Методические указания по практике немецкого языка (как второго иностранного) для студентов четвёртого курса
СОДЕРЖАНИЕ: Методические указания обсуждены и утверждены на заседании каф романо-германской филологии факультета филологии и журналистики Южного федерального университетаФедеральное агенство профессионального и высшего образования
Федеральное государственное образовательное учреждение
Южный федеральный университет
Bildung , Bewerbung und Beruf
Методические указания по практике немецкого языка
(как второго иностранного) для студентов четвёртого курса
факультета филологии и журналистики
(специальность – романо-германская филология)
Ростов – на – Дону
2007
Методические указания обсуждены и утверждены на заседании каф. романо-германской филологии факультета филологии и журналистики Южного федерального университета
Протокол № 7 от 26 апреля 2007
Составили: А.С. Бутусова, доц.
Ответственный редактор: А.И. Норанович, проф.
Методическая записка
Настоящие методические указания отвечают основным целям обучения немецкому языку как второму иностранному студентов четвёртого курса и направлены на овладение лексикой в рамках изучаемой темы, на развитие и совершенствование профессиональных навыков – в частности навыка реферирования текстов – и умений устной и письменной работы студентов под руководством преподавателя и самостоятельно.
Данные методические указания состоят из трёх блоков, каждый из которых содержит вокабуляр, а также лексические и грамматические упражнения на закрепление соответствующих навыков и умений. Каждый блок содержит как основной, базовый текст, так и тексты для реферирования и самостоятельной работы.
Первый блок посвящён системам образования в России и Германии. В начале блока даны тексты, где данная тема представлена комплексно, и их следует рассматривать как базовые. Так же предлагается статья для реферирования, в которой освещены спорные моменты в системах образования разных стран.
Второй блок раскрывает тему “Bewerbung”, в нём предлагается текст и диалог для дальнейшего обсуждения проблемы трудоустройства. Так же студентам предлагается схема составления резюме и заявления о приёме на работу.
Заключительным является третий блок, ядром которого служит текст “Auf Dudens Spuren”. Данный текст многогранно освещает профессию германиста и проблемы, связанные с трудоустройством германистов.
Помимо лексических упражнений в приложении к данной методичке содержатся грамматические упражнения, тренирующие согласно учебной программе умение идентифицировать такие грамматические явления, как виды придаточных предложений.
Teil 1 A
Wortschatz zum Text „Bildung in Deutschland“
| der Schulpflicht die Grundschule die Hauptschule die Realschule das Gymnasium das Zeugniss der mittleren Reife mit dem Abitur abschliessen die Universitt die Hochschule die Zulassungsbeschrnkung der Numerus clausus der Notendurchschnitt die Gesamtschule die Auszubildenden (Lehrlinge) das Abendgymnasium der Schulabschlss pl. Umschulungkurse staatlich finanziert staatlicher Zuschuss pl.Studiengebren der laufende Betrieb der Hochschulen das Hochschulrahmengesetz die Diplom-, Magister-, Staatsprfung veranstalten das Arbeitsamt die Doktorprfung (Promotion) der, die Graduierte die Fachhochschulen praxisbezogene Ausbildung die Fernuniversitt die Festlegung |
обязательное школьное обучение начальная школа основная школа реальное училище гимназия свидетельство об окончании неполной средней школы сдавать выпускной экзамен университет высшее учебное заведение ограничения при приёме количественно ограниченный набор студентов средний балл общеобразовательная школа обучающиеся вечерняя гимназия окончание школы курсы переквалификации финансируемый государством государственная субсидия плата за обучение текущая работа вуза общевузовский закон аттестационный, магистрский, государственный экзамен организовывать биржа труда экзамен на степень доктора имеющий, ..щая степень специальный вуз обучение, связанное с практикой дистанционное обучение установление, определение |
A1.bersetzen Sie den Text.
Bildungssystem in Deutschland
Das Bildungssystem in der Bundesrepublik Deutschland gliedert sich vom Kindergarten bis zum Universitt in fnf verschiedene Abschnitte. Es ist ziemlich kompliziert und nicht einheitlich, weil der Bildungsbereich Aufgabe der Bundeslnder ist und nicht zentral geregelt wird.
Die allgemeine Schulpflicht beginnt mit sechs Jahren. Alle Kinder gehen in die Grundschule, die die Klassen 1 bis 4 umfasst. Nach diesen vier Jahren wechseln die Schler entweder auf die Hauptschule, die Realschule oder auf das Gymnasium.
Wer die Realschule erfolgreich beendet, enthlt das Zeugniss der mittleren Reife. Wer das Gymnasium mit dem Abitur anschliesst, kann die Universitt oder eine andere Hochschule besuchen. Fr das Studium besteht in vielen Fcher (z.B. Medizin und Chemie) eine Zulassungsbeschrnkung, der Numerus clausus, d.h. man darf diese Fcher nur studieren, wenn man einen bestimmten Notendurchschnitt erreicht hat. In einigen Bundeslndern gibt es neben dem traditionellen dreigliedrigen Schulsystem die Gesamtschule als Alternative. In ihr werden alle Schler gemeinsam unterrichtet. Das Ziel dieses Schulform ist eine grere Chancengleichheit.
Die berufliche Ausbildung findet in einem dualen System statt: neben einer zwei- bis dreijhrigen Lehre in einem Ausbildungsbetrieb besuchen die Auszubildenden (Lehrlinge) eine Berufsschule. Einige Berufe kann man auch an besonderen Berufsschulen erlernen.
ber den sogenannten zweiten Bildungsweg (z.B. Abendgymnasium) knnen Erwachsene whrend oder nach einer Berufsttigkeit die verschiedenen Schulabschlsse nachmachen, um ihre berufliche Qualifikation und damit ihre Berufschancen zu verbessern.
Daneben veranstaltet das Arbeitsamt Umschulungkurse fr Arbeitslose, die in ihrem Beruf keine Stelle finden.
Die meisten deutschen Hochschulen sind vollstndig staatlich finanziert oder erhalten einen wesentlichen staatlichen Zuschuss. Private Hochschulen sind die Ausnahme. Die Studierenden zahlen an den staatlichen Hochschulen keine Studiengebren.
Die Studiendauer umfasst danach an den Universitten und gleichgestellten Hochschulen in der Regel mindestens vier, an den Fachhochschulen mindestens drei Jahre. Gegenwrtig verbringt ein Student an der Universitt bus zum Abschluss durchschnittlich zwlf Semester.
Die Verantwortung fr den laufenden Betrieb der Hochschulen liegt fast ausschliesslich bei den Lndern. Der Bund hat allerdings die Kompetenz fr die Festlegung der allgemeinen Prinzipien fr die Gestaltung des Hochschulwesens, die in dem Hochschulrahmengesetz des Bundes niedergelegt sind. Auf der Basis dieses Rahmengesetzes erlassen die 16 Lnder ihre Hochschulgesetze, in denen weitere Einzelheiten geregelt werden.
Bei den Universitten wird das Studium mit einer Diplom-, Magister- oder Staatsprfung abgeschlossen. Anschlieend ist eine weitere Qualifizierung bis zur Doktorprfung (Promotion) oder bis zum Abschluss eines Graduiertenstudiums mglich. Als zweite Sule des deutschen Hochschulsystems vermitteln die Fachhochschulen vor allem in den Bereichen Ingenieurswesen, Informatik, Wirtschaft, Sozialwesen, Design und Gesundheit eine praxisbezogene Ausbildung, die mit einer Diplomprfung abschliesst. Noch eine Mglichkeit eine Hochschulausbildung zu bekommen ist das virtuelle Studium an den Fernuniversitten.
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A2. Aufgaben zum Text:
I.Beantworten Sie die Fragen zum Text.
1. Von wem ist der Ausbildungsbereichin der Bundesrepublik geregelt?
2. Wie viele Schuljahre umfassen verschiedene Schultypen?
3. Was bedeutet Numerus clausus?
4. Was ist das Besondere an dem beruflichen Ausbildungssystem Deutschlands?
5. Im Text werden zwei Schulabschlsse genannt. Fr welche Schultypen gelten sie?
II. bersetzen Sie folgende Ausdrcke ins Russische.
Das Bildungssystem gliedert sich in fnf verschiedene Abschnitte; die allgemeine Schulpflicht; auf die Hauptschule, die Realschule oder auf das Gumnasium wechseln; die Realschule erfolgreich beenden; das Zeugniss der mittleren Reife erhalten; das Gymnasium mit dem Abitur anschliessen; eine Zulassungsbeschrnkung; einen bestimmten Notendurchschnitt erreichen; das dreigliedrige Schulsystem; die Chancengleichheit; die berufliche Ausbildung; die Berufe erlernen; die berufliche Qualifikation verbessern; die Umschulungkurse fr Arbeitslose.
III. Setzen Sie passende Verb ein.
1. Das Bildungssystem in der Bundesrepublik Deutschland vom Kindergarten bis zum Universitt in fnf verschiedene Abschnitte.
2. Der Bildungsbereich nicht zentral .
3. Nach diesen vier Jahren die Schler entweder auf die Hauptschule, die Realschule oder auf das Gumnasium.
4. Wer die Realschule erfolgreich , das Zeugniss der mittleren Reife.
5. Einige Berufe man auch an besonderen Berufsschulen.
6. Daneben das Arbeitsamt Umschulungkurse fr Arbeitslose, die in ihrem Beruf keine Stelle finden.
IV. Ersetzen Sie die fettgedrukten Vokabeln durch die Synonyme.
1. Die allgemeine Schulpflicht fngt mit sechs Jahren an .
2. Nach diesen vier Jahren beginnen die Schler entweder mit der Hauptschule, der Realschule oder mit dem Gumnasium.
3. Wer die Realschule erfolgreich beendet , enthlt das Zeugniss der mittleren Reife.
4. Alle kinder gehen in die Grundschule.
5.Fr das Studium besteht in vielen Fcher (z.B. Medizin und Chemie) eine Zulassungsbeschrnkung .
6.Neben einer zwei- bis dreijhrigen Lehre in einem Ausbildungsbetrieb besuchen die Auszubildenden eine Berufsschule.
