Оцени «на глаз» ширину окна в классе. Запиши полученные результаты. Проверь, на сколько сантиметров ты ошибся в своей оценке.

Оценка «на глаз»_________________________________________________

Точное измерение________________________________________________

________________________________________________________________

Ответ____________________________

Задание 2. Запиши величины в порядке возрастания

20 см, 2000 мм, 20 м

Ответ__________________________________

23. Учащиеся научатся выбирать меры (шкалы, измерительные приборы), адекватные измеряемой величине и задаче измерения (длина, расстояние, площадь, масса, объем, время, температура).

Задание. Запиши единицы измерения.

Площадь прямоугольника 42 ____

Вес мешка картошки 50 ___

Рост четвероклассника 145 _____

Высота сосны 19____

Цена шоколадки 20 _____

24. Учащиеся научатся решать практические задачи, предполагающие выполнение действий с величинами, выражать величины в одних и тех же единицах при вычислениях.

Задание 1. Дима пришел из школы домой в 15 часов 20 минут. Во сколько Дима вышел из школы, если путь до дома занял у него 15 минут?

Ответ__________________________________

Задание 2 . От ленты длиной 1 м 15 см Катя отрезала 40 см для банта. Запиши длину остатка ленты.

Ответ__________________________________

Задание 3 . Сравни 1 ч 10 мин и 80 мин. Отметь ответ -.

1 ч 10 мин 80 мин

1 ч 10 мин = 80 мин

25. Учащиеся научатся исследовать и описывать реальные объекты, отмечая их схожесть/ различие с пространственными геометрическими фигурами – многогранниками (кубом, прямым параллелепипедом, призмой, пирамидой) и телами вращения (шаром, цилиндром, конусом ).

Задание. Ниже изображены три пространственные фигуры. К каждой из них приведите пример предмета, который имеет такую же форму

____________

_______________

____________

26. Учащиеся научатся сравнивать пространственные геометрические фигуры по форме.

Задание. Ниже изображены две пространственные фигуры. Опиши одно различие этих фигур.

Фигура А Фигура Б

Различие _______________________________________________________

________________________________________________________________

27. Учащиеся научатся исследовать модели пространственных геометрических фигур.

Задание.

Из какой заготовки можно сложить куб? Отметь ответ P.

Первый случай для тех, кто путает куб и квадрат

28. Учащиеся научатся распознавать, находить на чертежах, рисунках, схемах прямые и ломаные линии, лучи и отрезки;

с помощью линейки и от руки строить и обозначать отрезки заданной длины, отмечая концы отрезка; измерять длину отрезка на глаз и с помощью линейки;

с помощью линейки и/или клетчатой бумаги (от руки) проводить прямые линии и лучи, обозначать их, использовать их для изображения числовой оси, линий симметрии, сетки, таблиц;

Задание 1 . Построй прямоугольник со сторонами 3 см и 4 см. Соедини отрезком его противоположные вершины. Измерь длину этого отрезка.

Ответ: длина отрезка__________ см.

Задание 2 . Построй квадрат. Соедини отрезком две противоположные вершины.

Обозначь и назови все изображенные на рисунке фигуры.

Задание 3. Подчеркни правильное название фигуры:

Отрезок луч прямая ломаная

29. Учащиеся научатся выявлять углы в реальных предметах; распознавать на чертежах; моделировать, называть, обозначать и строить с помощью угольника и от руки острые, тупые и прямые углы; соотносить величину угла с поворотом часовой стрелки.

Задание. На каком рисунке стрелки часов образуют острый угол? Отметь ответ -

Рисунок А Рисунок Б Рисунок В

30. Учащиеся научатся вычислять периметр треугольника.

Задание. Измерь стороны треугольника и вычисли периметр.

____ см

___см

____ см

31. Учащиеся научатся находить площадь фигуры подсчетом квадратных единиц.

Задание 1. Какая фигура имеет большую площадь?

Задание 2. Какая фигура имеет больший периметр?

32. Учащиеся научатся распознавать круги и окружности в ряду других фигур.

Задание. Какие из перечисленных предметов имеют форму круга? Подчеркни.

Арена цирка, мелкая тарелка, обруч, монета, луна, кольцо.

33. Учащиеся научатся распознавать, классифицировать, группировать, сравнивать плоские геометрические фигуры.

Задание. Распредели фигуры в разные группы. Запиши название каждой группы и укажи номера, попавших в неё фигур.

	2	3
1		4	5
6	7
	8	9

___________________________________________

_________________________________________________

34. Учащиеся научатся создавать простые симметричные образцы.

Задание. Нарисуй справа вторую половину фигуры.

35. Учащиеся научатся моделировать подобные плоские геометрические фигуры

Задание. Увеличь длину каждого отрезка вдвое. Нарисуй полученную фигуру.

36. Учащиеся научатся создавать плоские геометрические фигуры, используя следующие приемы:

· разбиение известных плоских фигур на части,

· комбинирование фигур и их частей.

Задание. Составь и нарисуй фигуры из данных треугольников.

37. Учащиеся научатся устанавливать, моделировать и описывать расположение объектов на плоскости и в пространстве.

Задание.

В игровой комнате поставили новый телевизор, но не отметили его на схеме. Отметь место, где может находиться телевизор знаком Х, если известно, что телевизор:

– стоит напротив окна;

– справа от него стоит шкаф.

План игровой комнаты

38. Учащиеся научатся описывать направления движения на плоскости и в пространстве, давать простые указания о перемещении объектов и следовать им при планировании маршрута, выборе пути передвижения, поисках и размещении объектов и в иных аналогичных целях.

Задание. Описывая поездку из школы в музей, Таня написала в своем дневнике: «Сначала мы ехали на север, а потом на восток». Какой музей посетила Таня?

Маршрут движения

север

запад восток

юг

Отметь ответ -

Ответ: Таня посетила музей Природы

музей Авиации

музей Творчества

музей Игрушки

39. Учащиеся научатся : упорядочивать данные, описываемые несколькими признаками, объединять их в множества и подмножества, обозначая каждую группу; обсуждать и описывать данные (их структуру и количественные характеристики)

Задание. Учащимся даются 10 карточек с числами: 380, 10, 140, 265, 50, 16, 525, 26, 96, 785.

Задача. Тебе даны 10 карточек с числами. Разложи эти карточки на группы. Назови эти группы.

Ответь на вопросы:

а) В какую группу попали числа 16 и 26?

Запиши название группы. Ответ_________________________________________

б) В какую группу попали числа 380 и 10?

Запиши название группы. Ответ_________________________________________

в) В какую группу попали числа 265 и 785?

Запиши название группы. Ответ_________________________________________

40. Учащиеся научатся : описывать данные с помощью маркированных и немаркированных списков, таблиц, пиктограмм и столбчатых диаграмм; сравнивать и оценивать разные способы описаний

Задание. Четвероклассники подсчитали, сколько учащихся из их класса занимаются разными видами спорта. Они представили эти данные в таблице и на столбчатой диаграмме.

Вид спорта	Число учащихся
коньки	4
лыжи	7
туризм (пеший)	9
бег	12

Ответь на вопросы:

а) Каким видом спорта занимается больше всего четвероклассников?

Ответ _____________________________________________________

б) На сколько меньше учащихся занимаются лыжами, чем бегом?

Ответ _____________________________________________________

в) Сколько учащихся занимаются зимними видами спорта?

(Можно провести дискуссию относительно того, какой вид спорта следует считать зимним).

г) Какая форма (таблица или диаграмма) представления данных удобнее для ответа на поставленные вопросы?

41 . Учащиеся научатся : табулировать самостоятельно полученные данные, определять наиболее часто встречающиеся оценки и величины, представлять их в виде столбчатой диаграммы, различать информацию, которая была выявлена непосредственно (исходные данные) и информацию, полученную на ее основе (обобщения, выводы и оценки);

Задание.

Учащиеся четвертого класса собираются пойти в поход в первой половине октября. Ниже приведен прогноз погоды на каждый день с 1 по 14 октября, который они нашли в интернете:

1 – ясно 8 – дождь,

2 – пасмурно 9 – ясно

3 – пасмурно 10 – дождь

4 – дождь 11 – пасмурно

5 – дождь 12 – ясно

6 – пасмурно 13 – дождь

7 – дождь 14 – дождь

Представь эту информацию в виде таблицы и изобрази полученные данные на столбчатой диаграмме. В таблице надо указать, сколько ясных, пасмурных и дождливых дней было в первой половине ноября.

Ответь на вопросы:

а) Какая в основном погода ожидается в первой половине октября?

______________________________________________________________________

б) Как можно использовать полученный прогноз погоды, если четвероклассники собираются пойти: в однодневный поход, в двухдневный поход с ночевкой в палатках? (Можно провести дискуссию относительно того, в какие следует идти в поход, какие вещи необходимо взять и т.д.).

______________________________________________________________________

42 . Учащиеся научатся : с помощью ИКТ-технологий, создавать и использовать простейшие электронные таблицы и базы данных с двумя – тремя полями; при работе с таблицами и базой данных пользоваться возможностями сортировки и группировки данных, подсчета промежуточных

итогов и построения диаграмм.

Задание. (Работа выполняется под руководством учителя группами учащихся не более 4 человек в каждой)

Составьте базу данных (в форме электронной таблицы), содержащую информацию об отметках за первую четверть по математике и русскому языку учащихся вашей группы. Постройте столбчатую диаграмму отметок по математике учащихся вашей группы.

Выполнение работы группой учащихся должно включать построение таблицы и соответствующей ей столбчатой диаграммы. Таблица должна содержать список группы учащихся и их отметки по двум указанным предметам, причем для построения диаграммы должны быть упорядочены данные в столбце с отметками по математике. Ниже приведен пример таблицы.

Фамилия	Отметка по математике	Отметка по русскому языку
Иванов	5	4
Петров	4	3
Васильев	4	4
…	…	…

43. Учащиеся научатся : планировать и проводить небольшое исследование (наблюдение за температурой, опрос, подсчет букв или их сочетаний типа “жи-ши”, “чк-чн”, слов в тексте и т.п.) с целью получения количественных оценок величин, не поддающихся прямому измерению.

Задание. (Работа выполняется парами учащихся под руководством учителя)

Проведите исследование для определения того, сколько времени уходит у четвероклассника на выполнение умножения трехзначного числа на двузначное число.

Для проведения работы необходим секундомер. Каждая пара учащихся получает два примера типа 458·84. Сначала один из учащихся выполняет первый пример, а второй ученик отмечает время (в секундах). Затем они меняются ролями.

Время на решение примера фиксируется с точностью до секунды и затем округляется с использованием следующих промежутков времени: менее 1 минуты, 1– 2 мин, 2 – 3 мин, более 3 мин).

Учитель на доске записывает таблицу, в которой каждый учащийся сам отмечает знаком + в соответствующем столбце время выполнения данного ему примера. Учитель следит за тем, чтобы учащиеся отмечали время только в том случае, когда пример выполнен верно.

№ пары учащихся	Время на выполнение первого примера				Время на выполнение второго примера
Менее 1 мин	1–2 мин	2–3 мин	Более 3 мин	Менее 1 мин	1–2 мин	2–3 мин	Более 3 мин
1
2
……
Итого: число знаков +

Ответьте на вопросы:

а) Постройте диаграмму распределения времени на решение примеров на умножение.

б) Какое время чаще всего понадобилось на выполнение одного примера на умножение?

в) Проведите дискуссию на тему: «Кто и как может использовать полученные данные?»

Необходимо отметить, что целесообразность включения подобного требования к подготовке учащихся начальной школы в планируемые результаты вызывает сомнение и нуждается в экспериментальной проверке.

44. Учащиеся научатся : обсуждать, распознавать, предсказывать и располагать исходы событий в порядке их вероятности: невозможный, маловероятный, вероятный и достоверный

Задание . (Задание выполняется в рамках фронтальной работы)

Оцени возможность наступления следующих событий, используя для этого выражения:

достоверное или очевидное (в одних и тех же условиях обязательно (всегда) происходит);

случайное, возможное, вероятное (в одних и тех же условиях иногда происходит, иногда не происходит);

невозможное или невероятное (в данных условиях никогда не происходит).

