Урок для 3 класса по теме: "Закрепление. Решение задач"

Ссылку на скачивание этого документа в формате Word вы найдете в конце документа

Конспект урока математики,

проведенного с использованием ПМК «Школьный наставник».

11 апреля 2012г. в 3 классе.

МОУ «Романовская c редняя общеобразовательная школа»

Всеволожского района Ленинградской области

(УМК «Школа России», учебник М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой и др.)

Учитель: Калинкина Вера Васильевна.

Тема урока: «Закрепление. Решение задач»

Цель: Закрепить знания детей о нумерации чисел в пределах 1000, совершенствование в решении задач изученных типов.

Задачи урока.

Обучающие:

  • закреплять знания о трёхзначных числах, умение записывать числа в пределах 1000, навыки счёта в пределах 1000;

  • совершенствовать вычислительные умения и навыки в решении задач изученных типов;

  • закреплять умения работы на ПК.

Развивающие:

  • развивать логическое мышление: умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, сопоставлять;

  • развивать познавательный интерес, внимание, память, математическую речь;

Воспитательные:

  • воспитывать интерес к уроку математики, ответственность, самостоятельность;

  • культуру работы на компьютере, коммуникативные качества учащихся.

Оборудование урока: компьютер, проектор, задание из набора «Школьный наставник», 2 набора примеров на листочках для работы в командах.

План урока

Этапы урока

Время (мин)

1

Организационное начало: подготовка и настрой учащихся на урок.

1

2

Сообщение темы и цели урока.

Создание учебной мотивации. Интеллектуальная разминка

2

3

Устный счёт.

7

4

Срезовая работа.

3

5

Компьютер («Школьный наставник»). Тест по нумерации.

7

6

Физкультминутка.

2

7

Решение задач.

12

8

Самостоятельная работа за компьютером («Школьный наставник»)

8

9

Итог урока.

2

10

Домашнее задание.

1

Ход урока

Вопросы и задания учителя

Предполагаемые ответы учеников

1

Организационное начало: подготовка и настрой учащихся на урок

Ребята, на нашем уроке сегодня присутствуют гости. Повернитесь к гостям, поздоровайтесь.

2

Сообщение темы и цели урока. Создание учебной мотивации. Интеллектуальная разминка.

  1. Какое сегодня число?

  2. Чем отмечен день 12 апреля?

  3. Кто был первым человеком, полетевшим в космос?

  4. Какое сейчас время года?

  5. Назови летние месяцы?

  6. Слуховой аппарат человека – это…

  7. Назови три последние буквы алфавита?

  8. Какую рыбу поймал Емеля?

  9. Посчитай сотнями до 1000.

Спасибо. Сегодня мы повторим нумерацию чисел в пределах 1000, решим задачи, примеры, выполним тесты на компьютере.

11

День космонавтики.

Юрий Гагарин.

Весна.

Июнь, июль, август.

Ухо.

Э, ю, я.

Щуку.

100, 200 … 1000.

3

Устный счёт.

1. Счёт цепочкой.

Слайд № 1 48 : 6

+ 52

: 10

9

- 30

: 8

7

21

Что повторили, решая?

  1. Арифметический диктант.

  1. Запиши число, которое следует при счёте за числом 489.

  2. Запиши число, которое при счёте идёт перед числом 990.

  3. Запиши число, которое состоит из 7 сотен 5 десятков 3 единиц.

  4. Запиши число, которое состоит из 9 сотен и 7 единиц.

  5. К 8 сотням прибавьте 4 единицы, запишите число.

  6. Запиши число, которое меньше 5 сотен на 1.

Проверка:

Слайд № 2

  1. 989 753 907 804 499

Вывод:

Что общего в записи этих чисел?

Как такие числа называются?

Что стоит в трёхзначных числах на первом месте справа налево?

На втором?

На третьем?

Как в математике называются эти места (позиции)?

Запишите эти числа в порядке убывания.

Проверка:

Слайд № 3

    1. 907 804 753 499 490

Будем исследовать числа.

Назовите числа, в которых одна цифра обозначает одинаковый разряд.