V.Sagen Sie es auf Deutsch.
Система образования ФРГ от детского сада до вуза делится на пять частей. Все дети с шести лет ходят в начальную школу. Затем они могут учиться в простой школе, реальной школе или гимназии. Окончив гимназию и сдав выпускной экзамен, можно учиться в университете. Для некоторых специальностей существует проходной балл, нумерус клаузус. Учёба в университете заканчивается защитой диплома, магистрским или государственным экзаменом. Специальные вузы осуществляют обучение, связанное с практикой прежде всего в сферах инженерного дела, информатики, социологии и медицины.
Teil 1B
Wortschatz zum Text „Bildungssystem in Russland“
| die Vorschulerziehung die Kinderkrippe (-en) der Kindergarten individuelle Fhigkeiten frdern allgemeinbildende Mittelschule die Unterstufe die Mittelstufe die Oberstufe Grundfertigkeiten erwerben der Schulhort –(e)s, -e sich mit etw.(D) vertraut machen der Zirkel (s) der Stundenplaner das Berufslyzeum (..zeen) das Berufstechnickum (..ka) umfassende Kenntnisse vermitteln die Berufsqualifikation erwerben hochqualifizierte Fachkrfte allseitige Persnlichkeitsentwicklung fakultative Kursen |
дошкольное воспитание детские ясли детский сад развивать индивидуальные особенности общеобразовательная средняя школа классы начальной ступени классы средней ступени старшие классы приобретать основные навыки группа продлённого дня ознакомиться с ч.-л. кружок составитель расписания уроков проф. лицей проф. техникум давать обширные знания получать проф. квалификацию высококвалифицированные кадры всестороннее развитие личности факультативные занятия |
B1. bersetzen Sie den Text.
Bildungssystem in Russland
Die Bildung beginnt mit der Vorschulerziehung. Kinderkrippen und Kindergrten bilden die unterste Stufe des russischen Bildungssystems. Sie haben die Aufgabe, die krperlichen, geistigen Krfte der Kinder im Kollektiv zu entwickeln, ihre individuellen Fhigkeiten zu frdern, den Kindern elementare Kenntnisse fr den Eintritt in die allgemeinbildenden Schulen zu vermitteln.
Die elfklassige allgemeinbildende Mittelschule stellt die Basis des Bildungssystems dar. Sie muss allen Kindern ein hohes Niveau der Allgemeinbildung, der Arbeitsfertigkeiten, der geistigen Entwicklung und damit Grundlagen fr eine allseitige Persnlichkeitsentwicklung vermitteln.
Die elfklassige allgemeinbildende Mittelschule beginnt mit der Unterstufe (die Klassen 1 – 4). In der Unterstufe erwerben die Schler Grundfertigkeiten im Lesen und Schreiben, Kenntnisse und Fertigkeiten in der Mathematik sowie Einblicke in Erscheinungen der Umwelt, der Arbeit. Die Mehrzahl der Schler besuchen den Schulhort. Dort erledigen sie ihre Hausaufgaben und knnen sich bei Sport und Spiel erholen.
In der Mittelstufe (5. – 9.Klasse) werden die Kinder sich eingehender mit dem gesellschaftlichen Leben, der Arbeit, der Wissenschaft, Technik und Kultur vertraut gemacht. Hier werden die Schler auerdem an fakultativen Kursen, an Zirkeln in Mathematik, Physik, in Naturwissenschaften und Sprachen teilnehmen, um sich mit interessanten Fragen zu beschftigen, die Freizeit intensiv und zielgerichtet zu nutzen, schlielich Berufs- und Studienwnsche zu entwickeln. Dazu dienen auch die verschiedensten Zirkel und Klubs in der Schule.
Die Oberstufe (10. – 11.Klasse) schliesst die Allgemeinbildung in der Schule ab. Neben den obligatorischen Fchern haben die Schler die Mglichkeiten, eine Reihe von Fchern auszuwhlen, um ihre besondere Fhigkeiten, Neigungen und Talente voll zu entfalten.
Es gibt Spezialschulen und –klassen fr begabte Schler in Mathematik, Physik, Sport und Fremdsprachen. Daneben gibt es noch Kinder- und Jugendsportschulen und Musikschulen.
Der Besuch der 11klassigen allgemeinbildenden Mittelschule ist kostenlos. Es werden bei der Realisierung der Schulreform von den Lehrern und Stundenplanern neue Lehrplne vorbereitet und Lehrbcher berarbeitet. Insgesamt stehen im Lehrplan der Elfklassenschule 22 Fcher. Davon sind einige neu, z.B. Ethik und Psychologie des Familienlebens, Grundlagen der Informathik und Rechentechnik.
Die Konzeption der lebenslangen Weiterbildung hat die Aufgabe, die Allgemeinbildung der Jugend durch die allgemeine Berufsausbildung zu ergnzen. Die Berufsausbildung umfasst auch die Berufsschulen nach dem Abschluss der 9. Klasse sowie die hheren Berufsschulen (Berufslyzeen, Berufstechnicka), die Facharbeiter hchster Qualifikation ausbilden. Allmlich werden Berufsschulen in elfklassige allgemeinbildende Berufsschulen umgewandelt. Die Berufsbildung vermittelt den Lehrlingen umfassende Kenntnisse und Fertigkeiten ihrer beruflichen Ttigkeit als Facharbeiter. Nach Beendigung der elfklassigen allgemeinbildenden Mittelschule kann der Schulabgnger zusammen mit dem Reifezeugnis auch die Berufsqualifikation erwerben.
Die Hochschulbildung ist die hchste Stufe des Bildungswesens in Russland. Die Hochschulen bilden hochqualifizierte Fachleute aus, die fhig sind, einzelne Fachaufgaben allein zu lsen und ihre wissenschaftlichen Kenntnisse selbststndig weiter zu erhhen. Die Fachschulen bilden ihre Studenten zu hochqualifizierten Fachkrften aus. Diese sind in fast allen Zweigen der Volkswirtschaft ttig.
B2 . Aufgaben zum Text.
I. Beantworten Sie die Fragen:
1.Womit beginnt die Bildung in Russland?
2.Welche Aufgabe haben die untersten Stufen des Bildungssystem in Russland Kinderkrippen und Kindergrten?
3.Welche Fertigkeiten erwerben die Schler in der Unterstufe?
4.Welche Mglichkeiten bietet die Mittelstufe den Schlern auer dem Studium?
5.Worin besteht die Aufgabe der Konzeption der lebenslangen Weiterbildung?
6. Was ist die hchste Stufe des Bildungswesens in Russland?
II.bersetzen Sie ins Deutsche folgende Ausdrcke :
die krperlichen, geistigen Krfte der Kinder im Kollektiv entwickeln; die individuellen Fhigkeiten frdern; elementare Kenntnisse vermitteln; Grundfertigkeiten im Lesen und Schreiben erwerben; den Schulhort besuchen; die Freizeit intensiv und zielgerichtet nutzen; besondere Fhigkeiten, Neigungen und Talente voll entfalten; berufliche Ttigkeit; mit dem Reifezeugnis auch die Berufsqualifikation erwerben.
III.Setzen Sie den passenden Verb ein:
1. Kinderkrippen und Kindergrten die unterste Stufe des russischen Bildungssystems.
2. Die elfklassige allgemeinbildende Mittelschule die Basis des Bildungssystems … .
3. Sie allen Kindern ein hohes Niveau der Allgemeinbildung, der Arbeitsfertigkeiten, der geistigen Entwicklung und damit Grundlagen fr eine allseitige Persnlichkeitsentwicklung .
4. In der Mittelstufe (5. – 9.Klasse) die Kinder eingehender mit dem gesellschaftlichen Leben, der Arbeit, der Wissenschaft, Technik und Kultur .
5. Die Oberstufe (10. – 11.Klasse) die Allgemeinbildung in der Schule…. .
6. Die Hochschulen hochqualifizierte Fachleute , die fhig sind, einzelne Fachaufgaben allein zu und ihre wissenschaftlichen Kenntnisse selbststndig weiter zu .
IV.Ersetzen Sie die fettgedrukten Vokabeln durch die Synonyme:
1.In der Unterstufe erwerben die Schler Grundfertigkeiten im Lesen und Schreiben, Kenntnisse und Fertigkeiten in der Mathematik sowie Einblicke in Erscheinungen der Umwelt, der Arbeit.
2.Neben den obligatorischen Fchern haben die Schler die Mglichkeiten , eine Reihe von Fchern auszuwhlen, um ihre besondere Fhigkeiten, Neigungen und Talente voll zu entfalten.
3.Nach Beendigung der elfklassigen allgemeinbildenden Mittelschule kann der Schulabgnger zusammen mit dem Reifezeugnis auch die Berufsqualifikation erwerben.
4.Die Fachschulen bilden ihre Studenten zu hochqualifizierten Fachkrften aus.
V. Sagen Sie es auf Deutsch:
В начальных классах ученики приобретают основные навыки в чтении и письме, знания по математике, а также получают начальное представление об явлениях окружающей среды, и о труде. Наряду с обязательными предметами ученики могут выбирать и ряд других , чтобы развивать свои особые способности и таланты. Для одарённых детей существуют специальные школы или классы с математическим уклоном, по физике и по иностранным языкам.
Teil 1C
Aufgabe zum Text:
1. Lesen Sie den Artikel.
2. Gliedern Sie den Text in logische Abschnitte und erzhlen Sie ihn nach. Dabei knnen Sie folgende Ausdrcke benutzen: im Artikel sind folgende Probleme berhrt…; der Autor befasst sich, wie wir gesehen haben, mit…; zu diesem Problem wrde ich grundstzlich sagen, dass…; auf der einen Seite…, auf der anderen Seite…; … hat Vor- und Nachteile; im Grunde genommen…; ich persnlich meine….
Знать или уметь
Мне не раз приходилось участвовать в дискуссиях о качестве образования Америке и в России. После десяти лет работы в МГУ я затем столько же преподавал в университетах США. При чём я окончил обычную московскую школу, а моя жена -обычную американскую, в такой же школе учатся и наши дети. Меня постоянно удивляет, как они (кстати сказать, круглые отличники) готовят домашнее задание.