Ответ запиши справа.

а) Зимой у школьников будут каникулы ___________________

б) Круглая отличница получит «5»

за контрольную работы ____________________

в) При умножении 10 на 3 получили 20 ____________________

г) При температуре ниже 10 С

лужи на улице замерзнут ____________________

д) После пятницы наступит суббота ____________________

е) Летом у твоих родителей будет отпуск ____________________

ж) Бросили игральный кубик и выпало:

5 очков ____________________

7 очков ____________________

Оцени возможность наступления следующих событий, используя для этого выражения:

достоверное или очевидное (в одних и тех же условиях обязательно (всегда) происходит);

очень вероятное ( в одних и тех же условиях очень часто происходит);

маловероятное (в одних и тех же условиях очень редко происходит);

невозможное или невероятное (в данных условиях никогда не происходит).

Ответ запиши справа.

а) Круглая отличница получит «2»

за контрольную работу _____________________

б) При делении 400 на 500 получили:

348 _____________________

20000 _____________________

в) Зимой в Москве будет гроза _____________________

г) Завтра прилетят астронавты

с другой планеты солнечной системы _____________________

д) Тебя изберут президентом:

России _____________________

США

е) При игре в футбол от старого ботинка

отвалится подошва _____________________

45. Учащиеся научатся : исследовать вероятность наступления определенного исхода случайного события

Задание. (Работа выполняется парами учащихся под руководством учителя)

При бросании игрального кубика во время игры кажется, что 6 очков выпадает гораздо реже, чем, например, 2 очка. Проверьте это заблуждение. Проведите эксперимент, в котором надо сравнить, какое число очков – 6 или 2 выпадает чаще при бросании кубика.

Для проведения работы у каждой пары учащихся должен быть игральный кубик, стороны которого пронумерованы цифрами 1-6. Каждая пара должна бросить кубик 100 раз. Сначала один из учащихся бросает кубик 50 раз, а второй ученик отмечает в таблице число выпавших очков: 2 очка, 6 очков или другое (1, 3-5 очков). Затем они меняются ролями.

Результат каждого бросания пара учащихся отмечает в приведенной ниже таблице. Для удобства подсчётов можно использовать принятые в статистике обозначения:

– один, – пять.

Число выпавших очков	Подсчеты	Всего
2
6
Другое (1,3,4,5)

Всего: 100

Результаты экспериментов отдельных пар учащихся учитель должен свести в общую таблицу, которую он записывает на доске. Каждая последующая строка таблицы заполняется учителем прибавлением к предыдущей строке результатов, полученных последующей парой учащихся.

Всего экспериментов	Выпадение		Какое число очков 2 или 6 выпадало большее число раз и на сколько больше?(например, 2 очка на 10 раз больше)
	2 очков	6 очков
100
200
….
1000

Запишите итоговые результаты эксперимента, используя данные последней строки таблицы.

Из 1000 бросаний кубика:

2 очка выпали ___________ раз,

6 очков выпали ___________ раз.

Укажите, какое из следующих утверждений позволяют сделать данные, полученные на основе проведенного эксперимента:

Возможности выпадения 2 очков и 6 очков

а) примерно равны б) не равны

1.2. РУССКИЙ ЯЗЫК И ЧТЕНИЕ

Образцы заданий, иллюстрирующие достижение планируемых результатов по русскому языку и чтению

К разделу: «Система языка. Коммуникация. Познание: Язык. Речь»

1. Напиши мини сочинение (примерно 10 предложений) на одну из предложенных тем: «Почему русский язык называют великим и могучим»

«Помогает ли мне русский язык для получения новых знаний?»

«Какие особенности русского языка помогают мне полно и точно выражать свои мысли, чувства, идеи и мнения»

«Можно ли с помощью языка оказывать влияние на окружающих, развлекать их, сообщать им важную информацию»

«Люблю ли я русский язык?»

2-1. Подчеркни предложения, написанные на русском языке.

1) Люблю грозу в начале мая, когда весенний, первый гром, как бы резвяся и играя, грохочет в небе голубом.

2) История на Русия от началото на ХІХ век до втората революция. Вътрешна политика и обществени движения

3) Повернувшись у Европу з далеких заморських мандрiв, Васко да Гама захоплено розповiдав про дивовижнi плоди, якими частували його у схiдних портах Африки.

4) I have got an apple. It is red. I will eat it.

5) Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало, гусей крикливых караван тянулся к югу.

2-2. Подчеркни слова, написанные на русском языке.

квiтки, мандарин, перець, game, перiод, came, беличий, злегка, белий, подсолнух, библиотека, страниците, произведенията, първо, поговорка, алюминий

3-1. Запиши звуки , которыми отличаются слова в парах:

мак – рак ____________________________________

игра – икра ____________________________________

примерять – примирять __________________________

рысь – рис _____________________________________

грусть – груздь _________________________________

3-2. Догадайся, сколько слов здесь спрятано. Запиши, какие. Объясни их значение.

атлас, гвоздики, стрелки, кружки, полки, попугай

_________________________________________________________________________

К разделу: «Система языка. Коммуникация. Познание: Звуки и буквы»

4-1. Поставь в словах ударение.

алфавит, магазин, математика, манго, занавес, партер, перрон, скоропортящийся

4-2. Запиши последовательность звуков в словах:

карандаш [ __________________________]

машина [__________________________]

фасоль [__________________________]

ёлка [__________________________]

вьюга [____________________________________]

звёздный [________________________________]

5. Запиши слова рядом с нужной схемой.

поэт, дружба, варежки, улыбка, помогать, рисунок, делить, смешинки, всегда, правда, льдина, тетрадь, объезд, саночки

__________________________________________________________

_________________________________________________________

__________________________________________________________

_________________________________________________________

6. Вставь в предложения нужные слова.

полка – полька

Над столом висела __________________________.

Мой любимый танец – весёлая ________________.

зайка - сайка

В булочной я купил шоколадного _______________________.

В булочной я купил мягкую _______________________.

лук - люк

Танкисты расселись по местам и закрыли ____________________.

В огороде на грядках взошли редиска и _______________________.

К разделу: «Система языка. Коммуникация. Познание: Звуки и буквы: произношение»

7. Парная работа. По очереди повторите скороговорки. Оцените правильность и быстроту произнесения друг друга.

Тридцать три корабля лавировали лавировали, лавировали лавировали, да не вылавировали.

Колли около Коли, а Коля около колли.

От топота копыт пыль по полю летит.

Купи кипу пик, купи кипу пик, купи кипу пик.

8-1. Поставь нужные знаки в конце предложений.

Ребята Переходите дорогу только на зелёный свет

Сентябрь, октябрь, ноябрь – это осенние месяцы

Как называется эта улица

Как красив зимний лес

Кто из вас сегодня дежурный

Кто умеет дружить, у того много друзей

8-2. 5. Поставь знаки препинания в конце выделенных предложений.

Меня ужалила пчела.

Я закричал: «Как ты могла ____ »

Она в ответ:

«А ты как мог сорвать любимый мой цветок____ »

8-3. Подчеркни только правильные варианты:

портфль, пять сковородков, красвее, много яблоков, два щенка, пять котёнков, красивй, мало яблок, поехать на метро, два рукава, нет местов, двое учениц, звонт, щавль, шфер, свёкла, магазн, два пальта,

К разделу: «Система языка. Коммуникация. Познание: Звуки и буквы: графика»

10-1. Поставь + рядом со словами, написание которых не совпадает с их произношением.

рыбка пудра сгибать

местный водица буква

10-2. Найди и выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв.

маяк, пять, зверь, каюта, ель, юнга, льёт, ягода, вьюга, ёжик, енот, яхта, якорь, юбка, салют, юмор

_________________________________________________________

__________________________________________________________

11-1. Запиши любые 10 букв в алфавитном порядке.

___________________________________________________________________________

11-2. Запиши данные слова в алфавитном порядке.

бык, арбуз, собака, цветы, марка, тюльпан, велосипед, ромашка, горка, часы, страус, лампа

К разделу: «Система языка. Коммуникация. Познание: Звуки и буквы: техника и навыки письма»

12. Напиши как можно красивее 2-3 предложения.

_____________________________________________________________________________

14. Восстанови текст и запиши его с соблюдением правил оформления текста.

вкрохотномдомикенакраюгородажилкотенокбылонбелый,какмотокангорскойшерсти, такойжепушистыйикругленькийещеукотенкабылабольшаяголовассиними,каквесеннее небо,глазамичетырекогтистыхлапкиипышныйхвостзваликотенкатишкаэтопотому,чтоон оченьтихоумелподкрадыватьсякмышам,которыежиливподвалеклубкамразноцветныхниток ирыбенасковородкеещевдомежили,кромемышейитишки,бабушкаиеёвнукборискабориске былочетырегода,итишкеприходилосьпрятатьсяотнеготонашкафу,топоддиваномбабушку тишкалюбилонавытащиламокроготишкуизвесеннейлужиивзялаксебежить

_________________________________________________________________

К разделу: «Система языка. Коммуникация. Познание: Слова и словобразование: Словарный запас»

16. Напиши несколько слов:

а) об арбузе _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

б) о слове арбуз _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

17. Запиши по пять слов в каждую группу.

А) ПРОФЕССИИ	Б) ЯГОДЫ	В) ГОРОДА
1)	1)	1)
2)	2)	2)
3)	3)	3)
4)	4)	4)
5)	5)	5)
Г) ЦВЕТА	Д) ДЕЙСТВИЯ	Ж) ВКУСОВЫЕ ОЩУЩЕНИЯ
1)	1)	1)
2)	2)	2)
3)	3)	3)
4)	4)	4)
5)	5)	5)

18-1. Объясни значение слов.

дом - _________________________________________________________________

_________________________________________________________________ молоко - _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

мудрость - _________________________________________________________________

__________________________________________________________________ ручка - _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

язык - _________________________________________________________________

__________________________________________________________________

добрый - _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

прыгать - _________________________________________________________________

__________________________________________________________________

18-2. Вот как один дошкольник рассуждал, услышав выражение время идёт : «Как же это время может идти? Что у него, ноги, что ли? И куда оно, интересно, идёт? И куда уходит?»

Объясни, о каком явлении языка еще не знает этот ребенок.

__________________________________________________________________

Приведи пример еще одного выражения, которое трудно будет понять этому дошкольнику.

__________________________________________________________________

18-3 Найди и подчеркни синонимы.

Зябнет осинка.

Дрожит на ветру.

Стынет на солнышке.

Мерзнет в жару.

И. Токмакова.

18-4. К словам левого столбика подбери близкие по смыслу слова правого столбика. Соедини их.

алфавит

огонь

шалун

чистый

прыгать

бросать

красить

аккуратный

алый

скакать

азбука

пламя

озорник

кидать

18-5. Подбери к словам 1-2синонима. Запиши их.

грустный-__________________________________________

бранить-____________________________________________

напрасно-___________________________________________

мрак-_______________________________________________

18-6. Оля подбирала синонимы к словам и сделала ошибки. Найди их и исправь.

смелый - храбрость_________________________________

дремучий - глухой__________________________________

шалун - проказник, озорник__________________________

злая – добрая _____________________________________

холод - морозный___________________________________

18-7. Закончи пословицы, используя антонимы.

Ученье свет, а неученье - _________________________________.

Знай больше, говори _____________________________________.

Не бойся врага умного, бойся друга _________________________.

Лучшая вещь новая, лучший друг - _________________________.

18-8. Подбери антонимы к подчёркнутым словам.

мелкий пруд - ___________________________пруд.

мелкий дождь - __________________________дождь.

свежий хлеб - ____________________________хлеб.

свежая рыба - ____________________________рыба.

свободный стул - _________________________стул.

свободная обувь - ________________________обувь.

сладкое яблоко - _________________________яблоко.

сладкое лекарство - _______________________лекарство.

19. Работа в группе (7-8 учащихся)

А) Составьте объявление о концерте, с которым может выступить ваш класс.

Б) Напишите коллективный отзыв на книгу, которую вы прочитали.

В) Составьте инструкцию к одной из настольных игр.