Назовите числа, где одна и та же цифра обозначает разные разряды.

В каком числе отсутствуют единицы какого-то разряда?

Какой цифрой обозначается отсутствие какого-либо разряда?

Вывод:

Сколько сотен, десятков, единиц в числах 989, 907, 804, 753, 499, 490?

21

Таблицу умножения и деления.

490

989

753

907

804

499

Три знака, три цифры.

Трёхзначные.

Единицы или единицы первого разряда.

Десятки или единицы второго разряда

Сотни или единицы третьего разряда.

Разрядами.

Один ученик на доске выполняет

989 и 499, 499 и 490,

907 и 804.

989, 499.

907, 804, 490.

Цифрой 0.

В числе 989: 9 сотен, 8 десятков, 9 единиц …

4

Срезовая работа.

Листки с примерами по вариантам. Сосчитай, запиши ответы.

1 вариант. 2 вариант.

45 : 15 = 6 100 = 72 : 6 = 5 100 =

18 4 = 570 – 70 = 19 5 = 320 – 20 =

90 : 10 = 605 – 600 = 30 : 10 = 701 – 700 =

84 : 7 = 864 – 4 = 36 : 12 = 455 – 55 =

Самопроверка. Работа в парах.

Слайд № 4

1в. 3 600 2в. 12 500

72 500 95 300

9 5 3 1

12 860 3 400

Итог: кто выполнил задание без ошибок? С 1 ошибкой и т. д.

Ученики работают в рабочих листках

5.

Компьютер («Школьный наставник»).

Тест по нумерации.

Минутка релаксации.

В конце работы оставьте «Окно результатов».

После выполнения теста продолжите работу в тетрадях, задание на доске.

Работа с тестом.

1. Сетевой наставник.

2. Без имени.

3. Учебный курс «Математика. Начальная школа».

4. Коррекция.

5. Учебный раздел: «Название и состав числа. Сравнение чисел»

6. Учебный элемент: «Сравнение чисел до 1000. Числа на абаке» (18 заданий)

7. Режим тестирования «Контроль».

Анализ теста: кто выполнил задание без ошибок? С 1 ошибкой и т. д.

Дополнительное задание на доске (учебник стр.49 №8).

Вывод:

Что можно делать с числами?

Самостоятельная работа за компьютером «Школьный наставник»

Сравнивать, заменять суммой разрядных слагаемых, выполнять арифметические действия, исследовать.

6.

Физкультминутка.

7.

Решение задач.

  1. Математический диктант.

Запишите ответ в строчку, через запятую. Числа на доске.

Слайд № 5

6 18

20 4

300 200

40 10

28 4

  1. За 6 одинаковых тетрадей заплатили 18 рублей. Сколько рублей стоила одна тетрадь?

  2. Семья посадила 20 кг картофеля, а собрала в 4 раза больше. Сколько килограммов картофеля собрали?

  3. Мама купила 300 г сыра, а колбасы на 200 г больше. Сколько граммов колбасы купила мама?

  4. В одной книге 40 страниц, а в другой 10 страниц. Во сколько раз в первой книге больше страниц, чем во второй?

  5. В саду 28 яблонь, груш в 4 раза меньше, чем яблонь. Сколько груш в саду?

Проверяем с места при помощи

Слайда № 6 (на слайде ответы)

3 руб. 80 кг 500 г в 4 раза 7 груш

Вывод:

Какие типы задач решали?

2. Решение задачи. Учебник стр.51 №17.

Прочитайте условие задачи, подумайте, как оформить краткую запись.

О чём говорится в задаче?

Что с ней делали?

Какие главные слова для краткой записи?

Масса 1 пакета Количество пакетов Масса крупы

I ? 8 п. 16 кг

II ?, на 1 кг > ? 90 кг

Сильные ученики выполняют самостоятельно, со слабоуспевающими задача разбирается.

Что обозначает число 8?

16?

90?

Как расфасовывали крупу в первом случае?

Что сказано о массе пакета во втором случае?

Главный вопрос задачи?

Что для этого необходимо знать?

Можно узнать?

Почему?

Можем узнать массу пакета для первого случая?

Как?