Полчаса с учебниками, а все остальное время они работают над своими творческими проектами. Темы - самые невероятные: от доклада о быте узников Бухенвальда или кухне египетских фараонов до написания
юмористического рассказа из жизни овощей в холодильнике или строительства миниатюрных садов Семирамиды. Проекты задаются по разным предметам, и на их подготовку дается от нескольких дней до двух-трех месяцев. Поэтому, как правило, американский школьник работает над несколькими проектами сразу и учится, таким образом, определять приоритеты и распределять свое время. Вырабатывается cамостоятельность мышления и его комплексность, индивидуальная ответственность, умение отделять главное от второстепенного, находить и осмысливать информацию и т.д. Во главе всего - свобода творчества. Никакого заучивания от сих до сих нет и в помине. К тому же в большинстве случаев все это делается с увлечением и похоже на игру. Минусы, конечно, есть. Гораздо меньше, чем в России, внимания и сил уделяется так называемым базовым предметам. Не остается времени на зубрежку, без которой в учебе не обойтись, например, при изучении иностранного языка или истории. Зачем мне это знать на память, если за несколько секунд я моту легко найти эту информацию, - скажет типичный школьник США. Поэтому объем знаний, с которыми американец выходит после 11-го класса своей школы, заметно меньше, чем у его российского одногодка. Тот запросто назовет вам кучу исторических дат, рек в Африке, элементов таблицы Менделеева и спутников Марса. Я давно обратил внимание, что если в одну группу на первых курсах университетов попадают вместе американские и российские студенты, то выпускники школ США выглядят крайне бледно на нашем фоне. При условии, конечно, что мы способны выразить
свои мысли на понимаемом английском. Притихшие американцы с завистью наблюдают за москвичами или петербуржцами, которые легко цитируют Достоевского и Сартра, сразу показывают на карте Новую Каледонию, без запинки называют столицы Ботсваны или Габона и легко делят в уме. Так продолжается примерно до третьего курса, потом ситуация начинает меняться. По мере того как от студента все больше требуется не запомнить и повторить, а дать критический анализ, сделать вывод, найти выход, предложить альтернативу и т.д., американцы, как правило, начинают стремительно обгонять россиян. Это особенно заметно на старших курсах или в аспирантуре. Конечно, существует множество исключений из этого правила, да и проявляется оно неравномерно в разных областях знаний. Но в целом я убедился, что 25-28-летний американец превосходит своего российского сверстника по умению мыслить
нестандартно, думать не только творчески и критически, но также самостоятельно и практически. Нехватка знаний у него компенсируется умением их находить, недостаточность зубрежки раскрепощенностью мысли. ... Он образован, если хотите, вглубь, а не вширь.
Российская система направлена на воспитание интеллигентного человека,
американская - на подготовку высококлассного специалиста. Российская школа упирает на важность знаний, американская - на важность их поиска. Российское образование, как правило, кончается выдачей диплома, американское с этого только начинается.
Teil 2 A
| die Erwerbsttigkeit deer Lebensunterhalt die Arbeitslosigkeit als eine Art Aussperrung empfinden die individuelle Hrten die Unterbeschftigung Stabilitt erschttern die Weltwirtschaftskrise den Todessto versetzen das Erwerbsverhalten die Gleichstellung von Frauen und Mnnern die Mikrozensuserhebung die Erwerbsbeteiligung die Anwendung finden der Erwerbsttige der Erwerbslose haupt- oder nebenberufliche Erwerbsarbeit ausben Personen ohne Arbeitsverhltnis das Arbeitsamt als Arbeitslose gemeldet sein die Bundesanstalt fr Arbeit das Sozialversicherungsrecht die Arbeitsvermittlung arbeitsunfhig Empfnger von Altersrente Allgemeine Manahmen zur Arbeitsbeschaffungen schwervermittelbar eine befristete Beschftigung berufliche Wiedereingliederung die Gewhrung von Zuschssen die bernahme der Weiterbildungskosten die Zahlung von Unterhaltsgeld das Altersbergangsgeld bis zum Eintritt in die Rente die Kurzarbeit ein unvermeidbarer vorbergehender Arbeitsausfall die Besetzung eines gemeldeten offenen Arbeitsplatzes |
профессиональная деятельность пропитание безработица воспринимать как вид локаута индивидуальные трудности неполная занятость, частичная безработица подрывать стабильность мировой экономический кризис нанести смертельный удар характеристика равноправие мужчин и женщин перепись населения процентное соотношение трудящихся находить применение работающий безработный работать по основной специальности или по совместительству лица, не занятые в трудовой деятельности биржа труда быть зарегистрированным в кач-ве безработного федеральное ведомство по вопросам т руда право на социальное страхование бюро по трудоустройству, посредничество при устройстве на работу неработоспособный получающий пенсию по старости мероприятия по обеспечению занятости человек, которого трудно устроить на работу временная занятость восстановление на работе предоставление субсидии оплата расходов на дальнейшее образование взнос на расходы по содержанию пособие для лиц предпенсионного возраста до выхода на пенсию частичная занятость неизбежный временный простой в работе получение зарегистрированного вакантного места |
Erwerbsttigkeit
Die Erwerbsttigkeit nimmt im Leben des modernen Menschen einen zentralen Platz ein, da sie nicht nur der Sicherung des Lebensunterhalts dient, sondern auch Einfluss auf die Entwicklung und Entfaltung der Persnlichkeit hat. Arbeitslosigkeit ist, wenn sie langer dauert, fr die Betroffenen leicht mit dem Verlust ihres gesellschaftlichen Status, verbunden. Sie wird in einer Leistungsgesellschaft als eine Art Aussperrung empfunden . Der Eigenwert des Menschen, die Menschenwrde wird berhrt.
Neben den individuellen Hrten, die Unterbeschftigung mit sich bringt, bt sie einen negativen Einflu auf gesellschaftlich-politsche und oft auf die wirtschaftliche Situation aus. Wie sehr eine Arbeitslosigkeit von grerem Ausma zudem all die allgemeine politische Stabilitt erschttern kann, hat die Weltwirtschaftskrise gezeigt, die der Weimarer Republik den Todessto versetzte und dazu beitrug, den Nationalsozialismus an die Macht zu bringen.
Einmal jhrlich werden 1 % der in Deutschland lebenden Bevlkerung u. a. nach ihrem Erwerbsverhalten , ihrer Ausbildung sowie der sozialen und familiren Lage befragt. Die Stichfragen lauten: Wie sieht es mit der Gleichstellung von Frauen und Mnnern in der Ausbildung und im Erwerbsleben aus? Wie wichtig sind qualifizierte Schulabschlsse fr den beruflichen Erfolg? Welche Bedeutung hat die Erwerbsttigkeit fr den Lebensunterhalt? Einige Strukturdaten aus der aktuellen Mikrozensuserhebung sind in den nachfolgenden Tabellen zusammengefasst worden. Bei den Daten zur Erwerbsbeteiligung finden unterschiedliche Definitionen Anwendung . Die in den nachfolgenden Tabellen dargestellten Erwerbspersonen setzen sich aus den Erwerbsttigen und den Erwerbslosen zusammen. Als erwerbsttig gelten dabei alle Personen, die eine haupt- oder nebenberufliche Erwerbsarbeit ausben , whrend zu den Erwerbslosen alle Personen ohne Arbeitsverhltnis gehren, die sich um eine Arbeitsstelle bemhen, unabhngig davon, ob sie beim Arbeitsamt als Arbeitslose gemeldet sind. Insofern ist der Begriff der Erwerbslosen umfassender als die Definition der von der Bundesanstalt fr Arbeit (BA) verffentlichten Zahl der registrierten Arbeitslosen. Andererseits zhlen die registrierten Arbeitslosen die eine geringfgige Ttigkeit im Sinne des Sozialversicherungsrechts ausben, im Mikrozensus nicht zu den Erwerbslosen, sondern zu den Erwerbsttigen. Nichterwerbspersonen in der Darstellung der Tabellen ben dagegen weder eine auf Erwerb gerichtete Ttigkeit aus, noch suchen sie eine solche aktiv.
Die Strukturdaten ber den Arbeitsmarkt, wie Arbeitslose, offene Stellen, Arbeitsvermittlungen usw. stammen aus den monatlichen Auszhlungen der Arbeitnehmerkarteien der Arbeitsamter und werden von der Bundesanstalt fr Arbeit in Nrnberg verffentlicht.
Einige von diesen Daten werden als errechnete Jahresdurchschnittswerte in den nachfolgenden Tabellen dargestellt. Dabei gilt als Arbeitsloser, wer beschftigungslos, nicht Schler, Student oder Teilnehmer an beruflichen Bildungsmanahmen, nicht arbeitsunfhig , erkrankt, nicht Empfnger von Altersrente ist und eine versicherungspflichtige, mindestens 15 Stunden wchentlich umfassende Beschftigung sucht und das 65. Lebensjahr noch nicht vollendet hat. Er muss fr eine Arbeitsaufnahme sofort zur Verfgung stehen. Der Arbeitslose muss sich persnlich bei seinem zustndigen Arbeitsamt gemeldet haben. Dagegen bieten Allgemeine Manahmen zur Arbeitsbeschaffungen (ABM)- schwervermittelbaren Arbeitslosen eine befristete Beschftigung und verbessern ihre Chance zur beruflichen Widereingliederung . Bei Beschftigten in Strukturanpassungsmanahmen frdert die Bundesanstalt fr Arbeit vorbergehend arbeitslose Arbeitnehmer durch Gewhrung von Zuschssen an Arbeitgeber fr bestimmte Arbeiten, die der Verbesserung von Umwelt, sozialen Diensten, Breitensport, Kulturarbeit, Denkmalpflege u.a. dienen. Die Frderung der Teilnehmer/-innen in beruflicher Weiterbildung durch die Bundesanstalt fr Arbeit besteht in der bernahme der Weiterbildungskosten (z.B. Lehrgangs-und Fahrkosten) und in der Zahlung von Unterhaltsgeld . Altersbergangsgeld sollte lteren Arbeitnehmern, die nach der Herstellung der Einheit Deutschlands arbeitslos geworden sind, ermglichen, die Zeit bis zum Eintritt in die Rente wegen Alters zu berbrcken. Diese Arbeitnehmer sind aber nur noch in ganz geringer Anzahl vorhanden.
