Индивидуальная работа с учащимися
СОДЕРЖАНИЕ: Индивидуальные особенности учащихся. Формы индивидуальной работы с учащимися. Характер, темперамент, способности ребенка как его индивидуальные особенности. Укрепление положительных качеств и устранение недостатков как основа индивидуального подхода.МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
КРЫМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет заочной формы обучения
Кафедра
Контрольная работа
По Методике воспитательной работы
Индивидуальная работа с учащимися
Студентки Микульските С.И.
Специальности начальное обучение
Курс 3 № зачетной книжки ЗНК-6-03-05
Руководитель Ткаченко
Татьяна Владимировна
Получена
Передана на рецензию
Возвращена рецензентом
г. Симферополь 2005-2006 уч. год.
Содержание
1. Индивидуальная работа с учащимися
1.1 Изучение индивидуальных особенностей учащихся
1.2 Формы индивидуальной работы с учащимися
1.3 Приложение к контрольной работе
1. Индивидуальная работа с учащимися
1.1 Изучение индивидуальных особенностей учащихся
В воспитательной деятельности необходимо учитывать не только возрастные, но и индивидуальные особенности детей. Даже простое наблюдение показывает, что в пределах каждого возраста между детьми имеются большие индивидуальные различия, которые определены природными задатками, различными жизненными условиями и первоначальным воспитанием ребенка.
К индивидуальным особенностям относят такие свойства и качества ребенка, как характер, темперамент, способности. Природную основу индивидуальных психологических различий, как в области характера и темперамента, так и в отношении способностей, составляют типологические свойства нервной системы. Природные данные, задатки - одно из условий очень сложного процесса развития индивидуальных способностей. Но формируются последние лишь в процессе взаимодействия человека с окружающим миром.
Путь к развитию индивидуальности лежит через развитие интересов, потребностей, склонностей каждого ребенка. Невнимание к его индивидуальным особенностям приводит к тому, что иногда способные ребята утрачивают интерес к учению, к труду и попадают в разряд так называемых трудных детей. Воспитание в школе предполагает знание личности каждого ученика, ибо без учета индивидуальности учащихся невозможно добиться успешного обучения и воспитания.
Индивидуальный подход нацелен в первую очередь на укрепление положительных качеств и устранении недостатков. При умелом и своевременном вмешательстве можно избежать нежелательного, мучительного процесса перевоспитания, особенно тех детей, у которых в течение длительного времени закреплялись отрицательные стороны поведения и характера.
Интересным являются высказывания Е.А. Флериной о содержании и форме замечаний воспитателя в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, о тоне этих замечаний. Для одних детей достаточно намека, небольшого напоминания, наводящего вопроса; другие требуют обстоятельного объяснения; в отношении детей, не уверенных в себе, требуется особенно уверенный, поощряющий тон; для детей, излишне уверенных в качестве своей работы, в содержании и в тоне замечаний воспитателя должна сквозить большая требовательность, критичность. При невнимательной работе, при дурном поведении ребенка тон воспитателя должен быть категорическим и требовательным.
Индивидуальный подход требует от воспитателя большого терпения, умения разобраться в сложных проявлениях поведения. Во всех случаях необходимо найти причину формирования тех или иных индивидуальных особенностей ребенка. Это может быть состояние здоровья, особенности высшей нервной деятельности, условия окружающей среды. Различные отклонения в поведении ребенка на начальной стадии устранить легче; позже, когда они превратятся в привычку, устранять их гораздо труднее. Поэтому глубокий, всесторонний анализ всех поступков детей в младшем школьном возрасте особенно необходим.
1.2 Формы индивидуальной работы с учащимися
Индивидуальные формы, как правило, связаны с внеурочной деятельностью, общением классного руководителя и детей. К ним относятся: беседа, задушевный разговор, консультация, обмен мнениями, выполнение совместного поручения, оказание индивидуальной помощи в конкретной работе, совместный поиск решения проблемы, задачи. Эти формы можно применять вместе и каждую в отдельности, но чаще всего они сопровождают одна другую.
Использование индивидуальных форм работы предполагает решение классным руководителем важнейшей задачи: разгадать ученика, открыть его таланты, обнаружить все ценное, что присуще его характеру, устремлениям, и все, что мешает ему проявить себя. С каждым необходимо взаимодействовать по-разному, для каждого нужен свой конкретный, индивидуализированный стиль взаимоотношений. Важно расположить к себе ученика, вызвать его на откровенность, завоевать доверие, разбудить желание поделится с педагогом своими мыслями, сомнениями. В индивидуальных формах работы заложены большие воспитательные возможности. Разговор по душам может оказаться для ребенка полезнее нескольких коллективных дел.