Что дальше можем узнать?

Как?

Можно теперь узнать сколько пакетов потребуется?

Как?

Запишите решение задачи по действиям с пояснением.

Проверка решения задачи.

Минутка релаксации.

Ученики работают в рабочих тетрадях, записывают ответы.

Увеличение, уменьшение в несколько раз, на несколько раз, кратное сравнение, пропорциональное деление.

В таблице.

О крупе.

Расфасовывали, раскладывали в пакеты.

Масса 1 пакета, количество пакетов, масса крупы.

Количество пакетов.

Масса крупы в этих пакетах.

Масса крупы, которую надо расфасовать.

Поровну.

На 1 кг больше.

Сколько понадобится пакетов, чтобы расфасовать 90 кг крупы?

Массу 1 пакета.

Нет.

Не знаем, сколько масса пакета в первом случае.

Да.

Делением.

Массу пакета для второго случая.

Сложением.

Да.

Делением.

Решение задачи:

1) 16 : 8 = 2 (кг) – масса пакета 1 раз.

2) 2 + 1 = 3 (кг) – масса пакета 2 раз.

3) 90 : 3 = 30 (п.) – потребуется.

Ответ: 30 пакетов потребуется, чтобы расфасовать 90 кг крупы.

8.

Самостоятельная работа за компьютером «Школьный наставник». Решение задач.

Работа с тестом.

1. Сетевой наставник.

2. Без имени.

3. Учебный курс «Математика. Начальная школа».

4. Коррекция.

5. Учебный раздел: «Составные задачи».

6. Учебный элемент:

1) Решение задач с и : 2-го типа до 100 (Т – 1).

2) Решение задач с и : 3-го типа до 100 (Т – 1).

3) Решение задач с и : 6-го типа до 100 (Т – 1).

7. Режим тестирования «Контроль».

В конце работы оставить «Окно результатов».

Анализ теста: кто выполнил задание без ошибок? С 1 ошибкой и т. д.

Вывод:

Какие типы задач решали?

Кто первый выполнит тест, решает дополнительно, учебник №12 стр.50.

Самостоятельная работа за компьютером.

4 задачи - нахождение суммы двух произведений,

2 задачи - нахождение остатка,

3 задачи - деление на равные части.

9.

Итог урока.

Сколько сотен, десятков, единиц в числе 586?

Продолжите высказывание.

Число в записи, которого одна цифра называют…

Число, состоящее из двух цифр, называют…

Число, в записи которого три цифры называют…

Приведите примеры.

Оценки за работу.

Спасибо за работу.

5 сотен, 8 десятков, 6 единиц.

Однозначным.

Двузначным.

Трёхзначным.

10.

Домашнее задание.

Учебник стр.51, №22, 23.

Самоанализ

урока математики в 3 классе,

проведённого с использованием ПМК «Школьный наставник»

и мультимедийных средств

учителя начальных классов МОУ «Романовская СОШ»

Калинкиной Веры Васильевны

Класс, с которым я работаю, является классом возрастной нормы.

Большинство имеет положительную мотивацию к учебной деятельности. В классе есть ребята с неустойчивым, рассеянным вниманием, низкой работоспособностью, они быстро утомляются и поэтому испытывают трудности в обучении. Урок построен с учётом индивидуальных особенностей детей.

Тема урока: «Закрепление. Решение задач» 3 класс.

Раздел программы: Числа от 1 до 1000. Урок по теме: «Закрепление. Решение задач» - 11 урок в разделе.

При подготовке и проведении урока я ставила перед собой цель: Закрепить знания детей о нумерации чисел в пределах 1000, совершенствование в решении задач изученных типов.

Задачи урока.

Обучающие:

  • закреплять знания о трёхзначных числах, умение записывать числа в пределах 1000, навыки счёта в пределах 1000;

  • совершенствовать вычислительные умения и навыки в решении задач изученных типов;

  • закреплять умения работы на ПК.

Развивающие:

  • развивать логическое мышление: умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, сопоставлять;

  • развивать познавательный интерес, внимание, память, математическую речь;

Воспитательные:

  • воспитывать интерес к уроку математики, ответственность, самостоятельность;

  • культуру работы на компьютере, коммуникативные качества учащихся.