Г) Подготовьте эскиз плаката о правах детей.

20-1. В статье, которую ты читаешь, тебе встретилось незнакомое слово. Каковы твои возможные действия?

1) _________________________________________________________________

2) _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

20-2. Вставь подходящие по смыслу слова.

разглядывать, рассматривать

Ученики внимательно________________________в микроскоп каплю жидкости.

Дети с интересом ___________________________приезжего.

построить, соорудить

На берегу пруда недавно_____________________________лодочную станцию.

Из палатки и вёсел туристы быстро _____________________________ носилки.

есть, кушать

«Вы ____________________на здоровье», - радушно угощала нас хозяйка.

Мы сели к столу и стали________________________________.

К разделу: «Система языка. Коммуникация. Познание: Слова и словобразование: Смысловой и словообразовательный анализ»

21-1. Отметь значком + верные утверждения.

В слове может не быть окончания;

В слове может не быть приставки;

В слове может не быть суффикса;

В слове может не быть корня;

21-2. Из слов исчезли корни. Впиши их.

при________ёт под____________ит

раз_________ёт по_____________ит

от__________ёт от_____________ут

21-3. Выдели в словах ту часть, которая указана в названии столбика. В каждой строчке составь из выделенных частей слово. Запиши получившиеся слова.

приставка	корень	суффикс	окончание	слово
полет	краска	дочка	папа
пошел	слово	лисица	береза
послал	дарит	холодок	мост

21-4. Распредели слова по столбикам. Запиши, вставляя пропущенные буквы. Допиши по одному своему слову в каждый столбик.

подгото___ка, кра___ка, гру___, ска___ка, поса___ка, гри___ки, гра___, погру___ка, закла___ка, бли___кий, бере___ка, ду___ки, ма___ь, уло___, яго___ка, повя___ка, дру___

Какое правило тебе пришлось вспомнить, чтобы правильно вставить пропущенные буквы?

________________________________________________________________

_______________________________________________________________

21-5. Сгруппируй вместе слова, которые имеют одинаковый состав. Запиши получившиеся группы. Выдели части слов.

лисица, нора, куст, дятел, белочка, дерево, сова, походка, пирожок, прибрежный, пригорок

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

21-6. Запиши к каждому слову по три родственных слова.

зима, __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

холод, _________________________________________________________________

__________________________________________________________________

бежать, _________________________________________________________________

__________________________________________________________________

синий, _________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Запиши свою группу родственных слов. __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

21-7. Составь и запиши рассыпавшиеся слова. Постарайся найти как можно больше вариантов.

кот-

болт-

голос-

сад-

пёстр-

рыж-

осень-

-ый

-лив-

-ёнок

-ист

-еньк-

-н-

-ик-

-ок-

-ий-

-еват-

К разделу: «Система языка. Коммуникация. Познание: Части речи: Классификация: морфологические признаки»

22-1. Догадайся, по какому признаку можно распределить слова на три группы.

волшебный, зонтик, летать, корабль, ласковый, плавать, моросить, чудесный, солнечный, девочка, пушистый, ветер, помогать, листопад, счастье, таять, лиловый, смешить

22-2. Отметь, к какому падежу ставятся вопросы “кому?” “чему?”.

1) предложному 2) винительному 3) родительному 4) дательному

22-3. Какие вопросы ставятся к именительному падежу?

1)кем? чем? 2)кого? что? 3) кого? чего? 4) кто? что?

22-4. В каком падеже стоит подчеркнутое имя существительное:

Мама постелила на стол скатерть .

1) в именительном 2) в винительном 3) в родительном 4) в предложном

22-5. К 1 склонению относится имя существительное:

1)отмель 2) отметка 3) отменять 4) ответ

22-6. Какое имя существительное относится к 3 склонению?

1) у кроватки 2) у подруги 3) у рощи 4) у кровати

22-7. Отметь словосочетания, в которых имена существительные стоят в винительном падеже.

1) ловить рыбу 2) книга сестры 3) читать журнал

4)вышли на берег 5) портрет художника 6) рассказ писателя

22-8. Что обозначает имя прилагательное?

1) предмет 2) признак действия 3) признак предмета 4) действие

22-9. Укажите окончания имен прилагательных женского рода:

1) -ая 2) -ое 3) -ой 4) -ий 5) -яя 6) -ый 7) -ее

22-10. Глагол в настоящем и будущем времени изменяется:

1) по лицам 2) по падежам 3) по числам 4) по родам

К разделу: «Система языка. Коммуникация. Познание: Части речи: Употребление в предложениях, высказываниях, текстах»

23-1. Составь, используя имена прилагательные, портрет знакомого человека.

лицо____________________________________________________________

глаза___________________________________________________________ лоб_____________________________________________________________

нос_____________________________________________________________

волосы__________________________________________________________

взгляд__________________________________________________________

улыбка_________________________________________________________

23-2. Восстанови текст, дописав нужные окончания.

Мимо станции проходил___ поезда. Из окошек смотрел____ люд___. Вагоны был___ зелён____, син____, красн____, на них висел____ табличк____ с названиями дальн___ мест, куда уезжал____ пассажир____ и откуда они приезжал____. Тим из-за скорост____ не успевал их прочесть. Он завидовал тем, кто ехал далеко-далеко, мимо множеств____ станций, за кажд____ из которых начинал____сь страна, такая же таинственн____ и загадочн____, как неизведанн____ улицы и места здешн____ посёлка. И ещё более таинственн____ и загадочн____. Там были горы и моря, пустыни и степи, верблюды и слоны. Поезд____ мчал____сь, оставляя за собой ветер, как будто в приоткрытую отдушину повеяло сквозняк____ из этих пространств.

23-3. Напиши небольшое сочинение на любую интересную тебе тему.

К разделу: «Система языка. Коммуникация. Познание: Словосочетания и предложения: Классификация и употребление в речи»

24. Сравни два текста. Запиши, чем они отличаются.

№ 1.

Наступила осень. Как обычно бывает осенью, везде много опавших листьев. Солнце светит реже. Часто дует сильный ветер и гонит по небу облака.

№ 2.

Это было просто здорово – город, заваленный листьями. Не наводнение, а налистнение.

Нынешняя осень была особенно радостной и светлой. Ликующей. С каждым днём всё яснее виделась гибель лета, и осень торжествовала победу над умирающим противником в упоительной желтизне. Иногда показывалось солнце, высветляя на тротуарах мокрые озябшие листья, и запах палых листьев, острый осенний запах будоражил душу и заполнял её ни с чем не сравнимой тоской.

Целый день по небу шлялись легкомысленные, беспокойные облачка, а сухие, по-осеннему поджарые листья густо лежали на земле молча, без шороха

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

25-1. Приведи по одному примеру.

Повествовательное предложение:

__________________________________________________________________

Вопросительное предложение:

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Побудительное предложение:

__________________________________________________________________

Восклицательное предложение:

__________________________________________________________________

Невосклицательное предложение:

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

25-2. Составь и запиши словосочетания.

куда?

едем ______________________________

чья?

помощь ______________________________

что?

слушаю ______________________________

каких?

елей ______________________________

как?

говорить ______________________________

какая?

тропинка ______________________________

25-3. Сделай предложения распространенными. Разбери их по членам.

Луч осветил.

___________________________________________________________________________________________________________________________

Капли падали.

____________________________________________________________________________________________________________________________

К разделу: «Система языка. Коммуникация. Познание: Словосочетания и предложения: синтаксический анализ»

26-1. Найди неправильное утверждение.

1) Подлежащее- главный член предложения.

2) Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу.

3) Предложение может не иметь второстепенных членов.

4) Наличие главных членов - признак распространенного предложения.

26-2. Подчеркни слово, которое является подлежащим в предложении:

Весной Толя посадил дерево под окном .

1) Толя 2) дерево 3) весной 4) окном

26-3. Подчеркни слово, которое является сказуемым в предложении:

Воробей устал, намок до последнего пёрышка .

1) устал 2) устал, намок 3) намок 4) намок до пёрышка

26-4. Катя выписала из предложения словосочетания. Проверь, нет ли в ее работе ошибок. Если есть, объясни, в чем они заключаются.

Темная туча медленно проползла через рощу и закрыла солнце .

туча (какая?) темная _______________________________

проползла (как?) через рощу__________________________________

закрыла (что?) солнце________________________________________

проползла и закрыла___________________________________

медленно (что сделала?) проползла___________________________________

К разделу: «Система языка. Коммуникация. Познание: Правописание »

27-1. Выбери случаи слитного написания.

1) (под)снежник 2) (под)снежком 3) (до)школы

4) (до)школьник 5) (на)писал 6) (по)работе

27-2. Укажи букву, которую вставишь в слова:

нар...жать (ёлку) , погл...дел, перев...зал, объ...вил

1) «е» 2) «и» 3) «я»

27-3. Укажи слова, в которых пропущена буква:

1) лес...ница 2) килограм... 3) опас...ность

4) праз...ник 5) чудес...ный 6) Рос...ия

27-4. Укажи слова, в которых пропущен Ъ:

1) под...ём 2) в...юнок 3) об...явление 4) коп...ё 5) с...умел 6) об...ём

27-5. Укажи слова, в которых пропущен Ь:

1) полноч... 2) лист...я 3) калач... 4) мелоч... 5) под...езд 6) помощ...

27-6. Укажи слова, в которых допущена ошибка:

1) узкая 2) клюф 3) редкий 4) прышки 5) круг 6) гараш

27-7. В каком слове пишется окончание “и”?

1) по улиц... 2) по ветв... 3) по ветк... 4) по дорог...

27-8. Выбери правильное написание и объяснение: “ жить в город...”

1) е - 1 скл., Предл. п. 2) е -2 скл.,Предл. п. 3) и - 3 скл., Предл. п. 4) е - 1 скл., Дат.п.

27-9. Найди слово 3 склонения в дательном падеже с окончанием и- :

1) об осен... 2) от осен... 3) к осен... 4) к осин...

27-10. Какое существительное не склоняется: 1)окно 2) кино 3) бревно 4) дно

27-11. В данной группе слов проверочным является слово :

1) бедняк 2) бедняжка 3) бедный 4) обеднеть

27-12. Слово с непроизносимой согласной :

1) ужас...ный 2) опас...ный 3) праз...ник 4) чудес...ный

27-13. Укажи словосочетания, в которых в окончании существительных пишется буква «и »:

1) бежал по тропинк.. . 2) прочитал в книг... 3) думал о матер...

4) работал без устал... 5) подошёл к деревн... 6) подплыл к Казан...

7) спал в постел... 8) осталось на скатерт... 9) зашёл к подруг...

27-14. Проверь, правильно ли выполнено задание «Подчеркни безударные гласные в корне». Исправь ошибки цветной ручкой.

ма лыш, река , ко са, столи к, зимушка , сестра , боро да, по дбегать

27-15. Запиши проверочные слова, вставь пропущенные буквы.

______________________-т__плица

______________________-см__ялся

______________________-___кно

______________________-тр__ва

27-16. Исправь ошибки.

Каштанка осталась одна. Грусть подкрадывалась к ней незаметно и овладела нею постепенно. Вдруг близко отнеё раздался крик. Гусь сидел на полу. Глаза у него были закрыты. Хозяин сел перед им, минуту глядя на его молча.

28. Поставь недостающие знаки препинания.

1) Ласточки скворцы и кукушки появляются стайками весной в лесах.

2) Снег потемнел пропитался водой отяжелел и осел.

3) В лесу под деревьями рыщут звери пасутся лоси и резвятся белки.

4) С окрестных гор уже снега сбежали мутными ручьями

1.3. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Образцы заданий, диагностирующих достижение планируемых результатов обучения

Требование №6

В процессе обучения учащиеся научатся целенаправленно ставить и проводить простейшие наблюдения и опыты: качественные или простые измерения изученных величин; использовать при проведении наблюдений и опытов простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы: лупу, термометр, линейку, весы, штатив, стакан, колбу, часы, секундомер и др.; выполнять правила техники безопасности при использовании приборов и лабораторного оборудования.