Большое место в изучении учащихся занимают индивидуальные беседы с учащимися. В процессе таких бесед можно выявить мотивы поведения ученика, его интересы и склонности. Если чутко и внимательно подойти к ученику, он охотно расскажет о своих желаниях и мечтах, об отношении к учителям, родителям. Такие беседы должны носить неофициальный характер, быть естественными, искренними и проводиться с соблюдением педагогического такта. Чувствуя искреннее внимание, доброжелательность и расположение к себе, ученик, как правило, откровенно рассказывает обо всем, что интересует воспитателя. Тактичная задушевная беседа - это не только метод изучения учащегося, но и важная форма их воспитания. Желательно, чтобы индивидуальная беседа проводилась по заранее намеченному плану, в определенной системе. Тогда она носит упреждающий характер, индивидуальный корректив в общую программу педагогических воздействий. Беседы чаще всего проводятся в связи с нередко возникающими локальными конфликтами, нарушениями дисциплины.
Организация общей работы с детьми по овладению правилами поведения является главной задачей. Общие методы и средства воспитания должны конкретизироваться применительно к разным детям, к их нравственному опыту. Индивидуальную работу с детьми необходимо вести в тесном контакте с родителями, определяя единую линию воспитательного воздействия, опираясь на сильные стороны личности школьника.
В соответствии с этим определяется характер индивидуальных заданий для дополнительной самостоятельной работы учащихся, выбираются средства воспитания у школьников интереса как к учению, так и к внеурочной работе. Наиболее развитой формой является индивидуальное поручение, которое не связано ни с кружковой работой, ни с массовыми мероприятиями в школе продленного дня. Эта форма работы требует от учителя (воспитателя) хорошего знания психологии своих учащихся, их способностей, наклонностей, интересов, чтобы давать каждому индивидуальные задания, посильные и интересные поручения.
1.3 Приложение к контрольной работе
Социально-психологический портрет ученика школы по схеме.
Рогов Сергей Владимирович, учащийся общеобразовательной школы № 4, по национальности русский.
Ребенок живет с матерью. С отцом не общается. Семья в финансовом отношении благополучная, имеющая стабильный средний достаток.
В разговоре ребенок сообщил, что в школу ходить любит, потому что там, проводят интересные уроки, особенно нравится математика и участие в различных утренниках.
В классе имеет друзей и приятелей. В общении с одноклассниками приветлив, вежлив, справедлив.
К учителям ярко выражены симпатии и антипатии. Любит своего классного руководителя, который для него является авторитетом, а также учителя музыки. Учитель физкультуры не нравится, потому что он ставит плохие отметки. (мальчик не выполняет требуемые нормативы, поэтому получает заниженные отметки).
Ему нравится играть в прятки, жмурки, играет в компьютерные игры, увлекается рисованием, музыкой, ходит в музыкальную школу. Любит смотреть мультфильмы про рыцарей и животных.
Принимает активное участие в жизни класса: участвует в утренниках, играх, конкурсах рисунка, поет в школьном хоре.
Разработать тематику классных часов.
Моя Родина - Украина.
Ядовитые растения и грибы.
Мы изучаем правила дорожного движения.
В гостях у Мудрой Книги.
Да здравствует бережливость.
Твое здоровье - в твоих руках.
Правила поведения в общественных местах.
Культура моего народа.
День победы.
Разработать тематику родительских собраний.
Задачи обучения и воспитания на текущий учебный год.
Беседа Режим младшего школьника.
Привлечение родителей к благоустройству класса.
Родительское собрание. Итоги первого полугодия.
Беседа Роль родителей в воспитании у младших школьников культурного поведения
Улучшение успеваемости детей.
Быт семьи и его воспитательное значение.
Итоговое родительское собрание.
Тема: ПОДОРОЖ ДО КРАЇНИ ВВІЧЛИВОСТІ ТА ДОБРОТИ
Мета. Узагальнити знання учнів про правила поведінки вдома, в школі, в громадських місцях, виховувати шанобливе ставлення до старших, батьків, виявляти піклування про молодших, слабших.
