КОНСПЕКТ УРОКА ПО АЛГЕБРЕ В 8 КЛАССЕ «РЕШЕНИЕ НЕРАВЕНСТВ С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ»

Ссылку на скачивание этого документа в формате Word вы найдете в конце документа

КОНСПЕКТ УРОКА ПО АЛГЕБРЕ

В 8 КЛАССЕ

ТЕМА УРОКА: «РЕШЕНИЕ НЕРАВЕНСТВ С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ»

Современные образовательные технологии, применяемые на уроке:

  1. Технология групповой деятельности.

  2. Технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов.

  3. Технология проблемного обучения.

Основная цель: Сформировать умение решать линейные

неравенства с одной переменной.

Применяемые методы: Устная работа учащихся

Поисковая работа в группах. Творческая работа.

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Средства обучения: учебное пособие «Алгебра 8 класс», авторы Ю.Н.Макарычев и др. М. «Просвещение», 2008, карточки для работы в группах.

I этап работы. Устная работа со всем классом.

  1. В таблице приведены неравенства, их геометрические интерпретации и записи соответствующих числовых промежутков, но все перепутано. Восстановить истинную картину.

Неравенство

Ссылку на скачивание этого документа в формате Word вы найдете в конце документа

Графическая иллюстрация

Решение

Ссылку на скачивание этого документа в формате Word вы найдете в конце документа

  1. х<5

  1. х5

  1. 5< х

4. 5х

1.

2.

3.

4.

  1. [5;+)

  1. (5; +]

  1. (- ;5]

4. (- ;5)

  1. Какие из указанных чисел 2; 5; 11; 7 являются решениями неравенства

2х-15>0 ?

  1. Решить неравенства:

а) ; в); д);

б) ; г); е) .

Комментарии к устной работе.

  1. При выполнении первого задания использую карточки с номерами от 1 до 4.

  2. Даю указания ученикам: можно использовать 2 способа: подстановку и отыскание промежутка.

  3. Ответы:

а) х(-;11,1]; д) на коэффициент при х нельзя делить, поэтому решать

б) х(-10;+ ); с помощью здравого смысла: подставить различные

в) х[15;+ ); значения х и сделать вывод: х – любое число.

г) х(-;10); Ответ: нет решения

е) рассуждения аналогичные.

II этап работы. Поисковая работа в группах.

Класс делю на группы: по 4 человека в группе. Предлагаю задание: Решить неравенство:

1-я и 2-я группы: 1) ;

3-я и 4-я группы: 2) ;

5-я и 6-я группы: 3).

После решения заданий, один из группы выходит к доске защищать свое решение. Решающие такое же задание в другой группе, могут что-то дополнить, пояснить. Остальные записывают решение в тетрадь.

Решения:

  1. ; 2) ;

; ;

; ;

Ответ: (-; +).

Ответ: [0 ; +).

  1. ;

;

;

;

Ответ: (17; +).

III этап работы.

''Слабых'' и ''средних'' способностей учащиеся выполняют

самостоятельную работу по вариантам (учебник 1 вариант №№ 841 (д), 844 (а), 849 (а); 2 вариант №№ 841 (е), 844 (в), 849 (б)..

''Сильные'' ученики – решение задач творческого характера..

На языке неравенств не редко формулируется постановка задачи во многих приложениях математики. Например, многие экономические задачи сводятся к исследованию систем линейных неравенств с большим числом переменных.

Задача 1. В типографию поступил для печати новый учебник алгебры 8 класса. Но, к сожалению, в компьютере произошел сбой, и одно из заданий стало выглядеть следующим образом: ''С помощью калькулятора найти значение выражения при следующих значениях переменных: 5; -2; -8,3; 10,63; -0,5; 3; ''. Типографские корректоры заметили, что уже при х=5 в приведенном выражении получаются странные вещи. Что происходит с выражением при х=5? Как узнать, нет ли еще лишних чисел в данном упражнении?

Решение.

Вспомнить свойство арифметического квадратного корня:

Ответ: (-; ]. Значит, лишнее следующие числа: 5; 8,3; 10,63; 3.

Задача 2. В уравнении во время перемены кто-то стер одно число. Учитель стал восстанавливать уравнение и поставил на свободное место букву m . Уравнение стало выглядеть так:

Найти m , если m – натуральное и уравнение имеет 2 различных корня.

Решение.

D > 0. т.е. 9-8m > 0

-8m > -9

m <

Ответ: единственно возможное решение m = 1. Значит, перед уроком было записано уравнение .

Задача 3. Решить уравнение

Решение.

Что значит равенство дроби единице?

Это значит, что числитель равен знаменателю, т.е.

, т.е.

Выражение не может принимать значение 0, т.к. стоит в знаменателе дроби, т.е. .

Ответ: (3,4; +)

IV этап работы. Сдача тетрадей с самостоятельной работой. Подведение итогов урока. Выставление оценок. Комментирование домашнего задания.

На дом предлагается разноуровневое задание по свободному выбору учащихся. На следующий день домашнее задание оценивается следующим образом: I уровень – ''3'', II уровень – ''4'', III уровень – ''5''.

Домашнее задание.

I уровень: №№ 842, 845 (а,в).

II уровень: Выполнить задания 1 уровня сложности + задание поискового плана: подобрать из учебной литературы задачу, решаемую с помощью линейного неравенства и решить ее.

III уровень: Выполнить задания 1 уровня + создание собственной задачи, решение которой основано на применении решения линейного неравенства и решить ее.

Скачать бесплатно, без регистрации и SMS, документ