Kurzarbeiterinnen sind Erwerbsttige, die im Abrechnungszeitraum, in den der Stichtag fllt, Anspruch auf Kurzarbeitergeld hatten. Ein Anspruch besteht, wenn in einem Betrieb ein unvermeidbarer vorbergehender Arbeitsausfall eintrat und beim Arbeitsamt angezeigt wurde. Als gemeldete Stellen gelten den Arbeitsmtern zur Besetzung gemeldete offene Arbeitspltze mit einer vorgesehenen Beschftigungsdauer von mehr als 7 Kalendertagen. Den Arbeitsamtern werden nur ca. 36 Prozent des gesamten Stellenangebotes gemeldet.
E rwerbsttigkeit
| 11999 |
| 2000 2001 |
Gegenstand der Nachweisung Einheit
| 40 508 |
40 326 |
40 550 |
| 36 402 |
36 604 |
36 816 |
| 15 744 |
15 924 |
16 187 |
| 4 106 |
3 722 |
3 734 |
| 1 886 |
1 1 726 |
1 680 |
| 41 515 |
41 834 |
41 728 |
| 17 127 |
17 404 |
17 478 |
| 24 388 |
24 431 |
24 250 |
| 80,3 |
79,9 |
80,1 |
| 63,8 |
64,0 |
64,9 |
Deutschland
Erwerbspersonen 1 000
Erwerbsttige 1 000
dar.: weiblich 1 000
Erwerbslose 1 000
dar.: weiblich 1 000
Nichterwerbspersonen 1 000
mnnlich 1 000
weiblich 1 000
Erwerbsquoten der 15 bis unter 65 jhrigen
mnnlich %
weiblich %
Aufgaben zum Text:
1.Erklren Sie die Bedeutung folgender Wrter:
die Arbeitslosigkeit, das Erwerbsverhalten, der Erwerbsttige, der Erwerbslose, offene
Stelle, berufliche Widereingliederung, der Kurzarbeiter, schwervermittelbarer
Arbeitslose, die Arbeitnehmerkartei.
2.Beachten Sie folgende Ausdrcke und fhren Sie Beispiele, wie das im Muster
gezeigt ist: einen zentralen Platz einnehmen – Musik nahm einen zentralen Platz in
seinem Leben ein.
Einfluss auf etwas (Akk) haben, Eigenwert berhren, den Todessto versetzten, die
Anwendung finden, die Chance verbessern, die Zeit berbrcken, in vorhanden sein.
3.Beantworten Sie die folgenden Fragen:
- Was heit die Bewerbung?
-
- Was bringt mit sich die Unterbeschftigung, neben den individuellen Hrten?
- Welche Personen gelten als erwerbsttige?
- Woraus stammen die Strukturdaten ber den Arbeitsmarkt?
- Welche Aufgabe hat die Bundesveranstalt fr Arbeit?
Teil 2 B
Wortschatz zum Thema “Bewerbung”
die Stelle, (-n) должность ,ставка
der Arbeitgeber, (-) работодатель
der Arbeitnehmer, (-) работающий по найму
der Lebenslauf, (- e) биография
die Kndigung, (-en) расторжение договора, увольнение
der Termin, (-e) срок, дата
die Unterlagen (pl) документы
die Eigenschaft, (-en) качество, свойство
der Bewerber, (-) претендент, кандидат
die Genauigkeit точность
fhig способный
die Anzeige, (-n) объявление
der Vorgesetzte, (-n) начальник
der Arbeitsplatz, (e) рабочее место
die berstunden (pl) сверхурочная работа
das Gehalt, (,er) оклад, жалование
die Anforderung, (-en) требование
die Eignung, (-en) пригодность
das Herausstellen обоснование
die ausgeschriebene Stellung вакантное место
anhand G при помощи
sich bewerben (a,o) bei D., um A. претендовать на место, наниматься
die Bewerbung bei D., um A. устройство на работу
flexibel гибкий
die Kommunikationsfhigkeit коммуникабельность
in Team arbeiten работать в команде
kreativ творческий
die Aufstiegschancen продвижение по службе
durchsetzen добиться осуществления, принятия
die Entscheidungskompetenz компетентность в принятии решений
kontaktfreudig контактный
gesellig общительный
anstellig ловкий, смышлёный
verantwortungsvoll ответственный
pnktlich пунктуальный
aussichtsreich имеющий шансы на успех
aussagefhig конкурентноспособный
leistungsgerechtes Einkommen доход, соответствующий выполненной
работе
in ungekndigter Stellung с трудовым договором на неопределённый
срок
belastbar справляющийся с нагрузкой
Aufgabe :
1. Benutzen Sie diese Vokabeln, um ein Bewerbungsschreiben nach dem folgenden
Schema zu schreiben.
Die Bewerbungsunterlagen bestehen aus:
a)einem ausfhrlichen oder tabelarischen Lebenslauf
b)einem Lichtbild
c)Zeugnissen (Kopien, keine Originale)
Schreiben Sie Ihren eigenen Lebenslauf. Schreiben Sie ihn in zwei Formen:
1. als tabelarischen Lebenslauf.
Verwenden Sie dazu die folgenden Rubriken:
- Personalien
- Schulbildung
- Berufsausbildung
- Studium
- Berufsttigkeit -Weiterbildung
- Sprachkenntnisse
- EDV-Kenntnisse
- Referenzen
2. als berichtenden Lebenslauf.
Erzhlen Sie dazu Ihr Leben in ganzen Stzen. Sie knnen die folgenden Redemittel
verwenden:
Ich bin am__ in___ geboren.
Ich bin_____ Staatsbrger.
Ich habe die____ Staatsangehrigkeit.
Ich bin ledig/verheiratet/ geschieden/verwitwet.
Ich habe ein Kind/keineKinder.
Im Jahre_ wurde ich eingeschult.
Von__ bis___ besuchte ich die Grundschule.
Nach der Grundschule wechselte ich zur Hauptschule/zur Realschule/zum
Gymnasium.
Von__ bis_ besuchte ich die Hauptschule/die Realschule/
das Gymnasium in
Im Jahre , schlo ich die Hauptschule/ die Realschule ab/
erreichte ich die Mittlere Reife/die Fachhochschulreife/die allgemeine Hochschulreife/
machte ich das Abitur.
Von bis machte ich eine Lehre als .
Die Lehre schlo ich mit der Gesellenprfung/Gehilfenprfung ab.
Von__ bis__ leistete ich meinen Wehrdienst/ Zivildienst.
Von__ bis_ studierte ich das Fach/ die Fcher - an der
Universitt/ Technischen Hochschule/ Fachhochschule .
Mein Studium schlo ich mit dem Staatsexamen/ der
Magisterprfung/ der Diplomprfung als ab.
Von_ bis_ war ich als in der Firma in__ ttig.
Ich habe meine Berufsttigkeit unterbrochen, um .
Ich spreche/beherrsche (Sprache/n) in Wort und Schrift.
Ich verstehe / Ich kann Fachtexte in lesen.
Ich bin mit Grundbegriffen der EDV/ allen Standardprogrammen/ folgenden
Anwenderprogrammen vertraut.
Nhere Ausknfte ber meine Person knnen Ihnen und geben.
Teil 2 C
Ellen Fischer hat sich beworben und ist zu einem Gesprch eingeladen worden. Sehen Sie sich die Zeichnung an. Frau Fischer macht einige Fehler. Diskutieren Sie.
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Lesen Sie das Bewerbungsgesprch. Was knnte Frau Fischer besser machen? Markieren Sie die betreffenden Stellen im Dialog.
DIALOG 1
Frau Fischer: Guten Tag.
Frau Westphal: Guten Tag, ich nehme an, Sie sind Frau Fischer. Nehmen Sie bitte Platz.
Fischer: Danke. Ist der Herr Hitzig nicht mehr da?
Westphal: h, nein, Herr Hitzig nimmt jetzt andere Aufgaben in unserem Hause wahr. Wir haben ja schon miteinander telefoniert. Sie interessieren sich also fr die Stelle als kaufmnnische Angestelle. Mchten Sie einen Kaffee?
Fischer: Ja gerne, ich habe nmlich noch nicht gefrhstckt. Sie haben ja ein schnes Bro!
Westphal: Danke, ja ... gut, ich sehe in Ihren Papieren, dass Sie zuletzt in Leverkusen gearbeitet haben. Erzhlen Sie doch mal, was Sie beruflich bisher gemacht haben.
Fischer: Beruflich? Eine ganze Menge. Also, angefangen habe ich in Kln. Da habe ich eine Lehre gemacht. Das war eine tolle Zeit. Die Kollegen waren nett und das Betriebsklima war super. Ja und dann haben die mich leider nicht bernommen. Und da hab ich halt eine Menge Bewerbungen geschrieben und bin bei der Bayer AG gelandet. Da hab ich dann auch meinen Mann kennen gelernt. Gleich am zweiten Tag. In der Kantine, es war Liebe auf...
Westphal: Ja, gut. Und jetzt suchen Sie eine Stelle in unserer Gegend.
Fischer: Tja, was soll ich machen? Mein Mann hat einen super Job bei der BASF bekommen. Eigentlich wollte ich ja auch eher in Mannheim etwas finden, aber das ist zur Zeit nicht so leicht.
Westphal: Haben Sie denn Fragen zu der Stelle?
Fischer: Ja, allerdings. In der Anzeige stand ja nicht viel drin. Wie
ist das mit den Arbeitszeiten und mit dem Urlaub?
Westphal: Tja, 35 Stunden die Woche und 30 Tage Urlaub im Jahr. berstunden werden durch Freizeit ausgeglichen.
Fischer: Das klingt gut.
Westphal: Lassen Sie uns zum Schluss ber das Gehalt sprechen. Welche Vorstellungen haben Sie?