Обладнання. Лист професора Будьласки, 7 розрізаних ключів, Карта подорожі із зупинками, плакат Правила поведінки, картки для семафора, конверти із завданнями, словник чемної людини, плакат, портфель з книжками.
Хід свята
Вступна бесіда.
Малята, сьогодні вас чекає подорож до Країни Ввічливості та Доброти. Перш ніж відправлятися до подорожі, що ми з вами повинні зробити? (Привітатися). Отже, давайте привітаємось Добрий день:
Діти! Ми отримали листа від професора Будьласки. Він залишив нам карту Країни Доброти та Ввічливості, а також листа до вас. Чи бажаєте ви помандрувати до цієї країни? Як же туди дістатися? Про це ми дізнаємося із листа професора Будьласки.
Любі діти! Шлях у мою країну буде нелегким. Його треба подолати і підтримати один одного. Сподіваюся, ви зможете одержати ключі від країни Доброти та Ввічливості (ключі намальовані на цупкому папері і розрізані на 6 частин). На кожній зупинці та станції ви будете отримувати частини ключів, які в кінці зможете скласти у ключ від країни Ввічливості та Доброти.
Отже, відправляємося у подорож (звучить фонограма поїзда).
Гра Поїзд
І. Першою нашою зупинкою є Словник чемної людини. Малята, ви знаєте ввічливі слова? Тоді ось яке вас чекає завдання. Вам потрібно скласти словник. (Всі слова. Які говорять діти, записуються у великий словник).
Молодці! Вийшов гарний словник. Сподіваюся, ви будете завжди користуватися ним. (Діти отримують першу частину ключа). Хором читають словник. (Звучить фонограма руху поїзда).
ІІ. Наступна зупинка Містечко вихованих людей. О, та тут побував хуліган. Він переплутав усі їхні правила і життя зіпсувалося, усе тепер переплуталося.
Діти, допоможемо жителям цього містечка виправити помилки?
Речення із помилками:
1. Проходити на своє місце у кінотеатрі треба спиною до тих, хто сидить.
2. Чемний хлопчик завжди смикає дівчаток за коси.
3. Ввічливі діти ніколи не поступаються місцем старшим.
4. Виховані діти обгортку від цукерки кидають на тротуар.
5. Усі діти переходять вулицю на червоне світло світлофора.
6. Виховані хлопчики завжди лазять по деревах.
7. Дівчатка витирають руки об сукню.
(Діти виправляють речення, отримують частину ключа).
Я впевнена, що всі команди і далі будуть виконувати завдання. Запамятайте, щоб люди вас поважали, слухали, дотримуйтеся золотого правила: Відноситися до людей треба так, як би ви хотіли, щоб ставилися до вас. (Звучить музика, мандруємо далі).
ІІІ. Зустріч із Шапокляк.
Отже, мандруємо далі. Будьте обережні, адже трапляються випадки, коли під час мандрів можна зустріти несподівано розбійників чи хуліганів. Ви не боїтесь? (Звучить пісня з мультфільму).
Шапокляк. О, що це за малюки? Куди це ви зібралися? (Ведучий пояснює, що ми їдемо до країни Ввічливості та Доброти).
Та що ви? Навіщо це вам потрібно? Ось залишайтеся зі мною. (Діти відмовляються).
Ну добре, тоді я дам вам деякі поради, якими можна скористатися в країні Ввічливості та Доброти.
Шкідливі поради.
Ніколи не мийте руки, шию, вуха, обличчя. Вони знову стануть брудними. Навіщо марно витрачати свій час. Стригтися також не обовязково, бо як постарієш, голова облисіє. Вранці зовсім не обовязково завязувати шнурки на черевиках, банти на косах, бо вони протягом дня і самі порозвязуються.
Ведучий. Діти, вам подобаються такі поради?
Хіба можна ними скористатися?
Шапокляк. Що? Не бажаєте таких порад? Ну, тоді слухайте ось які:
якщо товариш запросив тебе на день народження, залиш подарунок вдома. Він і тобі самому згодиться. Ні з ким у гостях не розмовляй, тільки вибирай, що смачніше, та їж;
дівчаткам треба завжди ставити підніжки, показувати язика, лупцювати;
якщо твій товариш упав, покажи на нього пальцем, смійся голосно, щоб він побачив, що ти не засмучуєшся.