6.1 Различать в описании наблюдения или опыта его ход и результаты (что делали и что получили). Выбирать план проведения наблюдения или опыта, отвечающий сформулированной цели.

Пример 1

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

(1) Саша проводил дома опыт по заданию учителя. (2) Он выяснил, что в горячей воде растворяется больше соли, чем в холодной. (3) Для этого он взял два одинаковых стакана, налил в них одинаковое количество воды. (4) Но в первый стакан он налил холодную воду из-под крана, а во второй – горячую воду из чайника. (5) Затем в каждый стакан он насыпал по 3 г соли и следил, как она растворялась. (6) Когда он повторил это несколько раз, то заметил, что в стакане с холодной водой соль перестала растворяться.

Какое предложение текста представляет собой вывод из опыта Саши? (Запишите номер этого предложения).

/Ответ: 2

Какое предположение проверял Саша в своем опыте?

1) как зависит масса растворяемой соли от температуры воды

2) как зависит масса растворяемой соли от количества воды

3) от чего зависит скорость, с которой растворяется соль в воде

4) как зависит скорость, с которой растворяется соль в воде, от температуры воды

/Ответ: 1

Пример 2

Известно, что если бумажную полоску поместить между двумя книгами, а затем положить на нее небольшой грузик, то она прогибается. Предложите порядок проведения опыта по проверке следующего предположения: «Величина прогиба полоски зависит от ее ширины».

6.2 Собирать установку для проведения простейшего опыта по рисунку или описанию.

Пример 3

Прочитайте описание опыта.

Опустим колбу горлышком в воду. Заметим, что вода не входит в колбу, — ее «не пускает» воздух. Будет нагревать колбу в ладонях. Вскоре мы увидим, что из колбы стали выходить пузырьки воздуха. Следовательно, при нагревании воздух расширяется.

Какое оборудование вам понадобится для проведения этого опыта? (Подчеркните все необходимые приборы и материалы).

Вода, термометр, стакан, фильтр, микроскоп, колба, снег, спиртовка

/Ответ: вода, стакан, колба.

Пример 4

Вам поручили сделать прибор для измерения силы ветра. У вас имеются пластиковые стаканчики, дощечки и длинный шест. Предложите конструкцию такого прибора. Сделайте рисунок.

____________________________________________________________________

6.3 Следовать предложенному плану при проведении наблюдения или опыта. Фиксировать результаты наблюдений или опыта в предложенном формате (словесного описания, таблицы, условных обозначений).

Пример 5

Вам необходимо провести наблюдения за изменением вида Луны в течение месяца. Выберите из предложенных словосочетаний те, которые составят верный план проведения наблюдений.

1. Ежедневно (в любое время суток, в определенное время суток) находить на небе Луну.

2. Отмечать (дату и время наблюдения, погоду при наблюдениях).

3. Зарисовывать (положение Луны относительно соседних созвездий, видимую форму Луны).

/Ответ: в определенное время суток, дату и время наблюдения, видимую форму Луны)

Пример 6

Саше поручили провести в течение недели наблюдения за погодой. В своем дневнике наблюдений он должен был в полдень отмечать температуру воздуха, силу ветра, осадки и облачность.

1. Предложите условные обозначения для записи результатов наблюдений:

Сила ветра:

Слабый —

Средний —

Сильный —

Осадки:

Снег —

Дождь —

Облачность:

Ясно —

Частичная облачность —

Сплошная облачность —

2. В одни из дней наблюдений (28 октября) Саша определил, что в полдень был одни градус ниже нуля, небо полностью покрылось облаками, и пошел небольшой снег, сопровождающийся сильным ветром. В предложенную ниже таблицу занесите наблюдения за погодой, которые должен был бы сделать Саша. Используйте выбранные вами условные обозначения.

Дата

Температура

Облачность

Сила ветра

Осадки

6.4 Измерять массу своего тела (при помощи напольных весов с точностью до 1 кг), температуру воды (при помощи жидкостного термометра с ценой деления в 1°С), длину небольшого тела (например, тетради) при помощи линейки (с точностью до 1 мм), времени по часам, записывать численное значение полученной величины.

Пример 7

Назовите приборы для измерения

Длины — ___________________

Массы — ___________________

Времени — _________________

Температуры — _____________

Пример 8

Какой из перечисленных приборов вы выбрали бы для измерения длины классной доски?

а) линейку на 20 см

б) линейку на 1 м

в) рулетку на 5 м

/Ответ: 3.

Пример 9

Запишите словами:

+10 ° С __________________________________________________

-2 ° С ________________________________________________

Запишите числами:

пять градусов выше нуля ______________

четыре градуса мороза _____________

температура кипения воды ___________________________

Пример 10

Катя и Маша решили взвесить свои портфели и поставили их на напольные весы. Одно деление этих весов соответствует 1 кг. Чему равна масса портфелей девочек?

______________________________

Известно, что для сохранения правильной осанки в 4-5 классах масса портфеля ученика должна составлять не более 3 кг. Укладываются ли портфели девочек в эту норму? ____________________

Пример 11

Перед тем как начать делать уроки Катя посмотрела на свои часы:

После того, как она закончила делать домашнее задание, Катя снова взглянула на часы:

Сколько времени Катя делала уроки?

____________________________

/Ответ: 1 час 10 минут.

Требование №7

В процессе обучения учащиеся научатся описывать объекты живой и неживой природы, сравнивать их и проводить простейшие классификации на основе внешних признаков и/ или известных характерных свойств.

7.1. Составлять описание объекта: по 2-3 характерным признакам самостоятельно выделяя признаки объекта; по 5-6 признакам, пользуясь предложенным планом и выбирая характерные для объекта признаки из имеющегося списка.

Пример 12

«Чёрный, проворный,

Кричит крак — червякам враг».

Вы узнали в этой загадке грача? Узнали, так как в ней описываются характерные особенности этой птицы: как выглядит, какие звуки издает, чем питается. Попробуйте придумать свои загадки о трех перечисленных ниже объектах:

1. синица ________________________________________________________

2. апельсин _______________________________________________________

3. лиственница ____________________________________________________

/Ответ: указано не менее двух характерных признаков.

Пример 13

Представьте себе, что перед вами стоит бутылка с подсолнечным маслом. Опишите подсолнечное масло, воспользовавшись следующим планом.

1. Цвет

2. Прозрачность

3. Состояние вещества

4. Сохраняет ли форму при переливании в другой сосуд?

____________________________________________________________________

/Ответ: желтое, прозрачное, жидкое, не сохраняет.

Пример 14

Узнайте животных по их описанию.

Это ласковое, пушистое, грациозное животное было одомашнено древними египтянами, считавшими его священным. Хищник по природе оно питается насекомыми, ящерицами, мышами, птицами.

Это животное — ___________________

/Ответ: кошка

Эти милые ласковые зверьки прекрасно привыкли к жизни в городской квартире. Если их воспитывать там с первых дней, как собак и кошек.

На форме они, как правило, живут в вольерах, где им каждый день меняют воду и дают свежую травку. Самки этих домашних животных очень плодовиты: за один раз у них рождается от 2 до 12 малышей.

Это животное — _________

/Ответ: кролик

Пример 15

Предложите план описания осенних листьев клена. План должен содержать не менее 4 признаков листьев.

1 ___________________

2 ___________________

3 __________________

4 ___________________

/Ответ: форма листа, форма края листа, цвет, размер.

7.2. Выделять общий признак или общее название для однородной группы объектов из числа изученных в курсе «Окружающий мир», выявить «лишний» объект среди небольшой группы однородных объектов и обосновать свой ответ. Группировать объекты на основе существенных признаков, заполнять предложенные схемы, содержащие 2-3 уровня классификации.

Пример 16

Вам даны четыре слова. Найдите для каждой группы слов общее название, признак или свойство и запишите его.

1. Чайка, кайра, тюлень, белый медведь— __________________________

2. Глаз, ухо, нос, язык — _________________________________________

3. Нефть, природный газ, уголь, железная руда — ____________________

4. Роса, град, снег, дождь — _______________________________________

5. Закат, листопад, ураган, ледоход — _____________________________

6. Корень, ствол, листья, плоды -- ___________________________________

7. Нос, трахея, бронхи, легкие -- _____________________________________

/Ответ: 1 - животные Арктики, 2 - органы чувств, 3 - полезные ископаемые, 4 - осадки,5 - явления природы, 6 - органы растения, 7 - органы дыхания.

Пример 17

Вам даны четыре слова. Три из них объединены общим признаком. Четвертое слово к ним не подходит. Найдите его, подчеркните и поясните, почему выбрали этот объект.

1. Подберезовик, лисичка, подосиновик, белый гриб

___________________________________________________________________

2. Ласточка, воробей, грач, лебедь.

___________________________________________________________________

3. Верблюжья колючка, джузгун, кислица, солянка.

___________________________________________________________________

4. Черепаха, лягушка, крокодил, змея.

____________________________________________________________________

5. Соленое, горькое, легкое, сладкое.

____________________________________________________________________

6. Волк, слон, тигр, лев.

___________________________________________________________________

7. Меркурий, Венера, Юпитер, Марс.

___________________________________________________________________

/Ответ: 1 – лисичка, пластинчатый гриб, 2 – лебедь, водоплавающая птица, 3 – кислица, не растет в пустыне, 4 – лягушка, земноводное, а не пресмыкающееся, 5 – легкое, не является характеристикой вкуса, 6 – слон, травоядное, 7 – Юпитер, газообразная планета, а не твердая.

Пример 18

Прочитайте предложенные слова.

1) клен

2) сирень

3) растения

4) деревья

5) малина

6) сосна

7) смородина

8) кустарники

Впишите их в схему, так чтобы она отражала классификацию для растений.

(Правильный ответ:

Схема: растения – кустарники (сирень, малина, смородина) и деревья (клен, сосна).

Баллы: схема – 3 балла, полностью верная, 2 балла — 1 ошибка в отнесении растения к деревьям или кустарникам (третий уровень схемы), 1 балл — 2 ошибки в отнесении растений к группам или неверное указание второго уровня схемы.

7.3. Сравнивать однородные объекты (например, листья разных растений, птичьи гнезда, горные породы и т.п.) по 3-4 предложенным признакам.

Пример 19

Вам необходимо сравнить листья клевера и кислицы. Заполните таблицу с указанными признаками сравнения.

Кислица

Клевер

Признак	Кислица	Клевер
Строение листьев
Форма листовых пластинок
Цвет листьев

Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются листья этих растений.

____________________________________________________________________

Пример 20

Вам необходимо сравнить воду и молоко.

Для этого нужно заполнить все пропуски в приведенной ниже таблице.

Свойства	Вода	Молоко
1. Цвет	бесцветна
2. Прозрачность	прозрачна
3. Вкус	без вкуса
4. Сохраняет ли форму?	не сохраняет
5. Сохраняет ли объем?	сохраняет

Сделайте вывод о том, какие свойства воды и молока различны, а какие сходны.

____________________________________________________________________

Требование №8

В процессе обучения учащиеся научатся искать и находить необходимую информацию с помощью популярной литературы о природе для младшего школьного возраста, пользоваться адаптированными справочными изданиями: словарь по предмету «Окружающий мир», определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт.

8.1 Находить необходимую информацию в учебнике или детской энциклопедии при помощи оглавления и предметного указателя. Выбирать вид справочного издания (словарь, определитель, атлас карта) в зависимости от типа запрашиваемой информации.

Пример 21

Вам предложили найти в книге о животных сведения об утках. Но в книге нет предметного указателя и специального раздела об утках. В каких из перечисленных ниже разделах вы вероятнее всего найдете упоминание об утках?

1. Размножение пресмыкающихся

2. Насекомоядные птицы

3. Обитатели прудов и озер

4. Сообщество луга

5. Птицеводство

/Ответ: 3, 5

Пример 22

Перед вами находятся определитель растений, атлас карт и энциклопедия о животных. При помощи этих книг найдите ответы на три вопроса. В каждом случае запишите сначала какую книгу вы использовали (1) , а затем найденный ответ на вопрос (2).

Как размножаются аквариумные рыбки меченосцы?

1) ________________
2) __________________________________________________________________

Как называется и куда впадает самая длинная река Южной Америки?