Fischer: Bei Bayer habe ich zum Schluss 5000 verdient. Ich denke,
dass 5500 bis 6000 fr den Anfang in Ordnung wren.
Westphal: Na gut, das werden wir noch sehen. Frau Fischer, Sie
hren von uns.
Fischer: O.k., Sie haben ja meine Telefonnummer.
Wie sind Bewerbungsgesprche aufgebaut? Lesen Sie Dialog 2 und ordnen Sie 1-4 den Textabschnitten zu.
1. Personalchefin und Bewerberin klren Finanzfragen, Organisatorisches und weitere Kontakte.
2.Gesprch ber die neue Stelle: Die Bewerberin informiert sich genauer ber die neue Stelle.
3.Gesprch ber die Berufsttigkeit der Bewerberin: Der Personalchefin will wissen, was die Bewerberin bisher gemacht hat.
4.Die Personalchefin macht sich ein erstes Bild von der Bewerberin.
DIALOG 2
Frau Fischer: Guten Tag, Frau Westphal. Mein Name ist Fischer.
Frau Westphal: Guten Tag, Frau Fischer. Nehmen Sie bitte Platz.
Fischer: Danke.
Westphal: Wir haben ja schon miteinander telefoniert. Sie interessieren sich also fr die Stelle als kaufmnnische Angestelle. Mchten Sie einen Kaffee? Fischer: Ja, gerne.
Westphal: Gut, ich sehe in Ihren Papieren, dass Sie zuletzt in Leverkusen gearbeitet haben. Erzhlen Sie doch mal, was Sie beruflich bisher gemacht haben.
Fischer: Ich habe in Kln meine Ausbildung als kaufmnnische Angestellte gemacht. Und dann bin ich zur Bayer AG nach Leverkusen gekommen. In dieser Zeit habe ich mich intensiv weitergebildet und kurz vor meinem Umzug nach Mannheim noch einen Lehrgang in Browirtschaft abgeschlossen. Bei Bayer musste ich auch oft Korrespondenzen in Spanisch fhren.
Westphal: Und jetzt suchen Sie eine Stelle hier in der Gegend. Warum sind Sie aus Leverkusen weg?
Fischer: Mein Mann hat eine sehr interessante Stelle im Labor der BASF gefunden.
Westphal: Haben Sie denn Fragen zu der Stelle?
Fischer: Ja. In der Anzeige schreiben Sie etwas ber „Eigeninitiative. Woran denken Sie da?
Westphal: Wir suchen eine sehr selbstndige Angestellte, die die Verantwortung fr ein Produkt bernimmt und die Kunden betreut.
Fischer: Ich glaube, das wrde mir Spa machen. Arbeiten Sie auch im Internet-Marketing?
Westphal: Wir sind gerade dabei, die notwendigen Strukturen aufzubauen. Das wird in der Zukunft wichtig.
Fischer: Ich habe noch eine Frage. Wie sehen bei Ihnen die Arbeitszeiten aus? Westphal: Nach Tarif 35 Stunden pro Woche. Wir haben Gleitzeit. Die Kernzeit geht von 9 Uhr 15 bis 15 Uhr 15. Manchmal sind auch berstunden ntig, die in der Regel durch Freizeit ausgeglichen werden. Sind Sie da flexibel?
Fischer: Kein Problem.
Westphal: Lassen Sie uns zum Schluss ber das Gehalt sprechen. Welche Vorstellungen haben Sie?
Fischer: Na ja, sicher nicht weniger als bisher.
Westphal: Na gut, da werden wir uns noch einigen. Frau Fischer, Sie hren von uns. Fischer: Vielen Dank, Frau Westphal. Ich wrde mich sehr ber eine positive Entscheidung freuen.
Aufgabe:
1. Besprechen Sie, ob dieses Gesprch richtig aufgebaut war oder nicht?
2.Inszenieren Sie das Bewerbungsbesprch nach dem Dialog.
Teil 2
Lesen Sie den Text und machen Sie danach die vorgeschlagenen Aufgaben.
Grenzenlose Stellensuche:
Eures-Berufsberater sorgen fr die Europisierung des Arbeitsmarktes
Immer fter mchten Ingenieure und Facharbeiter, Bibliothekare und Krankenschwestern fr eine Zeit im europischen Ausland arbeiten. Die Arbeitsmter und die European Employment Services (Eures) helfen bei der Stellensuche.
Christine Gtte arbeitet am Tropeninstitut in Hamburg. Noch. Die 35 Jahre alte Medizinerin kann sich gut vorstellen, da ihr Berufsweg noch einmal abzweigt und in Richtung Ausland fhrt. Es wre nicht das erste Mal. Von 1995 bis 1997 arbeitete die junge Frau schon einmal jenseits der deutschen Grenzen. „Ich habe in Deutschland keine Assistenzarztstelle gefunden, da bot sich Grobritannien an, erzhlt sie. Zum einen mangele es dort an rzten, zum anderen habe die Ausbildung einen guten Ruf. Auf eigene Faust lt sich ein solches Ziel aber nicht so leicht verwirklichen. Christine Gtte wandte sich damals an einen Eures-Berater der Zentralstelle fr Arbeitsvermittlung (ZAV) in Frankfurt. Whrend die ZAV in aller Welt Arbeitspltze vermittelt, kmmern sich die Berater der European Employment Services um europische Arbeitnehmer. Per Telefon und Datenbank sind sie mit Kollegen in ganz Europa vernetzt. Und sie sind darauf vorbereitet, Berufsttige aller Alterstufen und Qualifikationen zuvermitteln. Fr die rztin fand sich zuerst ein Job in Sdwales. Zuletzt arbeitete sie am St. Marys Hospital in Portsmouth in der Gynkologie. Rckblickend berwiegen die positiven Erinnerungen.
Christine Gtte gefiel gut, da sie in dem 1000-Betten-haus reichlich Erfahrungen am Operationstisch sammeln konnte und da der Umgang mit den Chefrzten recht locker war. Etwas gestrt hat sie jedoch, da in englischen Krankenhusern von den Medizinern mehr Verwaltungsarbeit als in deutschen Kliniken verlangt wird.
So wie Gtte wenden sich viele Frauen und Mnner an die Eures-Berater, um der drohenden Arbeitslosigkeit im Heimatland zu entgehen. „Andere kommen aber auch, um nach beendeter Ausbildung Auslandsluft zu schnuppern, berichtet Angela Griem, die als Eures-Beraterin im Arbeitsamt Hamburg arbeitet. Auslandsaufenthalte machten sich in Bewerbungen schlielich besonders gut. Seit 1994 vermittelt Eures Jobs ber die Grenzen hinweg. Zwei Jahre zuvor hatte die Europische Union das Projekt ins Leben gerufen. Vor allem die Arbeitsmter, aber auch Sozialverbnde wie das Raphaelswerk oder die deutschen Gewerkschaften und Arbeitgeber schikken seitdem Mitarbeiter auf internationale Schulungen fr Eures-Berater. 48 gibt es inzwischen in deutschen Arbeitsmtern, rund 450 sind es europaweit. Anneliese Maier aus Baden-Baden ist eine davon. Die Mitarbeiterin der Fachvermittlung fr den Hotel- und Gaststttenbereich bffelte ein Jahr lang Arbeitsrecht, studierte Lohnniveaus und Stellenmarktsituationen in den Nachbarlndern. In Seminaren erfuhr sie mehr ber die soziale Situation oder die Lage auf den Wohnungsmrkten. Schlielich gehe es nicht nur um einen Jobwechsel, sondern oft um einen Umzug, der die ganze Familie betreffe, sagt sie. Ohne PC luft bei der Eures-Beratung nichts. Die EDV ermglicht unter anderem den Zugang zu zwei Datenbanken. Die in Brssel informiert ber europische Stellenausschreibungen und -gesuche. Aus der zweiten, die in Luxemburg zusammengestellt wird, erfahren die Eures-Berater Nheres ber die Lebens- und Arbeitsbedingungen in den Lndern. Diese Quellen werden selbstverstndlich stndig aktualisiert. Den Standort Anneliese Maiers, Baden-Baden, hlt die Eures-Koordinatorin der Bundesanstalt fr Arbeit, Jutta Bayerlin, fr gut geeignet. „Besonders relevant ist Eures-Beratung immer an der Grenze, sagt sie. Viele der Interessenten htten nicht vor, ihren Wohnsitz aufzugeben, sie suchten nur
einen neuen Job. Wilhelm Merkl aus Weilheim, fr die Landkreise Landsberg, Weilheim-Schongau und Garmisch-Partenkirchen zustndig, kann eine ganze Reihe von solchen Fllen aufzhlen. Von einer jungen Krankenschwester beispielsweise berichtet er, die nach der Ausbildung in Garmisch-Partenkirchen nicht bernommen wurde und fr die er an einem Klinikum im sterreichischen Innsbruck eine Stelle fand. Auch auf umgekehrtem Wege sei schon so manche Anfrage gekommen, sagt Merkl. Hilfreich ist bei der Vermittlung zum einen das Eures-Interalp-Programm, das dafr sorgt, da die Stellengesuche und -angebote im Raum Tirol, Obersterreich, Vorarlberg und Bayern abgeglichen werden. Und was noch mehr zhlt: „Ich habe mit einer Innsbruckerin die Eures-Ausbildung gemacht. Das ist sicher das wichtigste: das menschliche Netzwerk.
In der Alpenregion geht es natrlich oft darum, fr die Urlaubszeit an Hotel- und Gaststttenbetriebe Saisonarbeiter zu vermitteln. In anderen Grenzgebieten hat der Tourismus weniger Bedeutung. Thorsten Weber aus Nordhorn an der deutsch-niederlndischen Grenze erzhlt: „Bei uns geht das ganz querbeet. Vom Hilfsarbeiter bis zum Ingenieur wollen sie in den Niederlanden arbeiten. Die Chancen etwas zu finden, seien ganz unterschiedlich. Vor allem Berufe, die eine hohe Qualifikation verlangen, zhlt der Eures-Berater als vielversprechend auf.