Данный тип урока включает организационную часть, сообщение темы и целей, воспроизведение учащимися знаний, связанных с предстоящей работой, сообщение содержания задания и инструктаж по его выполнению, самостоятельную работу учащихся над заданием под руководством учителя, оценку и самооценку выполненной работы.

Для достижения поставленных целей я использовала следующие приёмы и методы:

  • словесные (рассказ учителя, работа с текстом задачи);

  • наглядные (ИКТ, мультимедио, лист для индивидуальной работы);

  • письменных и устных упражнений, самостоятельных работ;

  • методы устного и письменного контроля и самоконтроля.

В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:

- коллективная;

- работа в парах;

- индивидуальная, с учётом дифференциации.

Организация самостоятельной работы носила обучающий и контролирующий характер.

Деятельность учащихся носила репродуктивный и частично – поисковый характер.

Выбор форм проведения урока соответствует теме и возрастным особенностям учащихся.

Для урока подготовила: рабочие листы для индивидуальной работы, ИКТ, тесты, мультимедиа. На уроке проходило соблюдение техники безопасности, санитарных и гигиенических норм. Организованность и дисциплина учащихся на уроке. Создавала спокойную и деловую атмосферу сотрудничества. Проходила работа над переутомлением и перегрузкой учащихся. Перед уроком проверено оборудование рабочего места (есть ли всё необходимое к работе).

Была организована работа с таблицами, тестами.

Отмечен высокий уровень владения терминологией предмета учащимися, умения работать у доски, с ИКТ. Наличие интереса к изучаемому материалу и предмету в целом.

На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка, мультимедиа, взаимопроверка выполненной работы в парах. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.

В ходе работы ребята показали высокий уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.

На каждом уроке принимаю все ответы и реакции детей (устные и письменные ответы), фиксирую все гипотезы детей, как бы абсурдны на взгляд педагога они не казались. Ошибка ученика должна использоваться как возможность нового, неожиданного взгляда на что-то привычное и давно известное;

- во время урока исключаю всякую критику личности и деятельности ученика;

- отказываюсь от деления учеников на «сильных» и «слабых», понимая, что все дети разные и каждый умеет что-то лучше других;

- перехожу с позиции «мы с тобой учимся», но «мне интересно знать, что ты думаешь о…»;

- понимаю, что учебный процесс тем эффективнее, чем меньше на уроке говорит и делает сам учитель и чем больше даёт сказать и сделать своим ученикам.

Домашнее задание дано своевременно через инструктаж.

Для достижения цели урока использовала следующие современные образовательные технологии:

- информационно-коммуникативные (компьютерная программа «Школьный наставник» - на этапе выполнения самостоятельной работы);

- технология дифференциации достигнута за счёт предложенных дополнительных заданий. Даёт возможность учитывать индивидуальные особенности учащихся, создавать условия для развития всех учащихся и каждого в отдельности;

- здоровьесберегающая технология (организация урока велась с учётом временного восприятия и усвоения учебного материала). Для проведения физкультминутки подобраны упражнения на улучшение кровообращения головного мозга, формирование осанки и общеукрепляющие упражнения;

- обучение и воспитание в сотрудничестве (парная и групповая). Работа в парах дала возможность детям проявить свои способности, почувствовать себя в роли учителя и объясняющего, и проверяющего, что всегда повышает мотивацию обучения;

- развивающее обучение (старалась использовать почти на всех этапах урока). Вывод: обучающиеся умеют сравнивать, обобщать, анализировать, исследовать;

- проблемное обучение повышает мотивацию к познавательной деятельности, способствующей глубокому пониманию учебного материала.

С воспитательной точки зрения урок способствовал:

- воспитанию математической культуры;

- умению работать в коллективе, умению слушать другого, воспринимать чужую точку зрения;

- стремлению добиваться наилучших результатов.

Я считаю, что данный урок цели достиг. Так как дети показали, высокое качество знаний по изученному материалу. Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса.

Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.

Скачать бесплатно, без регистрации и SMS, документ