Ведучий . Це поради справді хуліганські, нам з тобою не по дорозі. Діти, нам треба довести, що ми їй не друзі, та навчити справжніх правил поведінки. Давайте хором прочитаємо написані правила.
Правила:
Не поспішай першим сісти за стіл.
Не розмовляй під час їжі.
Не перебивай того. Хто говорить.
Не показуй пальцями на інших.
Не забудь зняти шапку, коли заходиш у приміщення.
Поступайся місцем людям похилого віку.
Не забудь вибачитися, якщо ти когось штовхнув.
Шапокляк. Добре, я зрозуміла, що ви хороші діти, я не буду вас більше затримувати. Мені соромно. Я піду до Чебурашки. (Пісня Чебурашки). Звучить свисток.
І V . А зараз на нашому шляху Семафор ввічливості.
І тепер залежить тільки від вас, малята, чи дозволить він вам рухатися далі. Червоний колір - забороняю, зелений - дозволяю. У вас на столі лежать сигнальні картки червоного та зеленого кольору. Я зачитаю репліки, а ви повинні сказати: де правильно поступають діти, а де ні. Якщо правильно - зелений, не правильно - червоний.
1. Дайте мені хлібину, - звертається хлопчик у магазині до продавця (червона).
2. Вибачте, будь ласка, я штовхнула вас ненавмисно, - каже дівчина в автобусі (зелена).
3. Покличте до телефону Марину (червона).
4. Я трохи порвала цю книжку, підклейте її самі. - Сказала дівчинка бібліотекарю (червона).
5. Люба бабуся! Я із задоволенням тобі допоможу (зелений).
Ведучий. Молодці! Ви добре справилися із завданням. Семафор показує зелене світло і ми вирушаємо далі.
(Звучить фонограма руху поїзда).
V . Станція В гостях у королеви Чистоти.
Наступна зупинка В гостях у королеви Чистоти.
Королева Чистоти. Добрий день! Я Королева Чистоти. Я люблю в усьому порядок, охайність. Цікаво, чи всі ви приучені до порядку, чи знаєте, як тримати свої речі чистими, як себе потрібно поводити?
(Далі Королева Чистоти проводить гру Так чи ні, потім демонструє портфель із речами у ньому).
Королева Чистоти. Давайте пограємо в ось яку гру:
Так чи Ні, де потрібно казати так чи ні.
Перед їжею помити руки?
Вранці я не вмиваюся?
Мої черевики чистить мама?
Вранці швидко прибираю ліжко?
Завжди обгортаюд підручники?
Постійно відриваю гудзики?
Завжди забуваю причесатися?
Мої іграшки завди складені?
Я завжди човгаю ногами?
Постійно чищу зуби?
V ІІ. Станція Скринька народної мудрості.
Ведучий. Наступна наша зупинка Скринька народної мудрості. О, тут трапилася пригода! Діти, розсипалася скринька народної мудрості, вам треба буде її скласти. (Діти у конверті отримують завдання - із слів скласти прислів я та приказки).
1 команда.
Тяжко тому жити, хто не хоче робити.
Що хата має, тим і приймає.
2 команда.
Чим багаті, тим і раді.
Слова щирого вітання дорожчі за частування.
3 команда.
Аби руки та охота, буде зроблена робота.
Лінивому все ніколи.
4 команда.
Бджола мала, а й та працює.
Землю прикрашає сонце, а людину - праця.
5 команда.
Шануй батька й неньку, буде тобі скрізь гладенько.
Добре в світі тому, хто працьовитий.
6 команда.
Не радій чужому горю.
Якщо ввічливо попросиш, завжди дадуть.
7 команда.
Ввічливих і лагідних скрізь шанують.
Маленька праця краща за велике безділля.
(Звучить музика).
Діти, подивіться, чи повністю склали ви свої ключі. Так, тепер ви маєте ключі від Країни Ввічливості та Доброти, ми можемо відімкнути її для себе. Молодці діти, ви здолали всі перешкоди, пройшли складний, нелегкий шлях, не піддалися на умовляння Шапокляк, витримали екзамен Королеви Чистоти і тепер ви жителі цієї країни, це значить, що всі ви отримуєте звання ввічливих, вихованих, добрих, охайних.
Сподіваюсь, що в майбутньому ви залишитеся такими.
Вручаються посвідчення жителям країни Ввічливості та Доброти.
Музики Вместе весело шагать.