1) ________________
2) __________________________________________________________________

Какого цвета цветы у комнатного растения хлорофитума?

1) ________________
2) __________________________________________________________________

Требование №9

В процессе обучения учащиеся научатся использовать различные виды чтения (просмотровое, выборочное, углубленное) популярных естественнонаучных текстов с рисунками, таблицами и простейшими схемами с целью отбора источников, поиска и извлечения информации для создания собственных устных или письменных текстов, ответов на вопросы, аргументации.

9.1 Выделять ключевое предложение в небольшом тексте, ответить на прямые вопросы по тексту, разбивать текст на несколько частей, выделить в каждой из них ключевое предложение или слово (словосочетание) и подготовить на этой основе краткий пересказ текста.

Пример 23

Прочитайте текст и ответьте на вопросы после него

Тела и вещества

Все предметы, которые нас окружают, называют телами. Для тел характерны форма и объём. Каждое тело обладает массой. Изучая тела, ученые находят и другие их характеристики. Например, физики говорят о плотности тел, их теплопроводности или электрическом сопротивлении.

Форма тела может быть геометрически правильной или неправильной. Каждая правильная геометрическая форма имеет свой название — шар, куб и другие. Например, одинаковые по размеру кубики из дерева и из металла будут иметь одинаковые форму и объём, но обладать различной массой.

Все тела состоят из веществ. Вода, воздух, железо, древесина — все это примеры различных веществ.

Все вещества, в зависимости от температуры могут находиться в одном из трех агрегатных состояний: твердом, жидком или газообразном состоянии. При обычных условиях кислород в воздухе, например, находится в газообразном состоянии. А алюминий, из которого делают кастрюли, — в твердом состоянии.

Какое словосочетание наиболее точно отражает главную мысль первого абзаца текста?

1) форма и объём – характеристики тел

2) масса – главная характеристика тела

3) характеристики тел

4) изучение тел

Ответ: 3

Имея большой шар из пластмассы и маленький стальной шарик, можно считать, что они

1) обладают одинаковым объёмом, но разной массой

2) имеют разную форму, но одинаковый объём

3) имеют разную форму и разную массу

4) имеют одинаковую форму, но разный объём

Ответ: 4

В морозный день Боря внес в теплую комнату ведро с 5 кг льда. Через некоторое время весь лед растаял. Можно сказать, что осталась прежней

1) масса вещества, но изменились температура и агрегатное состояние воды

2) температура вещества, но изменились форма и масса воды

3) форма вещества, но изменились температура и масса воды

4) агрегатное состояние вещества, но изменились форма и температура воды

Ответ: 1

Пример 24

Прочитайте текст и ответьте на вопросы после него

КАК ПИТАЮТСЯ РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ

Растения поглощают из окружающей среды минеральные вещества – воду, минеральные соли, углекислый газ и кислород. Из углекислого газа и воды, благодаря энергии солнечного света, в процессе фотосинтеза образуются органические вещества. Из них растения строят свое тело. Необходимые для их питания вещества - минеральные соли, и углекислый газ поглощаются в виде водных растворов. В окружающую среду растения выделяют кислород, углекислый газ, пары воды, органические вещества. Сюда же попадают плоды, семена и отмершие части растений: листья, корни, кусочки коры.

Животные питаются готовыми органическими веществами растений или других животных, активно потребляют воду и кислород. Большинство способно заглатывать твердую пищу. В окружающую среду животные выделяют углекислый газ, образовавшийся при дыхании, пары воды, мочу, а также экскременты, содержащие непереваренные остатки пищи. В окружающую среду животные сбрасывают перья, волосы, рога, сюда же попадают покровы линяющих змей и насекомых.

Какое словосочетание наиболее точно отражает главную мысль первого абзаца текста?

1) минеральное питание растений

2) обмен веществ между растением и окружающей средой

3) окружающая среда

4) органические вещества растений

/Ответ: 2

Какое из поглощаемых веществ используется растением при дыхании?

1) кислород

2) вода

3) углекислый газ

4) минеральные соли

/Ответ:1

Какие из перечисленных тел, попадающих во внешнюю среду, являются живыми?

1) покровы насекомых

2) опадающие листья

3) перья птиц

4) семена

/Ответ: 4

Пример 25

Прочитайте текст и ответьте на вопросы после него

Небесные тела

Звёзды – огромные раскалённые газовые шары, излучающие свет. Они отличаются друг от друга блеском, цветом, размерами, массой и т.д. Самые маленькие по размерам звезды называют карликами, самые большие – гигантами. Цвет звезды зависит от ее температуры. Самые холодные звезды – красные. Самые горячие – голубые.

В нашей Солнечной системе насчитывают девять крупных планет. Среди них выделяют похожие на Землю твердые планеты: Меркурий, Венера, Земля и Марс; а также планеты-гиганты – Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Между орбитами Марса и Юпитера находится много малых планет, которые называют астероидами.

Земля – самая удивительная из планет Солнечной системы. Только на ней существует жизнь. Земля имеет единственный спутник – Луну, которая вращается вокруг Земли и светит отражённым от Солнца светом. Все планеты солнечной системы, кроме Венеры и Меркурия также имеют спутники.

Какое словосочетание наиболее точно отражает главную мысль первого абзаца текста?

1) характеристики звезд

2) звёзды отличаются температурой

3) звёзды состоят из газа

4) характеристики планет

Ответ: 1

Звезда Бетельгейзе – красный гигант, а другая звезда называется белый карлик Койпера. Можно утверждать, что по сравнению с белым карликом звезда Бетельгейзе

1) холоднее и меньше по размеру

2) холоднее и больше по размеру

3) горячее и меньше по размеру

4) горячее и больше по размеру

Ответ: 2

Ученые открыли в солнечной системе новое твердое небесное тело, которое вращается вокруг Юпитера — пятой планеты солнечной системы. Это небесное тело является

1) пятой планетой Солнечной системы

2) одним из спутников Сатурна

3) астероидом, который находится между орбитами Марса и Юпитера

4) метеоритом, который движется к Сатурну

Ответ: 2

Требование №10

В процессе обучения учащиеся научатся все больше осознавать ценность природы для жизни человека и свою личную ответственности за ее сохранение: выделяя отдельные экологические проблемы в окружающей среде и причины их появления (например, загрязнение заводами или автомобильными выхлопами воздуха, появление свалок в неустановленных местах) и т.п.; соблюдая элементарные правила экологического поведения в быту (например, раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе; составляя с помощью книг, энциклопедий, электронных изданий подборки информации об охраняемых территориях, заповедниках и их роли в сохранении природы, о животных и растениях, занесенных в Красную книгу, об охраняемых животных своей местности.

10.1 Учащиеся могут выявить во время экскурсий и/или обсуждений в классе экологические проблемы своей местности и рассказать о них, используя различные наглядные материалы. Они могут назвать некоторые пути их решения и указывать свой возможный вклад в решение тех или иных проблем.

Учащиеся могут самостоятельно или при минимальной помощи взрослых сортировать мусор для его раздельного сбора.

Пример 26

Что быстрее всего сгниет и не причинит вреда окружающей среде?

1) стеклянная бутылка

2) пластмассовый корпус телефона

3) металлическая консервная банка

4) опавшие плоды или целые деревья

Пример 27

Ребята решили собирать в классе мусор в три разных контейнера, чтобы потом можно было сдавать отходы в переработку.

На первом они нарисовали смятую бумажку.

На втором — пластиковую бутылку.

На третьем — огрызок яблока.

Укажите в какой из контейнеров дежурные должны поместить следующий мусор:

А. сломанная деревянная линейка

Б. кожура апельсина

В. остатки хлеба

Г. бутылка из-под кока-колы.

Пример 28

Напишите об одной из экологической проблеме нашей страны. Предложите способы ее решения.

__________________________________________________________________

10.2 Они могут по рисункам или гербариям узнавать 3-5 животных и 3-5 растений своей местности, занесенных в Красную книгу (охраняемых видов).

В процессе беседы приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу. Высказывать оценивающие суждения о поведении человека в природе.

Пример 29

В природе взаимоотношения между организмами очень разнообразны. Так встречается:

конкуренция между организмами,

хищничество – поедание одних другими,

симбиоз – взаимовыгодное сожительство,

паразитизм – когда одни организмы живут за счет других.

Подберите для каждого из высказываний наиболее удачный тип взаимоотношений и запишите его.

1. Давай дружить! — ___________________________

2. Иди, я тебя съем — ___________________________

3. Дай куснуть! — ______________________________

4. Кто смел, тот и съел. — ________________________

Пример 30

Запишите названия животных, занесенных в Красную книгу.

_______________________________________________________________

Требование №11

В процессе обучения учащиеся овладеют элементарными навыками самоконтроля за собственным самочувствием, научатся следить за массой своего тела, оценивать правильность осанки и гибкость тела; выбирать здоровьесберегающие модели поведения на основе знаний о функциях основных систем органов в организме человека, овладеют навыками саморегуляции; научатся составлять оптимальный режим дня, понимать значимость соблюдения правил гигиены и рационального питания для сохранения здоровья, выбирать возможные продукты для сбалансированного ежедневного меню.

11.1 Измерять массу тела, оценить правильность осанки и гибкость тела, измерить пульс и частоту дыхания, перечислять основные элементы режима дня и гигиенических норм, рассортировать предложенные им изображения различных продуктов питания, выделив среди них группы продуктов, богатых белками, жирами, углеводами, витаминами. Они могут использовать результаты сортировки для подбора продуктов, содержащих всех основные элементы для полноценного питания.

Пример 31

Жиры содержатся, в основном, в

1) картофеле 2) растительном масле 3) капусте 4) твороге

Пример 32

Миша решил определить насколько правильным является его питание и в одни из дней записал все блюда своего меню.

Завтрак

1. Каша рисовая

2. Булочка

3. Шоколадка

4. Молоко

Обед

1. Гамбургер

2. Картофель

3. Сладкий коктейль

4. Конфета

Полдник

1. Булочка

2. Чай сладкий

Ужин

1. Мясо

2. Макароны

3. Мармелад

4. Какао с сахаром

Перед сном

1. Кусок торта

2. Стакан молока

1) Определите, какие ошибки допускает Миша при подборе блюд.
_______________________________________________________________

2) Запишите те изменения, которые вы предложили бы внести Мише в ужин.

_______________________________________________________________

Пример 33

На морозе врачи советуют дышать носом, а не ртом. Объясните, почему они дают такой совет.

__________________________________________________________________

Пример 34

Сформулируйте три правила сохранения хорошего зрения.

1) _________________________________

2) _________________________________

3) _________________________________

Пример 35

Тренер следит за тем, чтобы во время тренировок по легкой атлетике Алеша следил за своим пульсом. Что происходит с пульсом во время физических упражнений?

_______________________________________________________

Пример 36

Познакомьтесь с таблицей, в которой (в граммах) указано приблизительное количество белков, углеводов и жиров, содержащихся в 100 граммах продукта.

Название продукта	Белки	Углеводы	Жиры
Мясо	20	-	2
Яйцо	13		12
Колбаса вареная	14	4	15
Сосиски	13	-	13
Молоко	3	5	3
Сметана	4	2	26
Сыр	26	2	32
Масло	1		87
Хлеб черный	8	43	1
Хлеб белый	7	58
Макароны	11	76
Каша манная	9	76	1
Каша гречневая	13	65	3
Каша рисовая	8	76	1

Составь себе приятный завтрак, если известно, что в вашем возрасте необходимо съедать в сутки: белков 80 г. углеводов 80 г, жиров 9 г. За завтрак человек при трехразовом питании съедает 1/3 всего количества пищи.

_________________________________________________________________

Пример 37

Почему мы устаем, совершив физическое усилие?

1) нам не нравится его совершать

2) мы мало ели и поэтому устали

3) наше тело не привыкло совершать такое усилие, его нужно тренировать

4) у нас было плохое настроение перед физическим усилием

Ответ: 3

Пример 38

Почему тебе не следует оставлять комнатные растения в твоей комнате на ночь?

