Сложение и вычитание в пределах 8 1 Класс 

Сложение и вычитание в пределах 8 1 Класс

Ссылку на скачивание этого документа в формате Word вы найдете в конце документа

Сложение и вычитание в пределах 8.

Урок математики 1 класс.

Ковалева С.И.-учитель начальных классов МБОУСОШ №22 г.Ипатово

Цель:

Педагогическая:

- Закрепить знания детей о взаимосвязи между компонентами и результатами действия сложения.

- Закрепить состав числа 8, навыки счета в пределах 8, взаимосвязь между частью и целым, сравнение чисел, сложение и вычитание на числовом отрезке.

Ученическая:

В результате усвоения данного модуля обучающиеся овладевают умением устанавливать взаимосвязь между рисунком и выражением, составлять выражение по рисунку, научатся складывать и вычитать числа в пределах 8.

Тип, вид урока: постановка и решение учебной задачи.

Универсальные учебные действия:

Личностные УУД: формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;

Регулятивные УУД: формируем умение определять цель деятельности на уроке;

формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку.

Программные средства: УМК «Школа 2100», авторы Петерсон Л.Г.

Конспект урока.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

  1. Организационный

момент.

Начинается урок,

Он пойдет, конечно, впрок.

Постараюсь все понять,

Чтобы правильно считать.

  1. Актуализация знаний. Повторение

1. Мы продолжаем наше путешествие в страну Математики. А начнем мы наш урок , как всегда, с разминки.

1).Рассмотрите предметы. Дайте общее название данных предметов. (геометрические фигуры)

- Определите закономерность данного геометрического ряда.

- Дополните ряд. Зарисуйте пропущенную фигуру в тетрадь. (слайд 1)

2). Рассмотрите второй ряд фигур. Назовите общий признак построения данного геометрического ряда.

- Чем различаются? Дополните данный геом. ряд. Зарисуйте недостающую фигуру в тетрадь. (слайд 1)

3). Третий ряд. Каков принцип построения данного геом.ряда. Определите закономерность, продолжите данный геом. ряд. Зарисуйте недостающую фигуру в тетрадь. (слайд 1)

4). У вас получился свой геометрический ряд, попробуйте найти закономерность данного ряда и продолжить его у себя в тетради.

Вывод: - Какие особенности построения геом.ряда мы вспомнили?

- Какие признаки разбиения фигур на группы вспомнили.

- Какие знания нам помогли справиться с выполнением данного задания.

- Какие задание еще мы можем предложить, используя геом.фигуры.

2. Составление математических выражений по данным рисункам с опорой на геометрический материал. ( слайды 2,3,4,5,6)

- Чтение данных математических записей разными способами.

- Используя матем. выражения, попробуйте определить закономерность.

- Какое выражение могло бы быть следующим? Почему?

- Дополним данную группу выражений. (н-р , 5 + 4)

  1. Пользуясь результатами данных математических выражений составить числовой ряд .

1 3 5 7 … (9,11,13) Запись только числа 9

- Назовите особенности данного числового ряда ( порядок возрастания, каждое последующее число увеличивается на 2).

- Назовите еще два последующих числа .

- Дополним данную группу чисел до отрезка натурального ряда чисел и составим новый ряд.

- Чтение отрезка в прямом и обратном порядке.

- Подчеркните наибольшее число данного ряда.

- Всё о числе 9.

Это цифра акробатка , то 6, то 9.

О какой особенности цифры 9 идет речь в этом предложении.

- Вы догадались какое число будет наиболее важным сегодня на уроке.

Давайте сформулируем тему нашего сегодняшнего урока.

- Задание: Составьте, как можно больше выражений с результатом 9 и запишите их в тетрадь ( 1 минута на выполнение задания).

Устное комментирование выполнения задания.

- Повторение состава числа 9.

Вывод:

- Что необходимо знать, чтобы быстро выполнить данное задание? (состав числа 9, что такое матем.выражение).

- Что мы называем математическим выражением?

- Оцените свою работу.

Молодцы.

Личностные УУД: самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил.

Познавательные УУД: выделение и формулирование познавательных целей и задач, выбор наиболее эффективных способов решения с помощью учителя, умения осуществлять действия по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью, расширение понятийной базы и использование новых понятий за счет средств речевого отображения нового способа предметных действий с моделями.

Регулятивные УУД: определение цели деятельности учебного процесса с помощью учителя, принятие и выполнение практических задач.

Коммуникативные УУД:

Представление цели и задачи конкретного содержания в устной речи с помощью учителя и пошагово их выполнять, овладение навыками оформления своих мыслей в устной и письменной речи.

