Ситуація успіху в управлінській діяльності
СОДЕРЖАНИЕ: Стимулювання й заохочення в управлінській діяльності, технологія створення ситуації успіху та золоті правила керівника. Стимулювання навчальної діяльності, учнів під час позакласної та педагогічної діяльності, їх основні задачі та цілі.Міністерство освіти і науки України Полтавський державний педагогічний університет імені В. Г. Короленка
Анотація статті на тему:
«Ситуація успіху в управлінській діяльності»
Виконала студентка
фізико-математичного факультету
групи Ф-52
Прудка Ірина Іванівна
Викладач:
Борщ Жанна Володимирівна
Полтава-2009
Для того, щоб люди знаходили щастя у своїй роботі, необхідні три умови: робота повинна для них бути посильною; не повинна бути виснажливою; її обов’язково повинен супроводжувати успіх.
Дж. Рескін
стимулювання діяльність технологія керівник
В статті «Ситуація успіху в управлінській діяльності» Тетяна Тукова, директор ЗОШ №48 м. Донецька, розглядає стимулювання й заохочення в управлінській діяльності, а саме технологію створення ситуації успіху та «золоті правила» керівника.
Авторка статті вважає, що «головний сенс діяльності директора полягає у створенні ситуації успіху для кожного працівника школи». Дійсно, необхідно стимулювати й заохочувати педагогічний колектив, який, в свою чергу, будуватиме навчально-виховну діяльність учнів лише на позитивних емоціях, а це для дітей стане важливим стимулом до сумлінної праці.
Як пише Тетяна Тукова, у школі існує три блоки стимулів. Серед них стимулювання навчальної діяльності, стимулювання учнів під час позакласної діяльності та стимулювання педагогічної діяльності.
При стимулюванні навчальної діяльності основними завданнями педагога є:
- формувати мотив досягнення, налаштовувати на успішне виконання завдань;
- забезпечити умови для успішної діяльності, зацікавити пізнавальним процесом;
- сформувати свідоме ставлення до результату навчальної діяльності; перетворити результат на мотив для нової пізнавальної діяльності.
З метою розвитку інтересів учнів необхідно розвивати позакласну діяльність. Існують такі види заохочення позакласної діяльності школярів:
- нагородження грамотами й дипломами класних колективів (за рішеннями учкому);
- занесення класним керівником подяки учню до щоденника за участь у суспільно-корисній і громадській діяльності;
- вибори до органів учнівського самоврядування;
- включення до складу групи, що представляє навчальний заклад;
- участь у творчому звіті школи перед батьками й громадськістю;
- відзначення на лінійках, загальних зборах школи, у шкільних газетах.
Серед стимулів педагогічної діяльності Т. Тукова виділяє такі, як моральні (нагородження грамотою, оголошення подяки, відзначення на педраді, подання до нагородження, установлення звання), матеріальні (преміювання вчителів за окремі види діяльності, щорічне одноразове преміювання), посадові (делегування повноважень, залучення до розробки найбільш важливих проблем, включення до складу атестаційної комісії, призначення до резерву адміністрації на керівні посади, призначення на посаду керівника методичного об’єднання, керівника проблемно-тематичної групи, надання переваг при розподілі педагогічного навантаження), професійні (направлення на конференції, семінари, представлення на участь у конкурсі «Вчитель року», дозвіл на розробку авторських програм, вивчення, узагальнення й поширення педагогічного досвіду вчителя) та емоційні (похвала, привітання).
Виникає питання: як же директору школи тримати під контролем ситуацію? Для цього є кілька «золотих правил»:
1) Не бійтеся підлеглих, які мають більше здібностей, ніж Ви, пишайтеся ними!
2) «Пробуджуйте» в підлеглих думку, щоб слухаючи Вас, вони не заснули.
3) «Людина подібна до дробу: у знаменнику – те, що вона думає сама про себе, у чисельнику – те, ким вона є насправді. Чим більший знаменник, тим менший дріб» (Л. М. Толстой).
4) Хороший керівник робить зауваження віч-на-віч; поганий – накопичує їх для публічного розгляду.
5) Переконуючи, не користуйтеся владою, доки не вичерпали останніх засобів упливу.
6) Керувати – означає вміти змінювати стиль.
7) Регулярно спілкуйтеся з усіма вчителями. Педагоги цінують уважного й компетентного керівника; якщо вони не відчувають потреби в спілкуванні з ним, то йому є над чим замислитись.
Ситуація успіху може стати каталізатором подальшого розвитку особистості. Успіх у будь-якій сфері життєдіяльності дає людині внутрішні сили для подолання труднощів.
Таким чином, створення ситуації успіху є сенсом діяльності як директора школи, так і звичайного педагога. Від того, чи вдасться заохотити своїх підлеглих (педагогічний чи учнівський колектив), залежить ефективність управлінської діяльності.