1) у них неприятный запах

2) они повышают влажность в комнате

3) они поглощают кислород и выделяют углекислый газ

4) паразиты, живущие на растениях, могут перебраться в твою постель

Ответ: 3

11.2 Узнавать по рисункам и описаниям и называть системы органов и отдельные наиболее значимые органы (легкие, сердце, позвоночник и т.п.).

Пример 39

Лена взяла в руки лимон и откусила кусочек. Опишите, что узнала Лена о лимоне при помощи каждого из перечисленных ниже чувств. Заполните таблицу.

Зрение

Вкус

Обоняние

Осязание

Пример 40

Выберите из списка три органа, относящиеся к органам опоры и движения.

А. Мышцы

Б. Бронхи

В. Позвоночник

Г. Лёгкие

Д. Гортань

Е. Рёбра

Пример 41

Постарайтесь определить предназначение ваших зубов. Для этого первоначально перед зеркалом изучите их. Ближе всего расположены резцы, чуть дальше в глубь выступающие острые клыки, а сразу за ними плоские предкоренные и коренные зубы. Подсчитайте их и заполните таблицу (счет производится от цента челюсти)

Порядок	Название	Для чего служат
1,2	Резцы
3	Клыки
4,5	Предкоренные
6,7,8	Коренные

Пример 42

Вставьте пропущенные слова.

При дыхании человек потребляет __________________, а выделяет ______________.

Пример 43

Прочитайте текст. Найдите и подчеркните в нем ошибки.

Скелет человека очень крепкий и тяжелый. Масса его составляет большую часть массы всего тела. Он состоит из костей и мышц. Кости мягкие, они легко гнутся, поэтому человек может нагибаться, поворачивать голову, поднимать руки. Движение костей скелета обеспечивают мышцы, которые прикрепляются к костям и коже.

Требование №12

В процессе обучения учащиеся научатся понимать значение и выполнять правила дорожного движения для пешеходов, безопасного поведения при пожаре в доме и при прогулках на природе; выявлять ядовитые растения и грибы своей местности, ядовитых и опасных животных и выбирать безопасные модели поведения при встрече с ними; ориентироваться на местности по компасу; принимать меры и оказывать помощь при порезах, ушибах и кровотечениях из носа.

12.1. Называть (выбирать) характер действий в дорожной ситуации исходя из правил дорожного движения; порядок действий при возникновении пожара в доме; различать правила оказания первой помощи при порезах, ушибах и кровотечениях из носа и выбирать необходимые средства для оказания помощи.

Пример 44

Ваш друг порезал палец. Какие из перечисленных ниже средств вы выберите для оказания помощи?

йод, мазь от ушибов, бинт, таблетки аспирина

/Ответ: йод, бинт

Пример 45

Какую первую помощь можно оказать при кровотечении из носа?

________________________________________________________________

Пример 46

Что вы будете делать, если столкнетесь в лесу с гадюкой или ужом?

1. Возьму в руки ужа и не буду приближаться к гадюке

2. Не буду тревожить змей, ведь они – часть природы

3. Ударю гадюку, ведь она ядовитая

4. Попытаюсь аккуратно прогнать их с тропинки

/Ответ: 2

Пример 47

Закончите предложения формулирующие правила оказания помощи при незначительных повреждениях кожи. Воспользуйтесь для этого следующими вариантами ответов.

1) В начале рану следует промыть чистой ___________

2) С помощью стерильной марли или бинта пропитанного ______________ промокните поврежденную поверхность.

3) После обеззараживающей процедуры наложите на рану ______________ или пластырь, чтобы в нее не попала пыль и ____________________.

Варианты ответов: дезинфицирующее средство, стерильная повязка, вода, инфекция

Пример 48

Закончите предложения формулирующие правила оказания помощи при отравлении грибами.

1. У отравившегося ядовитыми грибами человека нужно как можно скорее вызывать _________, чтобы удалить ядовитые вещества из пищеварительной системы.

2. Врачу очень важно знать конкретное вещество, вызывающее отравление, поэтому не забудьте захватить с собой в больницу образец ___________.

/Ответ: (рвота), (ядовитый гриб)

12.2 Узнавать на рисунках и в гербариях ядовитые растения и грибы своей местности (5-6 представителей), на рисунках и по описанию опасных животных своей местности (2-3 представителей).

Пример 49

На рисунке представлены различные ядовитые растения. Обведите три известных вам растения и запишите их названия.

1. ______________________

2. ______________________

3. ______________________

Пример 50

Подчеркните

1) лекарственные растения: подорожник, овес, ландыш, зверобой, мята, василек, нарцисс.

2) ядовитые растения: смолка клейкая, алоэ, дурман, наперстянка, шиповник, волчье лыко, подорожник, белена, зверобой.

/Ответ: 1 - подорожник, зверобой, мята; 2 – дурман, наперстянка, волчье лыко, белена

12.3 Определять стороны горизонта по компасу.

Пример 51

Вам необходимо двигаться на запад. Вы решили определить стороны горизонта при помощи компаса. На фотографии показано расположение стрелки компаса. В каком из указанных направлений вы будете следовать?

/Ответ: 3

Требование №13

В процессе обучения учащиеся научатся проводить простейшие опыты по определению характерных (легко определяемых) свойств воды, воздуха, песка, глины, почвы, отдельных полезных ископаемых; выполнять простейшие классификации тел и веществ; соотносить отдельные свойства веществ с различием в их строении (расположением частиц в газах, жидкостях и твердых телах); сравнивать внешний вид и отдельные свойства однородных веществ (например, разных жидкостей) или тел (полезных ископаемых).

13.1 Различать тела, вещества и явления природы, относить названные вещества к одному из трех агрегатных состояний (газ, жидкость, твердое тело). Перечислять основные (легко определяемые) свойства воды и воздуха, приводить примеры изменения состояния воды в природе.

Пример 52

Подчеркни слова, обозначающие явления природы:

гром, радуга, компьютер, вода, закат, изменение времен года, книга, листопад, бумага, дерево, эхо, лев, шелест травы.

/Ответ: гром, радуга, закат, изменение времен года, листопад, эхо, шелест травы.

Пример 53

Подчеркни слова, обозначающие жидкости.

Автомобиль, кефир, кислород, древесина, подсолнечное масло, бумага, растопленный воск, пластмасса, кислород, спирт, почва, вода.

/Ответ: кефир, подсолнечное масло, растопленный воск, спирт, вода.

Пример 54

Перечислите по три названия.

1. Явлений природы ______________________________________

2. Полезных ископаемых_______________________________

3. Неживых тел природы ___________________________________________

4. Тел, состоящих из одного и того же вещества ________________________

Пример 55

Найдите общее название, признак или свойство и запишите.

1. Спирт, вода, молоко __________________________________

2. Кипение, листопад, рассвет: __________________________________

3. Азот, кислород, углекислый газ: ________________________________

4. Нефть, уголь, природный газ ___________________________________

/Ответ: жидкости, явления, газы, полезные ископаемые

Пример 56

Отметьте знаком “+” в соответствующей графе, в каком из перечисленных состояний находится вещество данных тел.

Тела	Твердое	Жидкое	Газооб-разное
1. Бумажный лист
2. Пластмассовая указка
3. Капля апельсинового сока
4. Пузырек воздуха в воде

/Ответ: твердое, твердое, жидкое, газообразное

Пример 57

Заполните таблицу:

Состояние вещества	Сохраняет ли форму объем
Твердое
Жидкое
Газообразное

Пример 58

Выберите правильный ответ о последовательности образования облаков и выпадении осадков:

1) Поднятие и охлаждение теплого воздуха - образование облаков- конденсация водяного пара - выпадение осадков

2) Конденсация водяного пара - поднятие и охлаждение теплого воздуха - образование облаков - выпадение осадков

3) Образование облаков - выпадение осадков - конденсация водяного пара - поднятие и охлаждение теплого воздуха

4) Поднятие и охлаждение теплого воздуха - конденсация водяного пара - образование облаков - выпадение осадков

Пример 59

Какой газ поддерживает горение и необходим для дыхания?

1) Азот 2) Водород

3) Кислород 3) Углекислый газ

/Ответ: 3

Пример 60

Выберите три свойства, характерные для жидкой воды:

А. Прозрачность

Б. Твёрдость

В. Сохранение постоянной формы

Г. Сохранение постоянного объёма

Д. Растворяет поваренную соль

Е. Растворяет жир

/Ответ: АГД

Пример 61

Выберите три свойства, характерные для воздуха:

А. Прозрачность

Б. Упругость

В. Твёрдость

Г. Сохранение постоянной формы

Д. Сохранение постоянного объёма

Е. Сжимаемость

/Ответ: АБЕ

13.2 Указывать на плодородие как основное свойство почвы, узнавать основные составляющие почвы; называть отдельные горные породы, полезные ископаемые; показывать опыты, демонстрирующие различия песка и глины по их способности пропускать воду.

Пример 62

Заполните схему, указав основные вещества, входящие в состав почвы.

/Ответ: глина, песок, перегной, вода, минеральные соли, воздух.

Пример 63

Как доказать, что в состав почвы входит перегной?

1) Прокаленную на огне почву поместить в сосуд с водой и размешать

2) Каплю почвенного раствора поместить на предметное стекло и подержать над огнем

3) Прокалить почву на огне

4) Бросить комочек почвы в сосуд с водой

/Ответ: 2

Пример 64

Какое из перечисленных ископаемых используется для производства бензина:

1) Железная руда 2) Нефть 3) Кварцевый песок 4) Гранит

/Ответ: 2

Пример 65

Какое из перечисленных ископаемых используется для производства стекла:

1) Железная руда 2) Нефть
3) Кварцевый песок 4) Гранит

/Ответ: 3.

Пример 66

Запишите названия природных богатств, из которых можно получить следующие вещи:

1) лист бумаги — ______________

2) белый хлеб — _______________

3) ситцевую рубашку — __________

4) бензин — _____________________

5) стальную иголку — ____________

6) пластмассовую расческу — ______

/Ответ: 1- древесина, 2 – пшеница, 3 – хлопок, 4 – нефть, 5 – железная руда, 6 – нефть.

Пример 67

Витя взял две воронки, поместил в каждую из них по бумажному фильтру. В одну воронку он насыпал речной песок, а в другую глину. Затем в каждую воронку он налил по стакану воды.

Запишите, что наблюдал Витя.

__________________________________________________________________

/Ответ: в воронке с песком вся вода вытекла, а с глиной — осталась.

Требование №14

В процессе обучения учащиеся научатся планировать и проводить простейшие исследования, связанные с ростом и развитием растений, наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений; основываясь на различных классификациях выделять группы растений: деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные; дикорастущие, культурные; сравнивать по внешнему виду растения или отдельные части растений (например, листья разных деревьев); различать части растений и указывать их роль в жизни растений, называть условия необходимые для жизни растений; отличать грибы от растений, различать съедобные и несъедобные грибы;

14.1 Приводить примеры, узнавать по рисункам и фотографиям, коллекциям, гербариям: деревья, кустарники и травянистые растения (по 5-10 представителей); хвойные (2 представителя) и лиственные растения (10 представителей); дикорастущие и культурные растения (по 4-6 представителей).

Пример 68

Вам даны четыре слова. Три из них объединены общим признаком. Четвертое слово к ним не подходит. Найдите его и подчеркните.

1. Клен, сирень, ясень, дуб

2. Корень, стебель, пень, лист.

3. Яблоко, шишка, слива, апельсин

4. Ландыш, кислица, одуванчик, орешник

/Ответ: 1 – сирень, кустарник, 2 – пень, не часть растения, 3 – шишка, сухой плод, 4 - орешник, не травянистое растение.

Пример 69

Перечислите по три названия.

1. Травянистых растений: __________________________________

2. Хвойных деревьев:_________________________________________

3. Культурных растений: _____________________________________

Пример 70

Подчеркните

3) Травянистые растения: фасоль, ясень, сирень, подсолнечник, ива, ольха, белена, дуб, хлорофитум, клен, ландыш, лиственница.

4) Двулетние растения: ландыш, морковь, колокольчик, дуб, капуста, василек, липа.

Пример 71

Ниже приведены фотографии листьев деревьев. Запишите под каждой фотографией название дерева.