Динамическая пауза

Под музыку вместе с детьми выполняется веселая разминка.

  1. Закрепление и повторение пройденного.

Интерактивная доска.

  1. Работа с учебником. (Игра: «Доктор Айболит».)

Решение математических выражений в несколько действий с использованием числового ряда (линейки).

3 С.19 - с комментированием.

Попробуйте помочь остальным героям попасть на прием к Айболиту и составить матем.выражения 1колонка с результатом 1 (Мышонку)

2 колонка с результатом 6 (Тяни-толкаю)

3 колонка с результатом 8 (Жирафу)

  1. Работа в парах. Задание от Незнайки.

На отдельных листах у вас выданы задания.

- Рассмотрите выражения.

- Сформулируйте задание. (сравнить выражения.)

В 1 задании: поставить знаки сравнения

во 2 задании: вставить пропущенные числа)

1. 5 – 2… 5 – 1

8 – 2 … 6 – 2

6 – 4 … 6 + 1

9 – 3 … 9 – 4

7 – 4 … 9 – 4

3 + 2 … 3 – 2

2.

- Давайте посмотрим как выполнил это задание Незнайка. (анализ выполнения задания, исправление ошибок). (Слайд 7,8)

- Определить сложность выполнения данного задания.

3. Установление закономерности и нахождение числа.

1).Работа в парах. – Вы продолжаете работать в паре.

- Рассмотрите квадрат, проведите 4 отрезка внутри квадрата так, чтобы его разделить на 9 равных частей.

- Проверка выполнения.

Заполнение полученного квадрата числами.

- Определите закономерность.

- Вставьте пропущенное число.

2). Путешествие по квадрату. Остановка на определенных числах.

3). Запись чисел в тетрадь и самостоятельное составление неравенств с использованием данных чисел.

Личностные УУД: нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, осознание ответственности за общее дело.

Познавательные УУД: освоены методы информационного поиска, овладение способностью выделения предметной информации с помощью учителя, выделяя существенные признаки, и практическое ее использование.

Регулятивные УУД: овладение пооперационным выполнением действий, готовность взаимодействия со взрослым, со сверстниками в учебной деятельности, выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем с разъяснением для установления связи отдельных операций, межпредметных понятий. Коммуникативные УУД: овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений в соответствии с содержанием учебного предмета, способность с помощью вопросов и учебника добывать недостающую информацию.

  1. Итог.

– Какая тема урока?

- Что у вас получилось лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Как бы оценили своё настроение после урока?

Используемая литература:

  1. Петерсон Л.Г. Математика «Учусь учиться». 1 класс. Часть 2. – учебник. М. : Ювента, 2011.

  2. Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г. Устные упражнения на уроках математики, 1 класс – М. «Школа 2000 +»,

  3. Математика 1 класс. Система уроков по учебнику Л.Г.Петерсон.2011г.

Самоанализ урока по математике в 1 классе

Тема: «Сложение и вычитание в пределах 8»

Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 22 г.Ипатово Ковалева С.И.

Цель:

Педагогическая:

- Закрепить знания детей о взаимосвязи между компонентами и результатами действия сложения.

- Закрепить состав числа 8, навыки счета в пределах 8, взаимосвязь между частью и целым, сравнение чисел, сложение и вычитание на числовом отрезке.

Ученическая:

В результате усвоения данного модуля обучающиеся овладевают умением устанавливать взаимосвязь между рисунком и выражением, составлять выражение по рисунку, научатся складывать и вычитать числа в пределах 8.

Тип, вид урока: постановка и решение учебной задачи.

Универсальные учебные действия:

Личностные УУД: формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;

Регулятивные УУД: формируем умение определять цель деятельности на уроке;

формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку.

Программные средства: УМК «Школа 2100», авторы Петерсон Л.Г.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На данном уроке применялся личностно- деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практической работой. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.

На уроке наблюдалось рациональное использование времени, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счёт быстрой смены видов деятельности. На уроке применялись здоровьеберегающие технологии. Применялись задания, направленные именно на развитие детей. При проведении урока были использованы различные формы обучения: индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах, в группах. Детям оказывалась индивидуальная помощь. При проведении урока была использована презентация. При подведении итогов и рефлексии был применен самоанализ деятельности учеников. Урок был динамичный, один вид деятельности быстро сменялся другим, проведён в доброжелательной рабочей обстановке.

Урок поставленной цели достиг.

Перспективы на будущее

  1. Продолжать учить ребят работать в группах, в паре.

  2. Учить ребят выражать свои мысли.

  3. Добиваться от ребят точных и правильных ответов.

Скачать бесплатно, без регистрации и SMS, документ