Aufgaben:
1. Erzhlen Sie kurz ber Christine Gtte, Annelise Maier und Wilhelm Merkl.
2. Auf welche Weise hilft den Bewerbern die European Employment Servuces? Was fr eine Organisation ist das?
3. Diskutieren Sie ber den Inhalt des Textes, uern Sie Ihre Meinung.
Teil 3 A
Wortschatz zum Text „Auf Dudens Spuren“
der Einstellungsstopp прекращение приёма на работу
die Attraktivitt schmlern уменьшать привлекательность
den Zulauf haben пользоваться успехом
die Personalabteilung отдел кадров
sich fr etwas (Akk) einschreiben записаться на какой-либо предмет
sich in das Studium strzen броситься учиться
vage Vorstellung смутное представление
ein fest.umrissenes Ziel чётко обрисованная цель
die Referendarzeit стажировка
managen управлять
sich sein Interesse an etwas (Akk) обращать на что-л. особое внима-
herauskristallisieren ние
der Berufseinstieg начало карьеры
die Personalentwicklerin кадровик
zustndig ответственный, уполномоченный
die firmeninterne Weiterbildung получать повышение квалификации
прямо на фирме, где работаешь
das Anforderungsprofil требования к данному профилю работы
die berufliche Laufbahn профессиональное поприще
der habilitierte Bewerber претендент, защитивший докторскую
диссертацию
Texte schnell und kritisch bewerten оценивать текст быстро и критически
eigenen Standpunkt artikulieren отстаивать свою точку зрения
die Argumentation logisch aufbauen логически выстраивать аргументацию
GmbH (Gemeinschaft mit beschrnkter общество с огр. ответственностью
Haftung)
wo die Feder regiert там, где правит перо
verklausuliert полный условностей
jobben подрабатывать
hineinschnuppern выведывать
der Gebrauchstext обычный текст
die Trivialliteratur тривиальная литература
das Schriftstck официальная бумага
der Spracherwerb работа с языком
auf Akk. Zuschneiden приспосабливаться к ч.-л.
angehend начинающий
groes und kleines Latinum экзамен по латинскому в объёме вуза
и ср.школы
die zeitraubenden Nebenjobs подработки, отнимающие время
Budget auffrischen подкрепить бюджет
das Kolloquium совещание по научным проблемам
der Freibrief льгота
der Lehramtskandidat (-en) кандидат на должность преподавателя
der Magister-Artium-Kandidate
abliefern сдавать
herhalten служить поводом
Schonzeit herausschlagen выиграть доп. время, потянуть время
die Dauerbrenner an der Uni (негат.)вечный студент
dieAbfassung редактирование
die Gebrauchsanweisung инструкция по эксплуатации
der Antrag заявление
der Vertrag договор
die Tcke коварство
1. Lesen Sie und bersetzen Sie dann den Text
Auf Dudens Spuren
Trotz Einstellungsstopps fr Lehrer lockt das Studium der deutschen Sprache.
Eine lange Ausbildung, berfllte Seminare und die Aussicht, nach dem Examen keine Arbeit zu finden, haben die Attraktivitt des Germanistikstudiums nicht geschmlert. Nach wie vor hat das Studium der deutschen Sprache und Literatur den viertgrten Zulauf. Nur noch Wirtschaftswissenschaften, Medizin und Jura sind beliebter. Realisten tun daher gut daran, beim Start schon an die sptere Karriere zu denken.
„Eigentlich wute ich nach dem Abi gar nicht so richtig, was ich studieren wollte, erzhlt Christiane Kosub aus Dsseldorf, die heute in einer Personalabteilung arbeitet. „Eine Zeitlang dachte ich mal an Jura oder Chemie. Aber dann hat mich auch die Auseinandersetzung mit Literatur und historischen Zusammenhngen interessiert. Und so habe ich mich schlielich fr Germanistik und Geschichte eingeschrieben.
Die eher zufllige Entscheidung ist typisch fr viele Germanistikstudenten, hat Karin Wilke festgestellt. Die Berufsberaterin fr Abiturienten und Hochschler - selbst promovierte Germanistin - leitet an der Dsseldorfer Uni seit einiger Zeit eine Veranstaltungsreihe „Praxisfelder fr Germanisten und staunt immer wieder, wie gedankenlos sich viele in das Studium strzen: „Deutsch kann ich ja, denken sie und bersehen, da die Berufschancen fr Germanisten miserabel sind.
Ein Groteil hat nicht einmal eine vage Vorstellung, was dieses Studium spter bringt. Denn anders als bei natur- oder gesellschaftswissenschaftlichen Fchern, die stets auf bestimmte Branchen hinfhren, existiert das Berufsbild des Germanistin nicht - auer in der Form eines Deutschlehrers.
Christiane Kosub hatte ein fest.umrissenes Ziel. Sie wollte wie ihr Vater Lehrer werden. Doch schon bald merkte sie - Deutschlehrer gibt es wie Sand am Meer. Nach der Referendarzeit war die junge Germanistin arbeitslos und ohne rechte Idee, wie es nun weitergehen sollte. Eher zufllig bekam sie die Chance, in einem Zeitarbeitsbro zu arbeiten und es zuletzt sogar zu managen. Nach einem Praktikum in einer Unternehmensberatung kristallisierte sich ihr Interesse an Personalentwicklung heraus. Christiane begann, sich gezielt durch Weiterbildungskurse auf ihren Berufseinstieg vorzubereiten. Sie griff zu, als die Provinzial-Versicherungen ihr eine Stelle als Personalentwicklerin anboten. Heute ist Christiane zustndig fr die firmeninterne Weiterbildung und die Beratung von einzelnen Mitarbeitern und Arbeitsgruppen „zur Verbesserung der Arbeitseffizienz und Zufriedenheit, wie es intern heit.
„Zum Anforderungsprofil einer Personalentwicklerin gehrt nicht unbedingt ein Germanistikstudium, sagt sie, „doch durch das Studium und vor allem whrend der Referendarzeit habe ich viele didaktische und analytische Fhigkeiten erworben, die fr meine Arbeit enorm wichtig sind.“
Christianes berufliche Laufbahn ist kein Einzelfall. Seitdem das klassische Berufsfeld fr Germanisten, das des Gymnasiallehrers, hoffnungslos berlaufen ist, die finanzschwachen Bibliotheken lieber ausgebildete Bibliothekare als Germanisten nehmen und an den Unis auf eine Germanistikprofessur oft 200 habilitierte Bewerber kommen, versuchen Germanisten ihr Glck auch in der freien Wirtschaft und auf Gebieten, die auf den ersten Blick nicht viel mit Literatur- oder Sprachwissenschaft zu tun haben.
Mit Erfolg, wie Arbeitsamt und Berufsberater immer wieder feststellen. Denn Germanisten sind Generalisten. Arbeitgeber schtzen ihre Gabe, Texte schnell und kritisch bewerten zu knnen. Sie sind in der Lage, ihren eigenen Standpunkt gut zu artikulieren und ihre Argumentation in Gesprchen logisch aufzubauen. Auerdem knnen sie sprachlich saubere Texte, verfassen und haben - Nebeneffekt eines Massenstudiums - Durchsetzungsvermgen entwickelt. Aufgrund dieser Qualifikationen finden sie vor allem in Unternehmensberatungen, in multinationalen Firmen oder in PR-Agenturen Arbeit.
Die Germanistin Susanne Seibeck zum Beispiel arbeitet seit zwei Jahren bei der H.F.P. Agentur fr Kommunikation GmbH, einer groen Dsseldorfer PR-Agentur. Dort entwickelt sie unter anderem Sport-Sponsoring-Konzepte. Sie plant und organisiert Sportveranstaltungen, die zur Imagepolitur ihrer Kunden beitragen. „Wir haben auf der Uni recherchieren gelernt, wissen Material zusammenzutragen und auszuwerten, so die PR-Beraterin. „Das verklausulierte Wissenschaftsdeutsch mute ich in meinem Job allerdings ganz schnell vergessen. PR-Texte mssen klar verstndlich sein.
hnliche Erfahrungen, machen viele Germanisten. Die Umstellung gelingt ihnen jedoch meist schnell. Wo die Feder regiert, sind sie immer gefragt. Das gilt nicht nur in der Pressearbeit. Viele Unternehmen leisten sich heute firmeneigene Zeitungen, Fr deren redaktionelle Betreuung immer wieder gestandene Germanisten gesucht werden. Gute Einstiegsmglichkeiten bieten auch Verlage, Redaktionen und Rundfunkanstalten.
Die Berufschancen fr Germanisten sind also weit weniger dster, als es auf den ersten Blick erscheint. „Ich wrde deshalb auch niemandem grundstzlich von diesem Studium abraten, sagt Berufsberaterin Wilke. „Ich weise nur jeden Abiturienten darauf hin, da es nicht reicht, sich einfach fr Germanistik einzuschreiben, ein bichen zu studieren und eines Tages, womglich mit 32 Jahren, auf das Arbeitsamt zu gehen und zu sagen: „Hier steh ich nun, und jetzt vermittelt mir mal einen vernnftigen Arbeitsplatz.
Schon whrend des Grundstudiums sollten sich Germanisten um Praktikumspltze oder freie Mitarbeit bemhen. Wer whrend der Semesterferien immer hur Taxi fhrt, in Kneipen oder im Bro jobbt, verdient vielleicht mehr Geld, hat aber am Ende des Studiums weniger Aussichten, eine Stelle zu bekommen, als diejenigen, die schon einmal in ihren Wunschberuf hineingeschnuppert haben.
Das Germanistikstudium ist seit Jahrzehnten nach dem gleichen wissenschaftslastigen Schema, aufgebaut. Es gliedert sich in einen literaturwissenschaftlichen und einen sprachwissenschaftlichen Teil. Aber auch Gebrauchstexte, Trivialliteratur und die Arbeit der Medien werden seit kurzem erforscht. Dabei versteht sich die Literaturwissen schaft mehr und mehr als allgemeine Kommunikationswissenschaft, bei der neben Formulierungsknsten auch die historische Funktion und das gesellschaftliche Interesse des jeweiligen Schriftstcks hinterfragt werden.Der zweite Zweig, die Sprachwissen
schaft, behandelt neben der historischen Entwicklung der deutschen Sprache Gebiete wie Sprachdidaktik, Psycho- und Soziolinguistik, Sprachtherapie, Theorie des Spracherwerbs, das Sprachverhalten einzelner Gesellschaftsschichten sowie Computer- oder Informationslinguistik.