_________________________

______________________

___________________

_____________________

/Ответ: 1 -клен, 2 - рябина, 3 - дуб, 4 – береза, 5 – осина.

Пример 72

На рисунке предложено девять листьев разных растений. Предложите свою классификацию этих листьев. Укажите общий признак, по которому вы относите лист к данной группе и запишите все номера листьев, которые вы отнесли к этой группе.

__________________________________________________________________

__________________________________

/Ответ: округлые 8, 9; продолговатые 5,6, 7; «резные» 1,2,3,4.

14.2 Указывать на рисунках и схемах названия частей растений (корень, стебель/ствол, листья, цветы, плоды), их основные функции.

Пример 73

Запишите, какие части растений обозначены на схеме цифрами.

1 ____________________

2 ____________________

3 _____________________

/Ответ: 1 – лист, 2 – стебель, 3 - корень

Пример 74

Укажите, какие части каждого из перечисленных в первом столбце растений человек использует в пищу.

Названия растений

Части растений

1. капуста

2. морковь

3. слива

А. корень

Б. стебель

Г. листья

Д. плоды

Е. цветы

/Ответ: 1Г, 2А, 3Д.

Пример 75

Какой орган растения выполняет функции дыхания, испарения, фотосинтеза?

1) корень

2) лист

3) плоды

4) цветок

/Ответ: 2

Пример 76

Напишите к каждой строке название органа имеющего соответствующую характеристику.

1. Служит для образования органических веществ и участвует в испарении воды _______

2. Дает опору листьям и связывает все части растения _________________

3. Служит для укрепления в почве и всасывает воду _____________________

/Ответ: лист, стебель, корень

Пример 77

Какой газ выделяют растения в процессе фотосинтеза?

1) Азот 2) Водород 3) Кислород 4) Углекислый газ

/Ответ: 3.

Пример 78

Как доказать, что растения испаряют воду?

1) Поместить растения на солнечный свет

2) Обильно полить растения

3) Поместить лист комнатного растения в колбу и наблюдать за появлением воды на стенках колбы

/Ответ: 3

Пример 79

Какие из перечисленных во втором столбце особенностей плодов и семян способствует их распространению разными способами?

Способы распространения

Особенности

1. ветром

2 животными

А. Наличие у них полостей, заполненных воздухом

Б. Наличие у семян кожуры

В. Наличие питательных веществ, крючочков, шипов

Г. Наличие приспособлений в виде летучек, крылаток, парашютиков

14.2 Приводить примеры, узнавать (по рисункам и описаниям) 5-6 грибов, различая среди них съедобные и несъедобные.

Пример 80

Запишите названия грибов.

1.__________ 2._____________ 3. ___________ 4. ____________

/Ответ: 1 – белый гриб, 2 – опята, 3 – лисички, 4 – сыроежка.

Пример 81

Перед вами рисунки шести видов грибов. Разделите грибы на две группы. Запишите общий признак каждой группы и названия грибов, которые вы отнесли к этой группе.

1. ________________________________________________________

2. ________________________________________________________

/Ответ: 1— белый и подосиновик, трубчатые;2 — остальные, пластинчатые. Допускается: съедобные и несъедобные.

Пример 82

Зачеркните ядовитый гриб

1. 2. 3. 4.

/Ответ: 2 - мухомор

Требование №15

В процессе обучения учащиеся научатся планировать и проводить наблюдения за домашними животными, правильно ухаживать за своими питомцами; сравнивать животных по 2-3 характерным признакам (где живут, чем питаются, как размножаются и т.п.); выделять классы животных (насекомые, рыбы, млекопитающие, птицы, земноводные, пресмыкающиеся), различать особенности внешнего вида, питания, размножения представителей каждого класса.

15.1 Приводить примеры, узнавать по рисункам и фотографиям насекомых, рыб, земноводных (по 2-4 представителей), птиц, млекопитающих (по 5-10 представителей); приводить примеры хищных и травоядных животных, сравнивать животных по 2-3 характерным признакам.

Пример 83

Ниже приведены фотографии птиц средней полосы России. Запишите под каждой фотографией название птицы.

_________________________

______________________

___________________

_____________________

/Ответ: 1 - снегирь, 2 - трясогузка, 3 - соловей, 4 – дятел, 5 – синица.

Пример 84

Подчеркните

1. зимующих в наших местах птиц: воробей, грач, цапля, снегирь.

2. перелетных птиц: ласточка, воробей, грач, синица, журавль, лебедь.

/Ответ: 1 – воробей, снегирь. 2- ласточка, грач, журавль, лебедь.

Пример 85

К какой группе относят животных, которые питаются только растительной пищей?

1) . Паразиты 2) Хищники 3) Всеядные 4) Растительноядные

Пример 86

Опишите, чем питаются перечисленные животные. Какие приспособления они используют для этого способа питания?
А) дятел — ___________________________________________________

б) гадюка — ___________________________________________________
в) щука — _____________________________________________________

Пример 87

Сравните этих животных по указанным признакам:


1. К какому классу относятся?
2. Как размножаются?
3. Как передвигаются?
4. Чем питаются?

Пример 88

Приведите по 3 примера животных, которые
а) прыгают — __________________________________________________
б) летают — __________________________________________________

в) бегают — __________________________________________________

Пример 89

Приведите по пять примеров

А) домашних животных — _____________________________________

Б) промысловых животных — __________________________________

Пример 90

Из перечня слов, обозначающих животных выберите сначала тех, которые на ваш взгляд, являются хищниками. Запишите их в левую колонку. В правую же колонку подберите им возможных жертв из числа оставшихся.

Животные: лиса, мышь, комар, олень, стрекоза, волк, рябчик, ёж, сова, ласточка, муха, ястреб.

Хищник

Жертва

15.2 По описанию характерных особенностей внешнего вида относить данное животное к одному из классов и обосновывать свой ответ. Различать особенности внешнего вида, питания, размножения представителей каждого класса.

Пример 91

Кратко опишите птиц (как класс животных) по следующему плану:

1) представители (примеры),

2) внешние признаки,

3)способ размножения.

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Пример 92

Запишите, к какому классу относится изображенное на картинке животное.

________________________

Перечислите внешние признаки, по которым вы отнесли животное к данному классу.

1. _____________________

2. _____________________

3. _____________________

Пример 93

Какие особенности органов чувств есть у

а) рыб — __________________________________________

б) земноводных — _________________________________

в) млекопитающих — _______________________________

Пример 94

Вставьте пропущенные слова.

1. Икринка — ________________________— взрослая лягушка.

2. ______________ — мальки — рыба.

3. Яйцо — ______________ — птица.

Пример 95

Заполните таблицу. Напишите название группы животных по набору свойственных ей признаков.

Характерные признаки	Название группы
Водные животные с обтекаемой формой тела, покрыты чешуей. Перемещаются с помощью плавников. Дышат с помощью жабр. Откладывают икру в большом количестве.
Животные, обитают в воде и на суше. Кожа у них голая и склизкая. Дышат легкими и всей поверхностью кожи. Откладывают икру.
Большинство животных, обитает на суше. Тело у них сухое и покрыто чешуей. Дышат с помощью легких. Откладывают яйца.
Большинство животных обитает на суше. Тело покрыто шерстью. Рождают живых детенышей
Летающие животные, покрытые перьями. Откладывают небольшое количество яиц

Пример 96

Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова из приведенного ниже списка.

Что едят птицы?

У птиц очень разнообразное меню, которое часть зависит от размеров пернатых. Мелкие обитатели лесов, полей и городские «жители»:________, _________,_________,- питаются насекомыми, червями, зернами злаков, растущих в поле и фруктами. А _____________ едят только цветочный нектар.

Птицы, живущие по берегам морей, рек и озер: _______, _______ - любят полакомится рыбой. Все они отличные рыболовы. Дневные и ночные хищники: ________, _______, – охотятся на мелких млекопитающих, чаще всего мышей и других грызунов, а также на змей и птиц.

Список птиц

1. синицы

2. филин

3. цапли

4. воробьи

5. колибри

6. фламинго

7. чайки

8.ястреб

9. ласточка

10.орел

Ответ: городские «жители»: 1,4,9. Едят нектар: 5. Птицы морей, рек и озер: 3,6,7. Хищники: 2,6,10

Требование №16

В процессе обучения учащиеся научатся планировать и проводить наблюдения звездного неба, при помощи адаптированной карты звездного неба; находить основные созвездия Северного полушария; используя справочные материалы определять названия наиболее ярких звезд; относить Солнце к звездам, Землю — к другим планетам Солнечной системы; характеризовать роль Солнца для жизни на Земле.

16.1 Называть 3-4 планеты Солнечной системы, показывать на схеме солнечной системы положение Солнца и Земли.

Пример 97

На схеме Солнечной системы планета Земля обозначена цифрой

1) 1

2) 2

3) 3

4) 4

/Ответ: 3

Пример 98

Выберите утверждение, которое наиболее полно отражает влияние Солнца на живые организмы.

1. Солнце помогает животным видеть друг друга и спасаться в минуту опасности.

2. Солнце обогревает Землю и ее обитателей.

3. Солнце – источник энергии для жизни всех организмов.

/Ответ: 3

Пример 99

Подчеркните названия планет солнечной системы:

Луна, Меркурий, Кассиопея, Венера, Марс, Процион, Сатурн, Альдебаран, Нептун.

/Ответ: Меркурий, Венера, Марс, Сатурн, Нептун

Пример 100

В каком случае планеты Солнечной системы правильно перечислены в порядке удаления от Солнца

1) Меркурий, Марс, Венера, Земля

2) Меркурий, Венера, Земля, Марс

3) Марс, Венера, Земля, Меркурий,

4) Венера, Меркурий, Земля, Марс

/Ответ 2

Пример 101

Узнайте планету по ее описанию.

Эта планета всего на одну пятую часть меньше Земли. Космические аппараты, посланные к ней, показали, что температура поверхности почти 500 градусов, атмосфера в сто раз плотнее земной и состоит, в основном, из углекислого газа. Увидеть поверхность этой планеты с Земли невозможно, так как она покрыта непроницаемой пеленой облаков.

Это планета — ___________________.

/Ответ: Венера

16.2 Называть 2-3 звезды, указывать на их сходство с Солнцем. Находить на карте звездного неба 2-3 созвездия Северного полушария.

Пример 102

При помощи карты звездного неба выберите из списка небесных объектов названия созвездий

А. Солнце

Б. Большая Медведица

В. Венера

Г. Кастор

Д. Кассиопея

Е. Орион

Ж. Полярная звезда

/Ответ: БДЕ

Пример 103

При помощи карты звездного неба подчеркните названия созвездий:

Орион, Сириус, Кассиопея, Вега, Ариадна, Плутон, Телец, Процион, Космея, Цефей, Денеб, Гидра.

/Ответ: Орион, Кассиопея, Ариадна, Телец, Цефей, Гидра.

Пример 104

Узнайте созвездие по его описанию (воспользуйтесь картой звездного неба).

Это одно из красивейших зодиакальных созвездий. Легенда гласит, что охотник Орион похвастался, что может убить любое животное. Ненавидевшая его Гера наслал на него животное, которое никто не мог уничтожить своим оружием. От ядовитого жала этого животного Орион умер, после чего Гера перенесла __________ на небо.

Пример 105

По карте звездного неба определите названия трех созвездий — соседей созвездия Малая медведица и запишите их

_________________________________________________________________

/Ответ: Большая медведица, Дракон, Цефей.

Пример 106

Определите названия созвездий и запишите их.

____________________________

________________________

/Ответ: Кассиопея, Большая медведица

Требование №17

В процессе обучения учащиеся научатся на основе результатов наблюдений за природой выявлять и устанавливать закономерности в изменении длительности дня и ночи, изменении высоты Солнца над горизонтом, связывать их с сезонными изменениями в природе, описывать характерные особенности природных условий различных времен года для своей местности; используя динамические модели, соотносить смену дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси, смену времен года с наклоном земной оси и вращением Земли вокруг Солнца.

