Методика і практика вузівського викладання
СОДЕРЖАНИЕ: Алгоритм роботи викладачів та кафедри. Самоаналіз навчального закладу. Аналітичні матеріали про результати проведення оцінки якості діяльності вищого учбового закладу. Перелік напрямів діяльності вузу, за якими проводиться аналіз. Додаткові послуги.Міністерство освіти та науки України
Гуманітарно – правовий факультет
КОНТРОЛЬНА РОБОТА
з дисципліни “Методика і практика вузівського викладання”
варіант 1
Виконав: студентка групи 423
Зима Ірина Ігорівна
Перевірив: Довгаль М.А.
Запоріжжя 2008
План
Алгоритм роботи викладачів........................................................................ 3
Алгоритм роботи кафедри............................................................................. 4
Самоаналіз навчального закладу.............................................................. 5
Перелік використаних джерел...................................................................... 7
Алгоритм роботи викладачів
Професійні знання викладача - це відомості з педагогіки і психології про суть праці викладача, про особливості педагогічної діяльності і спілкування, особу викладача, про психічний розвиток учнів, їх вікові особливості і ін. У професійних знаннях викладач черпає еталони для свого індивідуального професійного розвитку. Педагогічні уміння - це педагогічні дії викладача. Як і всякі інші уміння, педагогічні уміння - це дії, виконані на достатньо високому рівні. Педагогічні уміння утворює “техніку” в праці вчителя.
Робота вчителя полягає в підготовці до уроку, його проведенні, в аналізі проведеного уроку з метою визначення резервів своєї діяльності, в підведенні підсумків самоаналізу, в проведенні необхідної самостійної роботи, направленої на заповнення виявлених резервів.
Урок – головна складова частина учбового процесу. Учбова діяльність викладача що вчаться значною мірою концентруватися на уроці. От чому якість підготовки вчаться що багато в чому визначається рівнем проведення уроку, його змістовною і методичною наповненістю, його атмосферою. Для того, щоб цей рівень був достатньо високим, треба, щоб викладач в ході підготовки постарався зробити його своєрідним педагогічним твором зі своїм задумом, завязкою і розвязкою.
Правильна постановка мети уроку є важливим етапом в його підготовці і першим кроком до досягнення необхідного результату. Виділяють три правила постановки мети на уроці, які потрібно враховувати:
педагог організовує дії з ухвалення мети навчання;
мета формулюється так, щоб її зміст був конкретним і зрозумілим, щоб вона чітко орієнтувала учнів на засвоєння знань і способів дії, на критерії опису явищ і на вимоги до результатів засвоєння;
постановка мети на учбовому занятті здійснюється учнями самостійно або разом з педагогом.
При постановці мети необхідно також враховувати тип планованого уроку. Урок є складним педагогічним обєктом, тому, як і всякі складні обєкти, уроки можуть бути розділені на типи по різних ознаках. Цим пояснюється існування численних класифікацій уроків. Найвдалішою є класифікація, яка розділяє уроки по трьом параметрам: дидактичній меті, способу проведення і етапам учбового процесу.
Алгоритм робот и кафедри
Кафедра - основне обєднання научно-педагогічного складу вузу по одній або декількох споріднених учбових дисциплінах; є адміністративно-структурною складовою вузу.
Підготовка висококласних фахівців є основною метою кафедри.
Постійне вдосконалення учбового процесу:
- включення нових розділів в читані курси лекцій і підготовка нових курсів по актуальних питаннях вказаних у напрямі підготовки;
- впровадження нових освітніх технологій, включаючи дистанційне навчання і Internet-технології;
- активне залучення студентів до роботи в компаніях і в дослідницьких проектах кафедри, організація курсового і дипломного проектування на робочих місцях;
- постійне оновлення компютерної техніки в учбових аудиторіях кафедри;
- оснащення кафедри передовим сертифікованим програмним забезпеченням;
- оновлення навчально-методичних матеріалів;
- розвиток і вдосконалення стажувань студентів кафедри в фірмах і компаніях.
Завдання кафедри часто визначають як наказову серію робіт, яка повинна бути виконана в обумовлені терміни. З технічної точки зору, завдання дають не працівнику, а його посаді. Кожна посада включає ряд завдань, що розглядаються як необхідний внесок в досягнення цілей учбового закладу.
Самоаналіз навчальног о закладу
Послуги з підготовки звіту по самоаналізу учбового закладу:
1. підготовка матеріалів для аналітичної довідки про самоаналіз вищого учбового закладу;
2. перевірка на відповідність вимогам Міністерства освіти і науки України;
3. проведення моніторингу якості освітньої діяльності вищого учбового закладу.
Комплекс аналітичних матеріалів про результати проведення оцінки якості діяльності вищого учбового закладу включає аналіз наступних напрямів діяльності вузу:
- Бібліотечне і інформаційно-програмне забезпечення.
- Внутрішня система контролю якості.
- Виховна робота учбового закладу.
- Кадрове забезпечення.
- Якість підготовки фахівців.
- Матеріально-технічна база і соціально-побутове забезпечення.
- Науково-дослідна діяльність учбового закладу.
- Показники державної акредитації для визначення виду учбового закладу (інститут, академія, університет).
- Показники державної акредитації діяльності учбового закладу.
- Прийом у учбового закладу.
- Зміст учбового процесу.
- Структура підготовки фахівців.
- Учбова робота учбового закладу.
- Фінансове забезпечення діяльності.
Додаткові послуги:
* проведення вибіркового аналізу по окремих напрямах діяльності учбового закладу;
* підбір сторонніх експертів для проведення зовнішнього аудиту окремих напрямів діяльності учбового закладу;
* постачання комплекту анкет для оцінки окремих напрямів діяльності учбового закладу.
Перелік використаних джерел
1. Ващенко Л. Зміст і структура інноваційного педагогічного процесу // Директор школи. - № 2.
2. Методична служба - школі. Інформаційно-методичні матеріали на допомогу працівникам освіти. Випуск 1 / Укладачі: Ю.В. Буган, Г.Г. Свінних, В. І. Уруський. - Тернопіль: Астон 2003.
3. Передовий педагогічний досвід: теорія і методика / Під. Ред. .Л. Л. Момот / - К.: Рад. Шк. – 1990.
4. Підласий І., Підласий А. Педагогічні інновації / Рад. Шк. . - 1998 - №12
5. Химинець В.В. Іоваціі у сучасній школі – Ужгород, Інформаційно-видавничий центр ЗІППО, 2004.