Obwohl Deutschlehrer seit Jahren nicht mehr gefragt sind und Einstellungsstopp herrscht, ist das Studium noch immer einseitig auf den Lehrerberuf zugeschnitten. Daran wird sich wohl auch knftig nicht ndern, denn ab 1995 sollen wieder Deutschlehrer eingestellt werden. Wer jetzt also das Studium mit dem Berufsziel Lehrer beginnt, hat gute Aussichten, in ein paar Jahren auch eine Stelle im Staatsdienst zu bekommen.
Angehende Germanisten knnen sich direkt an der Uni ihrer Wahl einschreiben. Nur an wenigen bundesdeutschen Universitten bestehen Zulassungsbeschrnkungen. Groes oder kleines Latinum sind nicht mehr erforderlich. Einige Unis setzen jedoch Lateinkenntnisse beim Studienabschlu voraus. Nachsitzen heit deshalb die Devise. Die Mindeststudienzeit betrgt acht Semester. Die durchschnittliche Studienzeit liegt jedoch doppelt so hoch.
Fr die lange Studienzeit machen Bildungsexperten vor allem die zeitraubenden Nebenjobs verantwortlich, mit denen Studenten ihr Budget auffrischen. Gleichzeitig beklagen sie, das viele mit der groen Freichheit, die ihnen das Studium bietet, nicht umgehen knnen. Die Kontrollen durch schriftliche oder mndliche Leistungsnachweise sind lasch. Zwar werden Bescheinigungen ber die erfolgreiche Mitarbeit in Seminaren, bungen und Kolloquien ausgestellt, doch dienen die erworbenen Scheine meist nur als Freibrief zur Anmeldung zum Examen.
Wer Lehrer werden will, kommt um das Staatsexamen nicht herum. Dazu gehrt neben der mndlichen und schriftlichen Prfung im Haupt- und im Nebenfach eine zustzliche Pdagogikprfung. Den Magister Artium, den rein akademischen Abschlu, bekommen alle verbrieft, die sowohl die schriftlichen als auch die mndlichen Prfungen in einem Haupt- und zwei Nebenfchern bestehen. Neben der eigentlichen Prfung mssen alle Lehramts- und Magister-Artium-Kandidaten eine wissenschaftliche Hausarbeit in ihrem Hauptfach abliefern. Viele Studenten bauen diese Arbeit spter zu einer Dissertation aus. „Bei einigen habe ich allerdings den Eindruck, da die Promotion dazu herhalten mute, noch einmal ein paar Jahre Schonzeit herauszuschlagen, kritisiert Berufsberaterin Wilke die Dauerbrenner an der Uni.
Am Aachener Fachbereich Germanistik ist die Angst vor der Arbeitssuche dagegen weitgehend unbekannt. „Unsere Leute finden alle Stellen, freut sich Christian Steuer. Zusammen mit seinen Kollegen Ludwig Jger und Josef Klein setzt sich der Sprachwissenschaftler schon seit Jahren fr einen greren Praxisbezug des Germanistikstudiums ein. Die drei Professoren grndeten das inzwischen ber die Grenzen der Universitt bekannte „FOKS. Das „Forschungszentrum fr Kommunikation und Schriftkultur, ein der Hochschule angeschlossener gemeinntziger Verein, gibt Behrden-, Ministeriums-, Banken- und Versicherungsmitarbeitern Nachhilfe in verstndlichem Deutsch, in interner Kommunikation und der Abfassung
von Gebrauchsanweisungen, Antrgen und Vertrgen. „Denn je komplexer die Information und je spezialisierter die Fachleute, desto schwieriger sind sie zu
verstehen, beobachtete Christian Stetter. Neben der Beraterttigkeil betreibt
FOKS ein „grammatisches Telefon, ein Nothelfer fr jeden, der an den Tcken
der deutschen Sprache verzweifelt. Auch Sprachtherapie und Sprecherziehung gehren zum Service. Inzwischen beschftigen die findigen Profs zehn examinierte Germanisten. Den Berufsfeldern, die sie neu geschaffen haben, rumen sie auch in Zukunft gute Chan
cen ein: „Der Bedarf an Leuten, die.mit Sprache umgehen knnen, wird weiter
wachsen, glauben sie.
Aufgaben zum Text:
a) Beantworten Sie die folgenden Fragen:
1. Wie meinen Sie, hat der Germanist in unserer Zeit gute Einstiegchance?
2. Welche berufliche Fertigkeiten knnen dem Germanisten in anderen Bereichen helfen? Und in welchen Bereichen kann der Germanist noch arbeiten?
3. Wie wirkt Nebenjob auf das Studium? Sind Sie mit dem Autor einverstanden?
4. Welche Ttigkeit bt der Student an der Uni aus?
5. Ist es wichtig heute Fremdsprachen wissen? Begrnden Sie Ihre Meinung.
b) bersetzen Sie ins Russische:
уже в начале обучения задумываться о будущей карьере; иметь о чём-то неясное представление; иметь чёткую цель; как песка в море; соглашаться; получить дидактические и аналитические навыки; попытать счастье в экономической сфере; уметь отстаивать свою точку зрения и логически выстраивать аргументацию; там, где правит перо; отсоветовать; свидетельство работы на семинарах, коллоквиумах; коварство немецкого языка.
c) Fllen Sie die Lcken: 1.Eine lange Ausbildung, berfllte Seminare und die Aussicht, nach dem Examen keine Arbeit zu finden, die Attraktivitt des Germanistikstudiums nicht .2. Nach einem Praktikum in einer Unternehmensberatung ihr Interesse Personalentwicklung .3. Bewerber auch in der freien Wirtschaft. 4. Auerdem knnen sie sprachlich saubere Texte und haben Durchsetzungsvermgen entwickelt. 5. Einige Unis jedoch Lateinkenntnisse beim Studienabschlu . 6. Neben der eigentlichen Prfung mssen alle Lehramts- und Magister-Artium-Kandidaten eine wissenschaftliche Hausarbeit in ihrem Hauptfach .
Teil 3 B
bersetzen Sie den Text:
„Auf Nummer sicher“
A1s vor rund einem Jahr die Lage seines Arbeitgebers immer dramatischer wurde und immer mehr Kollegen die Firma verlieen, beschloss Jan Mildenberger: Ich muss hier weg. Der Diplom-Kaufmann mit Schwerpunkt Wirtschaftsinformatik hatte die Wahl: Als Experte fr das Softwaresystem SAP war Mildenberger ein gesuchter Spezialist, der auch als Berater erstklassige Karrierechancen gehabt htte.
Doch Mildenberger entschied sich anders. Er wechselte im April dieses Jahres zur Aa-real Bank, einer soliden Spezialbank fr die Immobilienfmanzierung. „Ich habe groen Wert darauf gelegt, dass der neue Job sicher ist, erzhlt der 30-Jhrige.
Mit seiner Wahl steht Mildenberger nicht alleine da. Sichere Jobs sind fr Nach-wuchskrfte mit noch berschaubarer Berufserfahrung zum wertvollsten Gut geworden, fr das sie in anderen Bereichen gerne Abstriche machen. Eine wagemutige Berufswahl mit guten Karriereaussichten — das war einmal. Heute ist Soliditt gefragt.
Das ist auch das Ergebnis des Young-Professional-Barometers 2002 des Berliner trendence Instituts fr Personalmarketing, das die WirtschaftsWoche exklusiv verffentlicht. Trendence befragte 9733 junge Berufsttige aus unterschiedlichen Branchen, wie zufrieden sie mit ihrem derzeitigen Job sind, wer ihre Wunscharbeitgeber sind und
welche Werte ihnen privat wie beruflich wichtig sind. Der durchschnittliche Teilnehmer ist 32 Jahre alt, hat zwischen sechs (Berufsakademie) und elf (Universitt) Semester studiert, steht seit rund fnf Jahren im Beruf und hat davon ber zwei Jahre beim jetzigen Arbeitgeber verbracht. Fr die so genannten Young Professionals waren die konjunkturell schwierigen Jahre offenbar eine lehrreiche Zeit, die ihr Wertebild geprgt hat. Geld und Karriere sind heute zwar keineswegs out. Wenn sich aber die jungen Erfolgreichen zwischen einem sicheren Job und einem schnellen Aufstieg entscheiden sollen, whlen 72,9 Prozent die sichere Anstellung. „So ein Ergebnis wre vor zwei Jahren kaum vorstellbar gewesen, meint trendence-Geschftsfhrer Molger Koch: „In unseren frheren Absolventenbarometern hat sich die Mehrheit klar fr den Aufstieg ausgesprochen.
DAS STREBEN NACH SICHERHEIT schlgt sich auch in der Angabe des Wunscharbeitgebers nieder. Das Motto „gro ist gut gilt fr die jungen Berufsttigen genauso, wie fr die examensnahen Studenten und Absolventen. Vergleicht man das aktuelle Ranking der beliebtesten Arbeitgeber mit dem ebenfalls von trendence erstellten Arbeitgeberranking aus Sicht der Hochschulabsolventen (WirtschaftsWoche 34/2002), stehen fast ausnahmslos die gleichen Unternehmen an der Spitze. Bei den Wirtschaftswissenschaftlern und Ingenieuren balgen sich DaimlerChrysler, BMW und Siemens um die vorderen Rnge (siehe Tabelle Seite Ml). Und auch in den brigen Fachgebieten machen die Groen das Rennen unter sich aus. „Niemals waren die vergleichsweise antiquierten, aber sicheren Adressen so gefragt wie zurzeit, besttigt Andreas Malin, Berater bei der Personalbcratungsgesellschaft Spencer Stuart in Frankfurt.
Daran haben auch Massenentlassungen und Sparmanahmen vieler Konzerne nichts gendert. „Bei den bisherigen Entlassungswellen hat es meist geringer qualifizierte Arbeitskrfte getroffen, fr die Hochqualifizierten gelten sie deshalb immer noch als sichere Arbeitgeber, sagt die Organisatorin der Studie, Alissia Seibert.