17.1 Показывать на модели положение Земли днем и ночью, называть причины смены дня и ночи, времен года, устанавливать закономерности в изменении длительности дня и ночи, изменении высоты Солнца над горизонтом, связывать их с сезонными изменениями в природе.

Пример 107

Как называют время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца?

1) Неделя 2) Год 3) Сутки 4) Месяц

/Ответ: 2

Пример 108

Смена дня и ночи объясняется вращением

5) Земли вокруг Солнца

6) Луны вокруг Земли

7) Земли вокруг своей оси

8) Солнца вокруг Земли

/Ответ: 3

Пример 109

Смена времен года объясняется

1) наклоном земной оси к орбите Земли

2) движением Солнца по зодиакальным созвездиям

3) вращением Земли вокруг Солнца

4) вращением Земли вокруг своей оси

/Ответ: 1

Пример 110

Укажите на схеме, какое время года будет в южном полушарии в положении 1.

/Ответ: зима.

Пример 111

Укажите как изменяются в осенние месяцы перечисленные в первом столбце характеристики.

1. Полуденная высота Солнца над горизонтом

2. Продолжительность темного времени суток

3. Средняя дневная температура

А. не изменяется

Б. уменьшается

В. увеличивается

/Ответ: 1Б, 2В, 3Б.

17.2 Соотносить сезонные явления (половодье, снегопад, листопад и т.п.) с временами года, приводить примеры сезонных изменений в поведении животных, развитии растений.

Пример 112

Какое явление в жизни растений можно наблюдать осенью?

1) Распускание почек, цветение.

2) Активный рост и развитие.

3) Отмирание надземной части у травянистых растений.

/Ответ: 3

Пример 113

Приведите три примера поведения животных характерных для осени.

1. ______________________________________________

2._______________________________________________

3._______________________________________________

Пример 114

Укажите для каждого из классов животных из первого столбца характерные весенние явления в их жизни.

1. звери

2. насекомые

3. рыбы

А. метание икры

Б. откладывание яиц

В. усиленное питание, запасание корма

Г. линька (смена шерсти)

Д. превращение в куколок

Е. залегание в спячку

/Ответ: 1Г, 2Б, 3А

Пример 115

Прочитайте текст о ежах.

Обычный рацион ежей включает жуков, слизней, червей, гусениц и других насекомых. Однако при случае они не упустят лягушку, мышь, разоряют птичьи гнезда, свитые на земле. Осенью ежи готовятся к долгой зимовке. Они должны нагулять жирок и стать похожими по форме на грушу, иначе они не смогут перезимовать.

Свое гнездо ежи могут устроить и в саду: в куче мусора, хвороста, штабеле дров. У моих знакомых семья ежиков жила в старой 50-литровой фляге, выброшенной в сад. Беременная ежиха с трудом протискивалась в узкое для нее горло лежащей фляги, но сменять жилище не желала.

Выпишите два словосочетания, которые показывают, как ежи готовятся к зимней спячке.

1. _________________________

2. __________________________

/Ответ: «нагулять жирок», устроить гнездо.

Требование №18

В процессе обучения учащиеся научатся, используя адаптированную для младшего школьного возраста физическую карту полушарий, различать материки и океаны, формы земной поверхности (равнины, горы, холмы, овраги), водоемы (океаны, моря, реки, озера, пруды) на физической карте полушарий, адаптированной для младших школьников; ориентироваться на местности, используя план местности.

18.1. Различать условные обозначения и соотносить их с объектами на карте и плане; показывать на физической карте равнины, горы, моря, озера и реки (без названия). Называть все материки и океаны, узнавать их по описанию и расположению на карте. Соотносить названия форм земной поверхности (равнины, горы, холмы, овраги) с их изображением на рисунках и фотографиях.

Пример 116

Перечислите названия всех:

Материков — ___________________________________________________

Океанов — ______________________________________________________

Пример 117

При помощи карты России выберите из списка водоёмов названия рек

А. Лена

Б. Ладога

В. Балхаш

Г. Байкал

Д. Енисей

Е. Амур

/Ответ: АДЕ

Пример 118

Воспользуйтесь картой полушарий и составьте краткое описание Атлантического океана по следующему плану:

1. Берега каких материков омывает.

__________________________________________________________________

2. Какие моря, заливы, проливы образует (по 2-3 примера).

__________________________________________________________________

3.Крупные острова и полуострова в его пределах (4 примера).

__________________________________________________________________

/Правильный ответ – 3 балла.

Пример 119

Пользуясь картой полушарий, найдите на каких материках (частях света) находятся перечисленные географические объекты:

1. Большая пустыня Виктория

2. Амазонская низменность

3. горы Анды

4. горы Гималаи

5. вулкан Этна

6. горная вершина Эверест.

7. река Миссисипи

8. река Инд

А. Австралия.

Б. Африка

В. Южная Америка.

Г. Северная Америка

Д. Европа

Е. Азия

/Ответ: 1А, 2В, 3В, 4Е, 5Д, 6Е, 7Г, 8Е

Пример 120

Пользуясь атласом карт, определите на каких материках (частях света) можно встретить перечисленных животных: жираф, бегемот, горилла, зебра, носорог.

1) Австралия 2) Северная Америка 3) Африка 4) Южная Америка

Пример 121

Пользуясь атласом карт, определите на каких материках (частях света) можно встретить перечисленные растения: саксаул, бамбук, рис, песчаная акация, лиственница.

1) Австралия 2) Азия 3) Африка 4) Южная Америка

18.2 Указывать на карте и плане стороны горизонта, располагать план местности в соответствии с положением стрелки компаса. Находить на плане местности маршрут между указанными пунктами и описывать его.

Пример 122

Определите по компасу и запишите, в каком направлении от вас находится

а) ваш сосед слева _________________________

б) классная доска ________________________

Пример 123

По плану г. Москвы определите и запишите, в каком направлении от вашей школы находится

а) Красная площадь _______________________

б) Битцевский парк _________________________________

Пример 124

По справочным материалам к плану определите и запишите, на какой улице расположена Третьяковская галерея. Запишите названия двух улиц, расположенных вблизи этого музея.

__________________________________________________________________

Пример 125

Объясните гостю столицы, как пройти пешком от Музея изобразительных искусств им. А.С.Пушкина до Политехнического музея

__________________________________________________________________

Требование №19

В процессе обучения учащиеся научатся находить в атласе, учебной и справочной литературе примеры разнообразия климатических условий в разных природных зонах нашей страны, различать характерных представителей их растительного и животного мира; сравнивать условия и характерные особенности разных природных зон; на примере 1-2 природных сообщества родного края (луг, лес, водоем) выделять взаимосвязи (на примере простейших цепей питания) и приспособления растений и животных к среде обитания.

19.1 Используя карту природных зон нашей страны, указывать, как меняются при продвижении с севера на юг природные зоны, и называть эти зоны. Узнавать природные зоны по описанию климатических особенностей, характерным представителям растительного и животного мира и сравнивать особенности природы разных природных зон по характерным признакам.

Пример 126

Вставьте пропущенное название природной зоны.

Арктическая пустыня – _____________ — лес.

Лес — степь — _______________.

/Ответ: тундра, пустыня.

Пример 127

Для каждой из природных зон определите характерных представителей животного мира.

1) тундра

2) лес

3) пустыня

а) сайгак, скарабей, ушастый еж;
б) чайка, кайра, тюлень, белый медведь;
в) лось, белка, дятел, соболь;
г) комар, лемминг, песец, олень;
д) суслик, пустельга, дрофа

/Ответ: 1Г, 2В, 3А.

Пример 128

Определите для какой природной зоны характерны данные рпдеставители растительного мира.

1) типчак, ковыль, полынь

2) пихта, малина, ландыш

3) камнеломка, карликовая береза, морошка

а) Арктическая пустыня
б) Тундра
в) Лес
г) Степь
д) Пустыня

/Ответ: 1Г, 2В, 3Б.

Пример 129

Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова из приведенного ниже списка

Тундра

Тундра получает больше тепла, чем зона арктических пустынь. Но и здесь низкие температуры преобладают над высокими. Зима суровая и длится ________. Лето холодное и короткое. Поэтому успевает оттаивать лишь самый верхний слой почвы, а под ним находится _______. В тундре много болот и озер.

Растения тундры низкорослые, растут группами, стелются по земле. Много лишайников, среди которых _____ — основной корм оленей. За короткое лето успевают, например, созревать ягоды ______. В тундре живут волки, зайцы-беляки, мыши и лемминги. Летом в тундре много _____, которыми питаются многочисленные птицы.

1. ягель

2. пушица

3. 2-3 месяца

4. 8-9 месяцев

5. земноводные

6. насекомые

7. слой вечной мерзлоты

8. слой сухой глины

9. малина

10. клюква

Ответ: 4, 7, 1, 10, 6.

Пример 130

Сравните особенности климата для зоны степей и зоны пустынь, заполнив таблицу. Для работы воспользуйтесь материалом учебника.

Зона степей	Зона пустынь	Вывод
Продолжительность зимы, средние температуры зимой	1	2	7
Продолжительность лета, средние температуры летом.	3	4	8
Наличие осадков в течение года.	5	6	9

(Оценивание — 3 балла заполнение ячеек 1-6 по тексту учебника. 3 балла — выводы 7-9).

19.3 Узнавать по описанию и рисункам, характерным представителям растительного и животного мира 1-2 природных сообщества родного края.

Пример 131

Перед вами фотографии двух природных сообществ. Напишите их названия

1. ______________________ 2. ____________________

/Ответ: 1 — луг, 2 — болото.

Пример 132

Для какого из природных сообществ характерны следующие обитатели:

овес, мышь, крот?

1) поле

2) болото

3) луг

4) озеро

/Ответ: 1.

Пример 133

Подчеркните слова, обозначающие животных обитающих в водоемах.

Осетр, белка, бобр, косуля, выдра, лягушка, мышь, куница, личинка комара, гадюка, водомерка, тритон, сова, рысь, лосось, волк, песец, форель, серна.

/Ответ: Осетр , бобр, выдра , лягушка , личинка комара , водомерка , тритон , лосось , форель .

19.4 Указывать 2-3 простых цепи питания (из 3 элементов).

Пример 134

Какая цепь питания правильная?

1). Лиса - мышь - семена ели - еж

2) Еж - семена ели - мышь – лиса

3) Мышь - семена ели - еж - лиса

4) Семена ели - мышь - еж – лиса

/Ответ: 4.

Пример 135

Дополните цепи питания недостающими названиями соответствующих организмов из предложенных ниже.

1. Злак – сайгак - ___________________

2. Ствол дерева - ___________________ - дятел

3. ____________________ - белка – ястреб

4. Лист дуба - _____________________ - синица

Список слов: ель, жук, листовертка, волк.

Пример 136

Составьте две возможные цепи питания, взяв из предложенного списка названия соответствующих организмов.

1. _________________ - _____________________ - _______________________

2. __________________ - ____________________ - ________________________

Список слов: ель, кошка, белка, мышь рожь, ястреб

Пример 137

Перед вами рисунок, на котором изображена сеть питания обитателей морского побережья. Используя схему, заполните пропуски в цепях питания.

1. головоногий моллюск - ___________ - лиса

2. рыба на поверхности – моевка - ____________.

/Ответ: 1 — тупик, 2 — крыса, лиса или чайка.

19.5 Соотносить характерные особенности внешнего вида растений и животных с приспособлениям к среде обитания.

Пример 138

Перед вами изображение одного из самых распространенных растений пустыни — верблюжьей колючки.

Найдите два примера приспособлений, которые имеет это растение для жизни в зоне пустынь, и поясните ваш ответ.

1._________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________

/Ответ: 1 балл — «длинные корни», объяснение — «чтобы получать воду из глубоких слоев», 1 балл — «маленькие листья», объяснение — «чтобы испарять меньше воды».

Пример 139

Внимательно рассмотрите изображение птицы. Попытайтесь определить по форме клюва и ног как она питается.

___________________________________________________________________

/Ответ: на мелководье, лягушки, мелкие рыбы

Скачать архив с текстом документа

Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования

СОДЕРЖАНИЕ

Маршрут движения

лыжи

туризм (пеший)

бег