Auffallend schwcher als im Absolventenbarometer hat dagegen die Wirtschafts-prfungsgesellschaft PricewaterhouseCoopers (PwC) abgeschnitten. Bei den Wirtschaftswissenschaftlern landete sie als Wunscharbeitgeber auf dem neunten Platz, bei den Absolventen war es noch Platz drei. Die Erklrung von trendence-Geschftsfhrer Koch: „Wer mehrere Jahre ausschlielich in anderen Berufsfeldern ttig war, hat kaum noch Chancen, zu einer Prfungsgesellschaft zu wechseln. Als Arbeitgeber werden sie fr die Young Professionals entsprechend unattraktiv.
Vielleicht ist es aber auch der Wunsch nach einem ausgeglichenen Verhltnis von lob und Freizeit, der am Image der als Knochenmhlen verschrienen Prfungsgesell-Schften kratzt. Denn Freizeit nimmt seit einigen Jahren einen immer greren Stellenwert ein. So wrden rund 55 Prozent der Befragten viel Freizeit einem Job mit viel Einfluss und Prestige vorziehen.
Die Realitt der Einsteiger sieht allerdings anders aus. Allen Tarifvertrgen zum trotz sind Arbeitszeiten von weit ber 10 Stunden nicht mehr die Ausnahme, sondern die Regel. So arbeiteten die befragten Wirtschaftswissenschaftler im Durchschnitt 46,4 Stunden pro Woche, die Juristen verlassen nach 44,2 Stunden das Bro und bei den jungen Medizinern beginnt erst nach 52,1 Wochcnarbeitsstiindcn die Freizeit.
So uerten sich die Mediziner denn auch besonders unzufrieden ber ihre Situation. In 11 der 22 abgefragten Kriterien, die die Jobzufriedenheit messen sollten, vergaben die rzte besonders schlechte Noten. Keine andere Berufsgruppe war unzufriedener mit ihrem Gehalt, niemand verstand sich schlechter mit Kollegen, niemand hatte auch nur annhernd so groe Schwierigkeiten, Job und Privatleben unter einen Hut zu bringen.
Angesichts der Arbeitsbedingungen fr Krankenhausrzte wundert das nicht. „Ich verbringe zwischen 70 und 90 Stunden pro Woche in der Klinik erzhlt Mirko Schmidt (Name von der Redaktion gendert). Schmidt arbeitet als Assistenzarzt in einem Bonner Krankenhaus - zu einem Tarifgehalt von 3050 Euro brutto. Fr Nacht- und Wo-chcnenddicnstc erhlt er knapp 70 Prozent seines tariflichen Stundenlohns. So kommt der 31-Jhrige zwar auf rund 2300 Euro netto, „auf Dauer ist der Job aber einfach nicht mit dem Privatleben zu vereinbaren, so Schmidt. „Ich muss Freunde, Partnerin und Familie vernachlssigen. Hinzu komme ein schlechtes Verhltnis gerade zwischen jngeren und lteren rzten. Sein Fazit: „Noch einmal wrde ich diesen Job nicht ergreifen.
So wie Schmidt denken viele. Sich deswegen aktiv nach einem neuen Job umzusehen, wagt aber kaum jemand. So gaben nur rund 17 Prozent an, aktiv auf der Suche zu sein, gut 55 Prozent konnten sich einen Wechsel nur unter bestimmten Umstnden vorstellen und fr gut 27 Prozent der Befragten kommt ein Arbeitgeberwechsel derzeit berhaupt nicht in Frage. Personalberater Haiin interpretiert die Zahlen so: „Zurzeit bemhen sich die meisten heute erst aktiv um einen neuen Job, wenn sie sehen, dass bei den Kollegen links und rechts schon das Licht ausgeht.
Aufgaben zum Text:
Sagen Sie auf Deutsch:
желать надежную работу
работать сверхурочно
недвижимость
стоять, присутствовать; находиться, быть,
оказываться
подрастающее поколение, смена
сбавлять, скидывать (с цены), уменьшать (на какую-л. часть); исключать, списывать (со
счёта)
смелый выбор
работодатель чьей-то мечты
сформировать систему ценностей
высказываться в пользу чего-л.
составленный рейтинг работодателей
бороться за первые строчки рейтинга
массовые увольнения
попасть на 9 место
стремление найти баланс между работой и
досугом
ославленный как мельница для размола костей
удоволетворенность профессией
ставить оценки
объединить работу и личную жизнь
вывод
претворить мысль в жизнь
не выдержать испытательного срока
долина скорби
атмосфера на рабочем месте, рабочий климат
шкала
хорошие отношения с коллегами
список приоритетов
рассматривать шанс как важный
обучить для работы в высших эшелона
список приоритетов
рассматривать шанс как важный
обучить для работы в высших эшелонах
снова врастать в коллектив
присмотр за детьми по месту работы
Sagen Sie auf Russisch:
аuf Nummer sicher
konjunkturell schwierige Jahre
examensnahe Studenten
antiquiert
abschneiden
am Image kratzen
Tarifgehalt brutto / netto
Entlasten
Sagen Sie auf Deutsch:
Не один Мильденбергер оказался перед подобным выбором.
Надежная работа стала для молодых специалистов с еще обозримым профессиональным опытом наиболее ценным благом, ради которого они с радостью жертвуют другими
Хотя деньги и карьера сегодня нисколько не вышли из моды.
Стремление к надежности находит свое отражение в выборе желательного работодателя.
И в прочих проф. сферах исход борьбы крупные предприятия решают между собой. Прежние увольнения затронули малоквалифицированные кадры.
Все большее значение отводится досугу.
Большинство начинают активно искать другую работу лишь тогда, когда они замечают, что в офисах коллег справа и слева гаснет свет.
На высшую отметку шкалы удоволетворенности профессией поставили себя фармацевты.
Если раньше фирмы посылали талантливых сотрудников за границу, чтобы обучить их для работы в высших эшелонах, то теперь они не знают, что делать с теми, кто вернулся.
Textverstndnis und Diskussion:
Welche Jobs wnschen sich heutige hochkartige Einsteiger? Was sind die Grnde bei der Berufswahl oder bei dem Berufswechsel?
Warum sind die meisten Berufsttigen mit der Stelle unzufrieden?
Wie hoch ist zurzeit das Risiko, die Arbeit zu verlieren? Knnen Sie vielleicht die aktuelle Lage in Deutschland mit der in Russland vergleichen?
Welche Schwierigkeiten sind mit der Option, ins Ausland zur Weiterbildung zu gehen, verbunden?
Htten Sie Wunsch, ins Ausland fr eine Zeitlang zu gehen, um Berufserfahrungen zu sammeln? Oder gar auszuwandern?
Was sind ihre beruflichen Werte?
Haben verschiedene Geschlechter verschiedene Jobanforderungen? Was erwarten Frauen von einer Stelle? Wie kann man die Frauen zum Aufstieg motivieren?
Hat sich die Gleichberechtigung in allen Bereichen durchgesetzt? Begr nden Sie bitte ihre Meinung
Teil 3 C
“Как работают переводчики президента”
С некоторых пор Владимир Путин стал брать уроки английского. Видно, знаний одного иностранного языка (а он, как известно, свободно владеет немецким) на президентском посту ему стало маловато. Говорят, ВВП уже неплохо понимает по-английски и может даже перекинуться парой фраз с тем же Энтони Блэром.
Однако как бы хорошо президент ни владел чужим языком, ему все же не обойтись без помощи переводчика. Вернее, переводчиков. Поскольку посредников в беседах только с англоязычными политиками у ВВП целая группа. Не считая тех, кто переводит ему с французского, испанского, японского и проч.
« Голоса» президента способны на высший пилотаж»
Переводчики президента - сплошь дипломаты. Все они работают в Департаменте лингвистического обеспечения МИДа. Часть сотрудников занимается письменным переводом, часть – устным. Последних около 20. Непосредственно с президентом на встречах с англоязычными политиками работают 6 человек. Допущены самые-самые - те, кто способен создать эффект прямого общения (собеседники словно говорят между собой, а посредников как бы нет). У переводчиков это считается высшим пилотажем.
Но прежде чем попасть на политический Олимп, они проходят серьезный отсев. Многие повышали квалификацию на курсах переводчиков ООН, которые существовали когда-то в Москве. Туда поступали люди с высшим языковым образованием и наличием характеристик. Затем их направляли на работу в ООН и потом отбирали в МИД.
Но даже после такого обучения переводчики президента не прекращают языковую тренировку ни на день, оттачивая мастерство подобно пианистам.
Один из них - Андрей Цыбенко - англоязычный переводчик президента, владеющий также французским.
Помимо отличного языкового образования, переводчики президента обладают немалой эрудицией. Однако к каждым переговорам они дополнительно готовят с.Потому что сам президент на все встречи подходит подготовленным досконально. А спектр обсуждаемых вопросов на переговорах, как правило, очень широк (от экономики до военной техники). - Каждый выход на высший уровень своего рода госэкзамен, - говорит Цыбенко. - Мы постоянно находимся в режиме цейтнота и стресса. Ошибиться ни в коем случае нельзя, ведь слово здесь действительно о ценится на вес золота.
Aufgabe zum Text:
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Литература:
1. Архипкина Г.Д., Завгородняя Г.С., Сарычева Г.П. Деловая корреспонденция на немецком языке Ростов - на – Дону, Феникс, 2004г. – 194с.
2. Вандыш О. «Как работают переводчики президента»//«Комсомольская правда» 2003г. №13
3. Злобин Н. «Знать или уметь»//«Общая газета» 2002г. №16
4. Hauch Regine “Auf Dudens Spuren”// Wirtschafts und Woche – Sonderheft Beruf und Studium, 1994 № 3
5. Katzensteiner Tomas “Auf Nummer sicher”// Wirtschafts und Woche 49/2002
6. “Tatsachen ber Deutschland” Societts Verlag. Bonn – 1992, S.330-333
7. Orth Peter “Grenzlose Stellensuche”// Europa 5/98